论文部分内容阅读
人生和语文天然不可分，像水与乳的交溶，肉与灵的融合，人与文表里如一，和谐共生，构建了人的鲜活而智慧的生命。
一
人的有机休很复杂，而人生其实很简单。“人之初，性本善”，一个人若是始终不渝地守护住自己善良、仁爱之心，一辈子就会活得安宁而愉快。唯有简单，才是人生走向光明的幸福旅程。
语文很丰富，教学语文其实也很简单。“语文是什么?就小学而言，我们可以回答说：语文就是语言文字的理解和运用”。(王尚文语)儿童学语文，说到底就是习练语言文字理解与表达的基本功，张庆先生通俗地称它为“童子功”。所谓“童子功”，即是“基本学力”，即是“基本习惯”，像识字写字、朗读背诵、口语交际、写话习作等。我以为凡是属于最基础、最基本的东西一般都应该是“易知简能”且最具有普适性的。儿童的生长就是习惯的生长，语文教育说到底就是养成良好的语文习惯。语文“童子功”练好了，养成了好习惯，“下学而上达”，儿童在日后的学习和生活中，就能够根据实际需要‘自觉地演化出多姿多彩的创造，既解决实际问题，又丰富精神世界。唯有简单，才是儿童学好语文的绿色通道。
二
说来真巧，孙儿的书桌上恰好有一本《老人与海》，这是海明威自认为一生中最好的一部作品，曾获1954年度诺贝尔文学奖。故事情节非常简单：古巴有一位叫圣地亚哥的老渔夫，在连续84天没有捕到鱼的情况下，终于在远海独自钓上了一条大马林鱼。因为鱼实在太大，把他的小船在海上拖了三天三夜才筋疲力尽，鱼被杀死了，绑在小船的一边。在归程中，这条绑在船边的大马林鱼一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下鱼头、鱼尾和一条脊骨。这是根据真人真事写的。原稿全文仅26000多字，用白捕的手法，“描写一个人的能耐可以达到什么程度，描写人的灵魂与尊严。而又没有把“灵魂”二字用大写字母标出来。”(海明威语)就是这个简单的故事，揭示了一个鲜明的主题：人不是为失败而生，一个人可以被毁灭，但不能被打败。老人与海合二为一，奏响了一曲英雄主义的壮歌。
简单，蕴含着深厚的内涵；简单，凝结着创造的智慧；
简单，弘扬起人格的尊严；简单，涌动出震撼的力量。
三
苏教版国标本小学语文教科书为什么受到普遍而广泛的认同，因为她具有“新、实、简、美”的基质。其中，“简”是核心，“新、实、美”皆于简单处获得：课文类型简省而不单调，课文图画简洁而不花哨，课文内容简明而不深奥，课文语言简朴而不贫乏，课文练习简练而不繁杂，课文结构简约而不铺张。学生读的课本是其奠定语文基础的不可或缺的重要载体，“易知简能”的教材，像一口澄澈的井，一眼能望到底，又像一片碧绿的螈，一眼望不到边。倒并不是因为她太过简单、肤浅，显得贫瘠、不够深刻，而是因为她有至纯的灵魂。她热爱孩子，钟情于母语的原生质。这利，原生质是母语细胞中有生命力的组成部分，是母语生命的物质基硎}。就如同人的有机体中的蛋白质、核酸、脂肪、碳水化合物、无机盐、水等。这种“简单”原本就是一种感人肺腑的仁慈、撼人心魄的深远。
写到这里，蓦然想起两个常用词，一个是“删繁就简”，一个是“深入浅出”。删繁就简求精美，须抓住事物的本质；深入浅出获普及，须厚积而薄发。记不清哪位哲人说过，浅人浅出是减实，浅入深出是卖弄，深入浅出才是智慧。国学大师、书法大家启功曾题写过两句话：做事减平恒，行文简浅显。多么平易的话语，对我们的为人做事，行文著述都有经典的价值。
四
在当下教学中，要教出简单来并不容易。我时时琢磨着，才发现是“构思过度”在作祟。就拿语文课程来说，要构思如何落实素质教育，还要构思怎样应对考试，要构思怎样体现人文性，还要构思如何加强语文基础训练：要构思怎样把语文课上得朴实、踏实，还要构思在哪里出亮点；既要构思预设，还要构思生成。再加上语文课改园地百花齐放，流派纷呈，原本简单的语文教学被包装得花枝招展，难怪第一线的教师，无论年轻的还是年长的都在慨叹：语文越来越不会教，越教越苦恼。由于过度构思，一个整体的语文教学被分割得支离破碎，每一块碎片都要位置，都要闪光，一片也舍不得丢。有人说如今是“新轨不得安立，旧辙不能返归”，由此带来了多少尴尬和无奈、困惑和疲惫。
