论文部分内容阅读
在幼儿园各项教学活动中，区角活动有着它独特之处。随着幼儿教育改革和素质教育的深入开展，区角活动已成为当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的教育活动形式，它使幼儿教育过程真正建立在幼儿全体性实践活动的基础上。区角活动作为一种强调儿童自主学习、自主发展的教育活动，是目前我们幼儿教育必不可少的一种途径。
区角活动作为幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。它以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式深受幼儿的欢迎，为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，最适合让幼儿进行个性化的学习，从中凸显其优势智能。但传统的区角活动中的目标定位、内容设置、材料投放和教师指导等做法，日趋受到挑战和质疑，已成为当前幼儿园教育教学改革的热门话题。究竟如何能更加有效地开展区角活动，让幼儿在区角活动中真正动起来呢？我在幼儿园一线工作中，积累了许多实践探索经验。以在生命教育主题活动中区角活动的建设和开展为例，我觉得对于区角活动的高效开展应该做好以下几个方面：
一、应根据幼儿年龄特点，设置与其身心发展相适应的区角。
幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，区域活动中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有年龄特征。只有根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列区角活动，才能促进幼儿综合素质的发展。如：生命教育中的一项是认识自己，认识周边的社会环境。针对喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班幼儿来说，角色简单、分工明确的娃娃家更利于幼儿认识自己，培养幼儿的交往能力。对年龄稍大，有一定社会经验的大班幼儿，他们更关注对周围环境的认识与了解。为此，医院、邮局、理发店、银行这些幼儿在日常社会生活中所经常接触到的社区服务设施，设在大班更为合适。
二、区角建设要与教育主题紧密结合，做到有针对性地投放区角游戏材料。
生命教育不仅是关注生命、认识生命，更重要的是认识生命的可贵，从而去保护自己和他人的生命安全。为此，在区域活动中，安全更是尤为重要。针对安全教育这一主题，我们采取了如下教育策略。
（一）在美工区、图书区等区域活动中设置安全知识介绍（如何使用安全剪刀，户外大型玩具注意的安全事项）
（二）进行有针对性的角色游戏区的扮演。
如在《小小消防兵》游戏活动中，为幼儿准备相应的服装和道具，帮住幼儿体验火灾时应如何逃生，如何疏散人员，如何救火等。
（三）教育者对活动区域中幼儿自身的生命安全更加关注。
为了给幼儿提供一个更安全更自由的区角活动空间，所在以区域材料的投放中要注重安全性和艺术性，注重自然资源、废旧资源的开发与利用。
区域材料的制作和投放，要坚持安全第一的原则。选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料且制作前进行彻底的清洁消毒；材料应是圆滑的、柔软的、无尖角的。
在保障安全的基础上，注意包装和制作的艺术性。选择彩纸、丝带、质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等辅助材料进行装饰、改造和艺术加工，注意操作材料的色彩搭配和便于操作。
例如：可利用丰富的自然资源，花、草、落叶、树枝、稻草、果实、种子泥巴，还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动的材料，都可以运用在语言区、科学区、美工区等区域中。还可充分利用废旧资源：泡沫、各种纸板、废旧装饰纸、易拉罐等等。
三、及时把握幼儿的兴趣，依据生成的新主题主题，随时开展相应的区角活动建设。
幼儿的兴趣是激发学习动机的最佳源泉，因此我们在实际的操作中，重视及时把握幼儿的兴趣生成主题，并开展了相应的区角活动。如中班主题美丽的服装，我们教师和家长们充分利用身边废旧物品，生成了新主题“环保设计师”，随即我们便开展了相应区域活动：在美工区，投放了大量的废旧物品，鼓励幼儿充分发挥想象，大胆地利用废旧物品加工制作各式各样的服装；在表演区，为幼儿搭建“小舞台”，让孩子们自编自演“环保时装秀”。
幼儿的兴趣有时具有明显的性别特征，这点也不容忽视。区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指导、支持为辅的活动，在区域活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同，会表现出不同的兴趣点。如有的区域男孩喜欢，有的区域则是女孩的天地，有的喜欢科学区，有的则喜欢美工区，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此，我们在设置区角时应根据不同性别幼儿的不同兴趣点设置不同的区域。
