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【摘要】随着社会的发展和教育的进步，促进学生养成良好的学习和生活习惯，培养学生独立的人格的教育目标越来越受到重视。在小学高年级的班级管理当中，班主任适当地引导学生进行自主管理，让学生在学习知识基础上，最大限度地发挥学生的主观能动性，养成自主学习、自我管理的好习惯。本文首先阐述了在小学高年级引导学生进行自主管理的重要性和必要性，即通过教育引导学生自主管理，提升自我素质，培养个人能力。其次本文提出了几点小学高年级班主任引导学生进行自主管理的有效策略，让学生认识到其既是管理的对象，也是管理的主体，从而最终实现学生自我管理的教育目标。
【关键词】小学高年级 自主管理 班主任 德育教育
【中图分类号】G625.1
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-191-01
一、引导学生进行自主管理的重要意义
（一）能够提升学生的自我能力和素养
小学是人生成长和学习的起步阶段，在这一阶段打好基础对于学生未来的发展有重要的意义。对于小学高年级的学生们来说，他们接受了四年的学习和培养，已经有了一定的知识积累，也养成了一定的生活和学习的习惯。但是随着他们即将步入初中生活，学生的民主意识和自我实现意识也在逐渐觉醒。培养学生的自主管理水平，加强德育教育，就要强调学生是生活和学习的主人，提升学生的创新精神和实践能力，培养学生良好的心理素质和健全的人格，从而让学生更能够适应社会发展的节奏，顺应时代的发展，成为合格的社会主义的建设者、接班人。
（二）能够提升班主任管理班级的效率和效果
学校是学生成长和学习的主要阵地，而学生参与和开展活动的主要是以班级为单位，而班主任在这一过程中的地位和作用非常的重要。班主任作为一个班级的管理者，除了进行知识的教学以外，还要重视对学生能力、素养、人格的培养。在小学高年级的阶段，引导学生进行自主管理，能够迎合小学高年级同学自主意识和自我管理意识觉醒的特点，让学生在不同形式的任务和活动当中培养学生，责任感、团结意识和参与意识，让班级形成一个团结协作的团体，营造班级内良好的管理气氛，能够在很大程度上提升班主任管理班级的效率，减轻班主任工作的负担。
（三）能够促进平等和谐的新型师生关系的建立
班主任在引导学生进行自我管理的过程中，能够与学生更好地沟通，在了解学生的基础上，让每个学生参与自主管理、自主教育，帮助学生改正不良的生活学习习惯。在这一过程中，班主任通过对学生的沟通和了解，掌握了学生的个性差异、兴趣爱好，与学生构建朋友關系，而非传统的师生关系，以情感交流有针对性地培养学生自我管理的能力，充分尊重学生的个性、意志，从而让学生在构建主体意识的基础之上，有不断追求向上的动力和精神支柱。
二、引导学生进行自主管理的有效策略
（一）制定符合班级实际的班级规章制度
好的班级规章制度是学生进行自我管理、自我约束的准则，班主任制定好的班规，以能够让学生自愿遵守、自觉拥护为标准和目标。班主任在引导学生们培养自主管理的行为习惯时，不可以采取单一的方式，而应当基于学生当前的学习生活习惯以及班级秩序，最大限度上顾及每一个学生的特殊性，从而制定一个更加人性化、实施性强的班规。例如针对部分学生不爱护教室卫生的行为，班主任可以规定，班级内一周评选一次卫生标兵，对于表现好的同学进行一定的奖励。对于在随机检查中表现较差的学生，班主任也不应当做出过多的批评，通过评选卫生标兵的做法，就能够让竞争性意识增强的小学高年级同学向好看齐，自觉约束行为，提高自控能力。因此制定合理的规章制度，采取有效的奖惩措施.能够起到对高年级学生正确引导的效果，从而保证教学工作的高效进行，形成良好的班级氛围。
（二）建立富有特色的班级自主管理模式
班主任在引导学生自主管理的过程中，有多种多样的方式可供挑选。针对小学高年级学生的学习生活特点，最有效的应当是以轮值班长为主导、全员参与管理的班级自主管理模式。这一模式的优点在于可以改变传统的班级组织机构形式，不再由特定的班干部与教师对接进行班级管理，而是为每一位学生创造平等的机会，从而调动学生们的管理积极性和创造性。例如在管理课堂纪律方面，班主任不一定每堂课都会在教室查看学生情况，这时就可以充分发挥每一个学生的作用。班主任可以安排值日班长，值日班长负责每天课堂纪律情况的统计和汇报，班主任在值日班长的汇报当中了解班级的纪律情况。其次，班主任还应当设置监督考评委员会，全班同学共同考察值日班长、常务班委的表现，从而引导每一个学生参与到班级的管理当中，形成自我管理、自我监督的意识。
（三）以班级为单位开展特色活动
班主任带领学生开展、参与一些较为大型的活动，也能够激发学生的自主管理意识。班主任可以结合近期的学习内容以及生活、节日，举办一些活动，让每一位学生都参与到活动当中来。非日常的大型活动为学生表现自我创造机会的重要项目。例如在元旦时，班主任可以安排班会时间与学生共同筹备一个小小的元旦晚会。在这一过程当中，班主任发动每一位同学，发挥自己的个性、特长、爱好等讨论晚会主题、内容以及具体的节目，让每一位学生的特点都能够在自主、充分讨论的基础之上发挥出来，提升学生的参与感。
结语：总之，班主任要结合小学高年级学生的心理特征和生活、学习习惯，采用丰富多样的方式，激发学生自主管理的意识和能力，促进学生健康成长。
【参考文献】
[1]韦海玉.小学高年级班级自主管理的实践与研究[J].课程教育研究，2020（04）：186-187
[2]赵静，浅议小学高年级班主任如何引导学生进行自主管理[J].课程教育研究，2018（23）：196-197.