其实，儿童学语文，要教出简单来并不是可望而不可及的事情。先从总体上说，若是构建起一个简单的教学管理机制，摆脱复杂化的利益分配，真正把儿童发展奉为首位，凭着我们的良知和能力，一个原汁原味的语文教学就会突出重同，释放出它独特的魅力。它显示出的将是东西方教育思维相互碰撞、磨合而走向和谐的整体。这种语文教育给我们的核心理念足：生根固本，温故知新，融会贯通，厚积薄发。追求的是“易知简能”，循循善诱，顺其自然。在这样的教育氛同巾，我们将创造出语文教学“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的“和、易、思”的美好境界。
五
我常怀一个天真的愿望：把命题权还给教师，还给学生，让考试成为学生积极参与，主动展示自己真实水平或是综合素质的平台，成为学生们交流所得的俱乐部、合作探究的小沦坛。让考试“与儿童相似”，像陶行知先生所向往的“创造的考成”，使教学与考试构成相互促进、和谐发展的新格局。这种格局正是符合“厚积薄发”“深入浅出”“生动活泼”的学习科学的自然规律，其实，我早就仰望到它明智的光辉。
回眸当年北大、清华入学试卷国文题，真令人茅塞顿开，一下子豁朗起来。
1922年(清华)：(1)饶、危蹊、悬度、许以上四词试解其意义。
(2)作文题：试述五四运动以来青年所得的教训
1936年(北大)：(一)作文：
(1)叙述你平日作丈所感到的困难，并推导其困难的由来。
(2)你从读书以来，对于学问的兴趣经过几次转变?试说明其经过及原因。
注意：两题选作一题，作白话文，不限字数；自己分段，每一段每一行低两格写，自己加标点。
1946年度国立北大、清华、南开联合招生试题：
(1)作文(文言、语体不拘，但须分段，并须加标点)
题目：学校与社会
(2)解释下列成语的意义
指日可待变本加厉隔岸观火息息相关
北大、清华是国人一直仰慕的名牌大学，也是莘莘学子拼搏进取、孜孜以求的最高学府。当年的入学国文试题竟然如此简单，只有一页纸，一两道题，词语和作文。学生考语文毋须复习，也没法复习，全靠平时脑子里的积累。今天的命题专家也许会对它嗤之以鼻：不科学，没信度，难区分。说来也怪，就是这样简单得不能再简单的语文试卷，不也照样选拔出优秀生，照样鼓舞学生在长年的语文积累上下工夫吗?简单的试卷引导着由“厚积”趋向“薄发”，由“薄发”而显“深厚”。今天的语文高考卷长达10多页，题型五花八门，总字数多达万余字，密密匝匝，令 人眼花缭乱，望而生厌。带来的严重后果是，教与学都被压在沉重的习题大山下，这座山堵塞了“多读书，读好书，读整本书”的学好语文的绿色途径，可悲的教学快要窒息死了。
简单的往往反映本质。莎士比亚说：“简洁出自智慧”。我一直在思考，“简易”与“繁难”究竟哪一种更接近中国语文教育的本质，更有利于学生学好巾华的母语。
这里搜集到一些小学语文试卷，稍作分析，就发现有以下显著特征。
第一，把“基本学力”作为语文考试的基础目标。台湾省台中市、台南市、澎湖等地区五、六年级国语科试卷考以下几项：1.有关国字。主要题型有给国字注音、写国字、写偏旁相同的国字、改错字等；2.词语。选择词语正确的意思，根据意思写短语；3.句子。十分重视造句，比较关注修辞等。4.阅读反应。题型主要有回答问题，写简短的读后感或联系阅读的文章写短文。整篇试卷比大陆试卷量小，也相对容易。紧紧围绕“基本学力”——学会字，用对词，说明文意，知基本常识，写顺自己的话，其中最为重视“字词功夫”。
第二，把“基本理解”作为阅读测试的基本标准。美国学校阅读教学的重点是理解文本的主要内容。小学生阅读一篇简单的记叙文，只要弄清楚“谁”“哪个”“何时”“哪里”“如何”“怎么样”，就算是“基本理解”了，这和我们的“课标”提出的“初步理解”实际上是同一个意思。但是我们的“初步理解”，却要添加上“体会思想感情”“体会表达的作用”等等，甚至还要据此命题考查学生的“悟性”。若是学生连文本的主要内容还未“基本理解”，又怎能去“体会”感情与表达效果?即使有所感悟，还要求用书面语言表达出来，岂不是“强人所难”吗?