四、充分发挥教师在区角活动中的指导作用
区角活动不等同于自由活动，如果教师借此机会放松自己或打发时间，让幼儿随意玩，没有教师的参与、指导，那样区域活动便完全成了一种无目的、无计划的盲目活动。所以，教师在区域活动中的作用不是减弱了，而是增强了，教师的有效指导很重要。那么，在区域活动中，教师应怎样去指导幼儿？
（一） 教师应依据对幼儿的准确观察，选取适当的介入契机，无效介入不如不入。
在区域活动开展过程中，教师生硬地介入活动，打断了幼儿的自主游戏，这只能凸显教师在活动中强制性的指导地位。例如：有的教师在活动中一头扎进某区域中同幼儿一起玩了起来，忘记了自己还有组织指导的身份，忽视了对其他区域的指导。又如：小班的一名幼儿在美工区中做剪面条的工作，一名教师走过来问：“你在做什么呢？”幼儿做出了回答，过了不一会又有一名教师走过来问：“你在做什么呢？”幼儿也做出了回答，当教师第三次问时，这名幼儿很无奈的趴在桌子上说：“我不都说一遍了吗？”其实作为教师应该明确，开设活动区和投放材料的目的，并不是为了解放教师减少幼儿打闹，而是给孩子提供更大的个性发展空间而实际上，这样的指导，教师本身的目的性也不明确，效果也可想而知，教师成为区域活动中不受欢迎的人。如果是这样的话，教师应尽量不打扰幼儿的活动，在区域外围做观察，等幼儿有需要时再介入也不迟。
（二）教师应关注到幼儿的个体差异，并针对这些差异给予幼儿及时的鼓励和支持
幼儿之间存在着差异，对胆小、缺乏自信的幼儿，只要幼儿是主动参与，积极思考的，不管结果如何，都要给予表扬与鼓励。让他也体验游戏的成功。
（三） 重视对游戏后的评价。
区角活动结束后，教师应及时帮助幼儿整理获得的零散经验，修正错误的经验，分享成功的快乐，提高对区域活动的兴趣度，也为下一次活动的提出新的要求。比如在活动结束后，让幼儿介绍在活动中是怎样玩的？出现了哪些问题？是怎么解决的？这样可以锻炼幼儿的语言表达和自我评价能力。
另外，教师对孩子的行为发表评价，使他们的行为受到赞许和强化，能收到更高的教育效果。
总之，幼儿园区角活动的开展要根据本地区特点，根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要，结合教育目标进行合理有效的开展，更需要教师有极强的爱心及责任心，掌握一定的理论知识，在实践中善于总结经验和不足，才能把幼儿园区角活动区活动生动有效的开展起来。
区角活动作为幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。它以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式深受幼儿的欢迎，为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，最适合让幼儿进行个性化的学习，从中凸显其优势智能。但传统的区角活动中的目标定位、内容设置、材料投放和教师指导等做法，日趋受到挑战和质疑，已成为当前幼儿园教育教学改革的热门话题。究竟如何能更加有效地开展区角活动，让幼儿在区角活动中真正动起来呢？我在幼儿园一线工作中，积累了许多实践探索经验。以在生命教育主题活动中区角活动的建设和开展为例，我觉得对于区角活动的高效开展应该做好以下几个方面：
一、应根据幼儿年龄特点，设置与其身心发展相适应的区角。
幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，区域活动中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有年龄特征。只有根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列区角活动，才能促进幼儿综合素质的发展。如：生命教育中的一项是认识自己，认识周边的社会环境。针对喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班幼儿来说，角色简单、分工明确的娃娃家更利于幼儿认识自己，培养幼儿的交往能力。对年龄稍大，有一定社会经验的大班幼儿，他们更关注对周围环境的认识与了解。为此，医院、邮局、理发店、银行这些幼儿在日常社会生活中所经常接触到的社区服务设施，设在大班更为合适。
二、区角建设要与教育主题紧密结合，做到有针对性地投放区角游戏材料。
生命教育不仅是关注生命、认识生命，更重要的是认识生命的可贵，从而去保护自己和他人的生命安全。为此，在区域活动中，安全更是尤为重要。针对安全教育这一主题，我们采取了如下教育策略。
（一）在美工区、图书区等区域活动中设置安全知识介绍（如何使用安全剪刀，户外大型玩具注意的安全事项）
