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摘 要：新世纪的高中语文课程面临新的要求，要顺应社会发展的需要，高中语文教学就必须有新的发展。新课标要求以人为本，将汉语言的人文性和工具性统一起来，用人类文化去熏陶学生，调动学生学习语文的兴趣，提高学生的人文素养和科学素养。面对这一新的要求，结合教学实践，我总结出自己的一套教学策略。
关键词：高中语文；教学；策略；新课标
教学改革其实是一直都在进行的，也在不断地取得效果和成就。但是和其他的事业一样，教育事业也一直存在地区和学校之间的不平衡，教学质量难以避免地存在参差不齐。语文教学的方向和改革的方向也是让相当多的教师和学校感到困惑的地方。随着竞争的激烈化、考一所好的大学、追求一份好的工作成了很多学生学习高中语文的首要也是唯一目标，“应试教育”不仅是压在学生们也是压在老师们头上的一座大山。应试教育之所以存在，也有存在的必要性，结合我国国情来说，这是目前相对公平的一种教育模式，语文教育改革的目的并不是要全面地否定应试教育，而是淡化一些这种根深蒂固的思想，领略到语文的人文之美。
一、教师要改变教育理念，培养学生的创新精神
在传统的教学活动中，教师的职能是"传道、授业、解惑"。"强制性灌输"的教学模式只能让学生掌握住老师所讲的，而不会自己积极主动的去探究，去学习。新课标明确提出："教师是学生学习活动的组织者和引导者"，语文教师要改变过去"以教师为中心"的教学模式，必须培养学生自主学习的意识，变"授之以鱼"为"授之以渔"。在课堂教学中应体现"教师为主导，学生为主体"的原则。教师要引导学生自主学习，为自己找到新的学习模式，教学重心应从以教师为主变为以学生为主，使学生成为学习的主体，这样可以激发学生学习语文的兴趣。美国著名教育家杜威说："现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革、一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，儿童变成了太阳，教育的措施要围绕他们组织起来"。新课改条件下，教师也应与时俱进，转变教学理念，在注重培养学生的人文主义精神的同时，也要加强培养学生的创新精神，我们教育的目的是培养新世纪的创新型人才。因此在高中语文课堂上，教师应引导学生对精彩优美的文章进行深入分析，仔细揣摩品味，让学生各抒己见，畅谈真正属于个人的创造性解读。
二、 在语文教学过程中改进、完善教学方法
在教学过程中由于教学方法上的不同，主要是课堂培养学生的兴趣，以便能更好的培养学生创新能力。所以要充分发挥课堂教学环境，改革教育方法，激发学生学习主动性、实现教师与学生之间建立"平等、和谐"交流，为学生提供更宽广的学习平台，挖掘学生潜能。①研究新课程内容，灵活使用和充分挖掘教材。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从"有限"的教材中无限延伸。譬如《小狗包弟》，教师只需要给学生讲讲这篇文章的背景，让他们了解文革的历史，作者的写作意图学生就能答出来。所以这篇文章虽然是教读课文，但我们完全可以根据学生的情况安排为自读课文。②精练课堂教学、选取经典教材，深入讲解，培养学生兴趣。在高中语文教学过程中接触的作品比较多、比较烦躁，所以在选择教材的过程中要对那些经典，意义深远的作品去详细的了解作者、背景、故事情节、经典语句等等去把握住作品的用意，这样不仅可以在课堂用少量的时间取得良好的教学效果，还可使学生深入探索语文魅力所在，提高自身学习的兴趣。
三、把握教学方向，充分发挥学生的主观能动性
正确掌握高考指挥棒科学设计题型为素质教育服务，显得至关重要，对阅卷老师来说，重要的是学生独到的见解，而不是标准答案，在语文学习的过程中，重要的是个人的思想灵性、创造力，而不是死板知识的获得。标准化考试的弊端已得到众多有识之士的认同，从近几年的高考试卷分析，出题者对这一问题已引起了一定程度的重视，但总的来说，还没有作大幅度的调整。为什么呢？从2009年的高考语文试卷分析，除去60分作文外的90分中，仍然有约60分选择题，剩下的30分也多半是有着标准答案的客观题。笔者认为，语文考试应尽可能充分发挥学生的主观能动性，命题者应以《教学大纲》为指导思想，而又不拘泥于《大纲》，高考试题应以考出学生的能力和素养为目的。近几年高考，仿句训练成了必考内容，2000年高考第26题就是仿写爱迪生和契诃夫的两句话，“虚伪和欺诈产生罪恶”“蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂”。这就训练了学生联想能力，有利于挖掘学生的创新潜力，从以知识立意转变为以能力立意，培养出具有新世纪语文素质的人才。依此类推，阅读能力的培养显得至关重要。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是人类素质的生产的过程。笔者以为在今后的高考试卷中应多出一些能发挥学生主观能动性的题目。
四、在教学过程中关注个体差异
教学活动应是以促进人的发展为中心的活动。在以班级授课为组织形式的教学中，同一班级中的不同学生个体之间存在着诸多方面的差异，这些差异直接或间接地影响着教学过程及其结果。个体差异不可避免地成为影响教学活动的重要因素之一。在同步教学的同时，应当更多地考虑差异教学。即“因学生之才而施教”“教学要照顾个别差异”，要求“教师在教学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展”。其基本含义包括三个方面：一是教师要了解和把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异；二是教师要从学生的实际出发，能针对不同学生的不同情况组织教学；三是教师在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面发展，学有所长。
总之，在新课程标准下，对教师的要求越来越多，尤其是对语文老师，所以我们教师就得不断学习，给自己充电。“一切为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。教师只要能全身心的投入教学，用自己广博的知识影响学生，先进的教学方法引导学生，无私的爱关心学生，一定能对学生的终身发展起到积极的作用。