第三，把“写顺自己的话”作为习作评价的基本要求。台湾小学生高年级的作文考试，只要求学生“写顺自己的话”，看似降低了标准，实质上加强了语言表达的元素。小学生的习作实际上是“写话”，把话写通顺，写明白，实在不容易。读一读今天成人或大学生写的东西，仅以通顺、明白来衡量也未可乐观。在小学阶段强化“写话”基本功的训练正是小学语文教育生根同本的明智之举。过早地提出什么巾心明确、构思新颖、描写生动的要求，无异于扼杀儿童自由表达的天性，把儿童习作掐死在摇篮里。充斥市场的《少儿优秀作文选》有多少出白儿童纯真的心灵、用的是儿童自己的语言?
第四，把阅读与写作相结合作为考查小学生语文综合能力的基本途径。回答问题，写简短的读后感，联系阅读材料写相关的记叙短文，既考查阅读理解水平，又考查语言组织能力，一举两得。
总之，从上述信息巾，我们欣喜地发现小学语文考试正由繁难走向简易。一个突出的亮点，就是目标集中，要求降低，服务教学，面向全体。考查“基本”，夯实“基础”，体现了小学语文考试命题改革的理性发展的规律。
把教学与考试的关系摆摆正，用“考出简单来”促进“教出简单来”，在优化的语文教学过程巾，让学生学得扎实一点，考得灵活一点；学得宽厚一点，考得单纯一点；学得深人一点，考得浅近一点；学得主动一点，考得自信一点。
一
人的有机休很复杂，而人生其实很简单。“人之初，性本善”，一个人若是始终不渝地守护住自己善良、仁爱之心，一辈子就会活得安宁而愉快。唯有简单，才是人生走向光明的幸福旅程。
语文很丰富，教学语文其实也很简单。“语文是什么?就小学而言，我们可以回答说：语文就是语言文字的理解和运用”。(王尚文语)儿童学语文，说到底就是习练语言文字理解与表达的基本功，张庆先生通俗地称它为“童子功”。所谓“童子功”，即是“基本学力”，即是“基本习惯”，像识字写字、朗读背诵、口语交际、写话习作等。我以为凡是属于最基础、最基本的东西一般都应该是“易知简能”且最具有普适性的。儿童的生长就是习惯的生长，语文教育说到底就是养成良好的语文习惯。语文“童子功”练好了，养成了好习惯，“下学而上达”，儿童在日后的学习和生活中，就能够根据实际需要‘自觉地演化出多姿多彩的创造，既解决实际问题，又丰富精神世界。唯有简单，才是儿童学好语文的绿色通道。
二
说来真巧，孙儿的书桌上恰好有一本《老人与海》，这是海明威自认为一生中最好的一部作品，曾获1954年度诺贝尔文学奖。故事情节非常简单：古巴有一位叫圣地亚哥的老渔夫，在连续84天没有捕到鱼的情况下，终于在远海独自钓上了一条大马林鱼。因为鱼实在太大，把他的小船在海上拖了三天三夜才筋疲力尽，鱼被杀死了，绑在小船的一边。在归程中，这条绑在船边的大马林鱼一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下鱼头、鱼尾和一条脊骨。这是根据真人真事写的。原稿全文仅26000多字，用白捕的手法，“描写一个人的能耐可以达到什么程度，描写人的灵魂与尊严。而又没有把“灵魂”二字用大写字母标出来。”(海明威语)就是这个简单的故事，揭示了一个鲜明的主题：人不是为失败而生，一个人可以被毁灭，但不能被打败。老人与海合二为一，奏响了一曲英雄主义的壮歌。
简单，蕴含着深厚的内涵；简单，凝结着创造的智慧；
简单，弘扬起人格的尊严；简单，涌动出震撼的力量。
三