（二）进行有针对性的角色游戏区的扮演。
如在《小小消防兵》游戏活动中，为幼儿准备相应的服装和道具，帮住幼儿体验火灾时应如何逃生，如何疏散人员，如何救火等。
（三）教育者对活动区域中幼儿自身的生命安全更加关注。
为了给幼儿提供一个更安全更自由的区角活动空间，所在以区域材料的投放中要注重安全性和艺术性，注重自然资源、废旧资源的开发与利用。
区域材料的制作和投放，要坚持安全第一的原则。选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料且制作前进行彻底的清洁消毒；材料应是圆滑的、柔软的、无尖角的。
在保障安全的基础上，注意包装和制作的艺术性。选择彩纸、丝带、质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等辅助材料进行装饰、改造和艺术加工，注意操作材料的色彩搭配和便于操作。
例如：可利用丰富的自然资源，花、草、落叶、树枝、稻草、果实、种子泥巴，还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动的材料，都可以运用在语言区、科学区、美工区等区域中。还可充分利用废旧资源：泡沫、各种纸板、废旧装饰纸、易拉罐等等。
三、及时把握幼儿的兴趣，依据生成的新主题主题，随时开展相应的区角活动建设。
幼儿的兴趣是激发学习动机的最佳源泉，因此我们在实际的操作中，重视及时把握幼儿的兴趣生成主题，并开展了相应的区角活动。如中班主题美丽的服装，我们教师和家长们充分利用身边废旧物品，生成了新主题“环保设计师”，随即我们便开展了相应区域活动：在美工区，投放了大量的废旧物品，鼓励幼儿充分发挥想象，大胆地利用废旧物品加工制作各式各样的服装；在表演区，为幼儿搭建“小舞台”，让孩子们自编自演“环保时装秀”。
幼儿的兴趣有时具有明显的性别特征，这点也不容忽视。区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指导、支持为辅的活动，在区域活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同，会表现出不同的兴趣点。如有的区域男孩喜欢，有的区域则是女孩的天地，有的喜欢科学区，有的则喜欢美工区，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此，我们在设置区角时应根据不同性别幼儿的不同兴趣点设置不同的区域。
四、充分发挥教师在区角活动中的指导作用
区角活动不等同于自由活动，如果教师借此机会放松自己或打发时间，让幼儿随意玩，没有教师的参与、指导，那样区域活动便完全成了一种无目的、无计划的盲目活动。所以，教师在区域活动中的作用不是减弱了，而是增强了，教师的有效指导很重要。那么，在区域活动中，教师应怎样去指导幼儿？
（一） 教师应依据对幼儿的准确观察，选取适当的介入契机，无效介入不如不入。
在区域活动开展过程中，教师生硬地介入活动，打断了幼儿的自主游戏，这只能凸显教师在活动中强制性的指导地位。例如：有的教师在活动中一头扎进某区域中同幼儿一起玩了起来，忘记了自己还有组织指导的身份，忽视了对其他区域的指导。又如：小班的一名幼儿在美工区中做剪面条的工作，一名教师走过来问：“你在做什么呢？”幼儿做出了回答，过了不一会又有一名教师走过来问：“你在做什么呢？”幼儿也做出了回答，当教师第三次问时，这名幼儿很无奈的趴在桌子上说：“我不都说一遍了吗？”其实作为教师应该明确，开设活动区和投放材料的目的，并不是为了解放教师减少幼儿打闹，而是给孩子提供更大的个性发展空间而实际上，这样的指导，教师本身的目的性也不明确，效果也可想而知，教师成为区域活动中不受欢迎的人。如果是这样的话，教师应尽量不打扰幼儿的活动，在区域外围做观察，等幼儿有需要时再介入也不迟。
（二）教师应关注到幼儿的个体差异，并针对这些差异给予幼儿及时的鼓励和支持
幼儿之间存在着差异，对胆小、缺乏自信的幼儿，只要幼儿是主动参与，积极思考的，不管结果如何，都要给予表扬与鼓励。让他也体验游戏的成功。
（三） 重视对游戏后的评价。
区角活动结束后，教师应及时帮助幼儿整理获得的零散经验，修正错误的经验，分享成功的快乐，提高对区域活动的兴趣度，也为下一次活动的提出新的要求。比如在活动结束后，让幼儿介绍在活动中是怎样玩的？出现了哪些问题？是怎么解决的？这样可以锻炼幼儿的语言表达和自我评价能力。
另外，教师对孩子的行为发表评价，使他们的行为受到赞许和强化，能收到更高的教育效果。
总之，幼儿园区角活动的开展要根据本地区特点，根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要，结合教育目标进行合理有效的开展，更需要教师有极强的爱心及责任心，掌握一定的理论知识，在实践中善于总结经验和不足，才能把幼儿园区角活动区活动生动有效的开展起来。