参考文献
[1]李儒大 新课程下语文教学目标研究综述[J].当代教育论坛（学科教育研究），2007，（07）
关键词：高中语文；教学；策略；新课标
教学改革其实是一直都在进行的，也在不断地取得效果和成就。但是和其他的事业一样，教育事业也一直存在地区和学校之间的不平衡，教学质量难以避免地存在参差不齐。语文教学的方向和改革的方向也是让相当多的教师和学校感到困惑的地方。随着竞争的激烈化、考一所好的大学、追求一份好的工作成了很多学生学习高中语文的首要也是唯一目标，“应试教育”不仅是压在学生们也是压在老师们头上的一座大山。应试教育之所以存在，也有存在的必要性，结合我国国情来说，这是目前相对公平的一种教育模式，语文教育改革的目的并不是要全面地否定应试教育，而是淡化一些这种根深蒂固的思想，领略到语文的人文之美。
一、教师要改变教育理念，培养学生的创新精神
在传统的教学活动中，教师的职能是"传道、授业、解惑"。"强制性灌输"的教学模式只能让学生掌握住老师所讲的，而不会自己积极主动的去探究，去学习。新课标明确提出："教师是学生学习活动的组织者和引导者"，语文教师要改变过去"以教师为中心"的教学模式，必须培养学生自主学习的意识，变"授之以鱼"为"授之以渔"。在课堂教学中应体现"教师为主导，学生为主体"的原则。教师要引导学生自主学习，为自己找到新的学习模式，教学重心应从以教师为主变为以学生为主，使学生成为学习的主体，这样可以激发学生学习语文的兴趣。美国著名教育家杜威说："现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革、一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，儿童变成了太阳，教育的措施要围绕他们组织起来"。新课改条件下，教师也应与时俱进，转变教学理念，在注重培养学生的人文主义精神的同时，也要加强培养学生的创新精神，我们教育的目的是培养新世纪的创新型人才。因此在高中语文课堂上，教师应引导学生对精彩优美的文章进行深入分析，仔细揣摩品味，让学生各抒己见，畅谈真正属于个人的创造性解读。
二、 在语文教学过程中改进、完善教学方法
在教学过程中由于教学方法上的不同，主要是课堂培养学生的兴趣，以便能更好的培养学生创新能力。所以要充分发挥课堂教学环境，改革教育方法，激发学生学习主动性、实现教师与学生之间建立"平等、和谐"交流，为学生提供更宽广的学习平台，挖掘学生潜能。①研究新课程内容，灵活使用和充分挖掘教材。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从"有限"的教材中无限延伸。譬如《小狗包弟》，教师只需要给学生讲讲这篇文章的背景，让他们了解文革的历史，作者的写作意图学生就能答出来。所以这篇文章虽然是教读课文，但我们完全可以根据学生的情况安排为自读课文。②精练课堂教学、选取经典教材，深入讲解，培养学生兴趣。在高中语文教学过程中接触的作品比较多、比较烦躁，所以在选择教材的过程中要对那些经典，意义深远的作品去详细的了解作者、背景、故事情节、经典语句等等去把握住作品的用意，这样不仅可以在课堂用少量的时间取得良好的教学效果，还可使学生深入探索语文魅力所在，提高自身学习的兴趣。
三、把握教学方向，充分发挥学生的主观能动性
正确掌握高考指挥棒科学设计题型为素质教育服务，显得至关重要，对阅卷老师来说，重要的是学生独到的见解，而不是标准答案，在语文学习的过程中，重要的是个人的思想灵性、创造力，而不是死板知识的获得。标准化考试的弊端已得到众多有识之士的认同，从近几年的高考试卷分析，出题者对这一问题已引起了一定程度的重视，但总的来说，还没有作大幅度的调整。为什么呢？从2009年的高考语文试卷分析，除去60分作文外的90分中，仍然有约60分选择题，剩下的30分也多半是有着标准答案的客观题。笔者认为，语文考试应尽可能充分发挥学生的主观能动性，命题者应以《教学大纲》为指导思想，而又不拘泥于《大纲》，高考试题应以考出学生的能力和素养为目的。近几年高考，仿句训练成了必考内容，2000年高考第26题就是仿写爱迪生和契诃夫的两句话，“虚伪和欺诈产生罪恶”“蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂”。这就训练了学生联想能力，有利于挖掘学生的创新潜力，从以知识立意转变为以能力立意，培养出具有新世纪语文素质的人才。依此类推，阅读能力的培养显得至关重要。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是人类素质的生产的过程。笔者以为在今后的高考试卷中应多出一些能发挥学生主观能动性的题目。
四、在教学过程中关注个体差异
教学活动应是以促进人的发展为中心的活动。在以班级授课为组织形式的教学中，同一班级中的不同学生个体之间存在着诸多方面的差异，这些差异直接或间接地影响着教学过程及其结果。个体差异不可避免地成为影响教学活动的重要因素之一。在同步教学的同时，应当更多地考虑差异教学。即“因学生之才而施教”“教学要照顾个别差异”，要求“教师在教学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展”。其基本含义包括三个方面：一是教师要了解和把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异；二是教师要从学生的实际出发，能针对不同学生的不同情况组织教学；三是教师在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面发展，学有所长。
总之，在新课程标准下，对教师的要求越来越多，尤其是对语文老师，所以我们教师就得不断学习，给自己充电。“一切为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。教师只要能全身心的投入教学，用自己广博的知识影响学生，先进的教学方法引导学生，无私的爱关心学生，一定能对学生的终身发展起到积极的作用。
参考文献
[1]李儒大 新课程下语文教学目标研究综述[J].当代教育论坛（学科教育研究），2007，（07）