苏教版国标本小学语文教科书为什么受到普遍而广泛的认同，因为她具有“新、实、简、美”的基质。其中，“简”是核心，“新、实、美”皆于简单处获得：课文类型简省而不单调，课文图画简洁而不花哨，课文内容简明而不深奥，课文语言简朴而不贫乏，课文练习简练而不繁杂，课文结构简约而不铺张。学生读的课本是其奠定语文基础的不可或缺的重要载体，“易知简能”的教材，像一口澄澈的井，一眼能望到底，又像一片碧绿的螈，一眼望不到边。倒并不是因为她太过简单、肤浅，显得贫瘠、不够深刻，而是因为她有至纯的灵魂。她热爱孩子，钟情于母语的原生质。这利，原生质是母语细胞中有生命力的组成部分，是母语生命的物质基硎}。就如同人的有机体中的蛋白质、核酸、脂肪、碳水化合物、无机盐、水等。这种“简单”原本就是一种感人肺腑的仁慈、撼人心魄的深远。
写到这里，蓦然想起两个常用词，一个是“删繁就简”，一个是“深入浅出”。删繁就简求精美，须抓住事物的本质；深入浅出获普及，须厚积而薄发。记不清哪位哲人说过，浅人浅出是减实，浅入深出是卖弄，深入浅出才是智慧。国学大师、书法大家启功曾题写过两句话：做事减平恒，行文简浅显。多么平易的话语，对我们的为人做事，行文著述都有经典的价值。
四
在当下教学中，要教出简单来并不容易。我时时琢磨着，才发现是“构思过度”在作祟。就拿语文课程来说，要构思如何落实素质教育，还要构思怎样应对考试，要构思怎样体现人文性，还要构思如何加强语文基础训练：要构思怎样把语文课上得朴实、踏实，还要构思在哪里出亮点；既要构思预设，还要构思生成。再加上语文课改园地百花齐放，流派纷呈，原本简单的语文教学被包装得花枝招展，难怪第一线的教师，无论年轻的还是年长的都在慨叹：语文越来越不会教，越教越苦恼。由于过度构思，一个整体的语文教学被分割得支离破碎，每一块碎片都要位置，都要闪光，一片也舍不得丢。有人说如今是“新轨不得安立，旧辙不能返归”，由此带来了多少尴尬和无奈、困惑和疲惫。
其实，儿童学语文，要教出简单来并不是可望而不可及的事情。先从总体上说，若是构建起一个简单的教学管理机制，摆脱复杂化的利益分配，真正把儿童发展奉为首位，凭着我们的良知和能力，一个原汁原味的语文教学就会突出重同，释放出它独特的魅力。它显示出的将是东西方教育思维相互碰撞、磨合而走向和谐的整体。这种语文教育给我们的核心理念足：生根固本，温故知新，融会贯通，厚积薄发。追求的是“易知简能”，循循善诱，顺其自然。在这样的教育氛同巾，我们将创造出语文教学“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的“和、易、思”的美好境界。
五
我常怀一个天真的愿望：把命题权还给教师，还给学生，让考试成为学生积极参与，主动展示自己真实水平或是综合素质的平台，成为学生们交流所得的俱乐部、合作探究的小沦坛。让考试“与儿童相似”，像陶行知先生所向往的“创造的考成”，使教学与考试构成相互促进、和谐发展的新格局。这种格局正是符合“厚积薄发”“深入浅出”“生动活泼”的学习科学的自然规律，其实，我早就仰望到它明智的光辉。
回眸当年北大、清华入学试卷国文题，真令人茅塞顿开，一下子豁朗起来。
1922年(清华)：(1)饶、危蹊、悬度、许以上四词试解其意义。
(2)作文题：试述五四运动以来青年所得的教训
1936年(北大)：(一)作文：
(1)叙述你平日作丈所感到的困难，并推导其困难的由来。
(2)你从读书以来，对于学问的兴趣经过几次转变?试说明其经过及原因。
注意：两题选作一题，作白话文，不限字数；自己分段，每一段每一行低两格写，自己加标点。
1946年度国立北大、清华、南开联合招生试题：
(1)作文(文言、语体不拘，但须分段，并须加标点)
题目：学校与社会
(2)解释下列成语的意义
指日可待变本加厉隔岸观火息息相关
北大、清华是国人一直仰慕的名牌大学，也是莘莘学子拼搏进取、孜孜以求的最高学府。当年的入学国文试题竟然如此简单，只有一页纸，一两道题，词语和作文。学生考语文毋须复习，也没法复习，全靠平时脑子里的积累。今天的命题专家也许会对它嗤之以鼻：不科学，没信度，难区分。说来也怪，就是这样简单得不能再简单的语文试卷，不也照样选拔出优秀生，照样鼓舞学生在长年的语文积累上下工夫吗?简单的试卷引导着由“厚积”趋向“薄发”，由“薄发”而显“深厚”。今天的语文高考卷长达10多页，题型五花八门，总字数多达万余字，密密匝匝，令 人眼花缭乱，望而生厌。带来的严重后果是，教与学都被压在沉重的习题大山下，这座山堵塞了“多读书，读好书，读整本书”的学好语文的绿色途径，可悲的教学快要窒息死了。
简单的往往反映本质。莎士比亚说：“简洁出自智慧”。我一直在思考，“简易”与“繁难”究竟哪一种更接近中国语文教育的本质，更有利于学生学好巾华的母语。
这里搜集到一些小学语文试卷，稍作分析，就发现有以下显著特征。
第一，把“基本学力”作为语文考试的基础目标。台湾省台中市、台南市、澎湖等地区五、六年级国语科试卷考以下几项：1.有关国字。主要题型有给国字注音、写国字、写偏旁相同的国字、改错字等；2.词语。选择词语正确的意思，根据意思写短语；3.句子。十分重视造句，比较关注修辞等。4.阅读反应。题型主要有回答问题，写简短的读后感或联系阅读的文章写短文。整篇试卷比大陆试卷量小，也相对容易。紧紧围绕“基本学力”——学会字，用对词，说明文意，知基本常识，写顺自己的话，其中最为重视“字词功夫”。
第二，把“基本理解”作为阅读测试的基本标准。美国学校阅读教学的重点是理解文本的主要内容。小学生阅读一篇简单的记叙文，只要弄清楚“谁”“哪个”“何时”“哪里”“如何”“怎么样”，就算是“基本理解”了，这和我们的“课标”提出的“初步理解”实际上是同一个意思。但是我们的“初步理解”，却要添加上“体会思想感情”“体会表达的作用”等等，甚至还要据此命题考查学生的“悟性”。若是学生连文本的主要内容还未“基本理解”，又怎能去“体会”感情与表达效果?即使有所感悟，还要求用书面语言表达出来，岂不是“强人所难”吗?
第三，把“写顺自己的话”作为习作评价的基本要求。台湾小学生高年级的作文考试，只要求学生“写顺自己的话”，看似降低了标准，实质上加强了语言表达的元素。小学生的习作实际上是“写话”，把话写通顺，写明白，实在不容易。读一读今天成人或大学生写的东西，仅以通顺、明白来衡量也未可乐观。在小学阶段强化“写话”基本功的训练正是小学语文教育生根同本的明智之举。过早地提出什么巾心明确、构思新颖、描写生动的要求，无异于扼杀儿童自由表达的天性，把儿童习作掐死在摇篮里。充斥市场的《少儿优秀作文选》有多少出白儿童纯真的心灵、用的是儿童自己的语言?
第四，把阅读与写作相结合作为考查小学生语文综合能力的基本途径。回答问题，写简短的读后感，联系阅读材料写相关的记叙短文，既考查阅读理解水平，又考查语言组织能力，一举两得。
总之，从上述信息巾，我们欣喜地发现小学语文考试正由繁难走向简易。一个突出的亮点，就是目标集中，要求降低，服务教学，面向全体。考查“基本”，夯实“基础”，体现了小学语文考试命题改革的理性发展的规律。
把教学与考试的关系摆摆正，用“考出简单来”促进“教出简单来”，在优化的语文教学过程巾，让学生学得扎实一点，考得灵活一点；学得宽厚一点，考得单纯一点；学得深人一点，考得浅近一点；学得主动一点，考得自信一点。