[3]刘风华，浅谈优化小学高年级班级学生自主管理的对策[J].中国校外教育，2017（04）：27 29.
【关键词】小学高年级 自主管理 班主任 德育教育
【中图分类号】G625.1
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-191-01
一、引导学生进行自主管理的重要意义
（一）能够提升学生的自我能力和素养
小学是人生成长和学习的起步阶段，在这一阶段打好基础对于学生未来的发展有重要的意义。对于小学高年级的学生们来说，他们接受了四年的学习和培养，已经有了一定的知识积累，也养成了一定的生活和学习的习惯。但是随着他们即将步入初中生活，学生的民主意识和自我实现意识也在逐渐觉醒。培养学生的自主管理水平，加强德育教育，就要强调学生是生活和学习的主人，提升学生的创新精神和实践能力，培养学生良好的心理素质和健全的人格，从而让学生更能够适应社会发展的节奏，顺应时代的发展，成为合格的社会主义的建设者、接班人。
（二）能够提升班主任管理班级的效率和效果
学校是学生成长和学习的主要阵地，而学生参与和开展活动的主要是以班级为单位，而班主任在这一过程中的地位和作用非常的重要。班主任作为一个班级的管理者，除了进行知识的教学以外，还要重视对学生能力、素养、人格的培养。在小学高年级的阶段，引导学生进行自主管理，能够迎合小学高年级同学自主意识和自我管理意识觉醒的特点，让学生在不同形式的任务和活动当中培养学生，责任感、团结意识和参与意识，让班级形成一个团结协作的团体，营造班级内良好的管理气氛，能够在很大程度上提升班主任管理班级的效率，减轻班主任工作的负担。
（三）能够促进平等和谐的新型师生关系的建立
班主任在引导学生进行自我管理的过程中，能够与学生更好地沟通，在了解学生的基础上，让每个学生参与自主管理、自主教育，帮助学生改正不良的生活学习习惯。在这一过程中，班主任通过对学生的沟通和了解，掌握了学生的个性差异、兴趣爱好，与学生构建朋友關系，而非传统的师生关系，以情感交流有针对性地培养学生自我管理的能力，充分尊重学生的个性、意志，从而让学生在构建主体意识的基础之上，有不断追求向上的动力和精神支柱。
二、引导学生进行自主管理的有效策略
（一）制定符合班级实际的班级规章制度
好的班级规章制度是学生进行自我管理、自我约束的准则，班主任制定好的班规，以能够让学生自愿遵守、自觉拥护为标准和目标。班主任在引导学生们培养自主管理的行为习惯时，不可以采取单一的方式，而应当基于学生当前的学习生活习惯以及班级秩序，最大限度上顾及每一个学生的特殊性，从而制定一个更加人性化、实施性强的班规。例如针对部分学生不爱护教室卫生的行为，班主任可以规定，班级内一周评选一次卫生标兵，对于表现好的同学进行一定的奖励。对于在随机检查中表现较差的学生，班主任也不应当做出过多的批评，通过评选卫生标兵的做法，就能够让竞争性意识增强的小学高年级同学向好看齐，自觉约束行为，提高自控能力。因此制定合理的规章制度，采取有效的奖惩措施.能够起到对高年级学生正确引导的效果，从而保证教学工作的高效进行，形成良好的班级氛围。
（二）建立富有特色的班级自主管理模式
班主任在引导学生自主管理的过程中，有多种多样的方式可供挑选。针对小学高年级学生的学习生活特点，最有效的应当是以轮值班长为主导、全员参与管理的班级自主管理模式。这一模式的优点在于可以改变传统的班级组织机构形式，不再由特定的班干部与教师对接进行班级管理，而是为每一位学生创造平等的机会，从而调动学生们的管理积极性和创造性。例如在管理课堂纪律方面，班主任不一定每堂课都会在教室查看学生情况，这时就可以充分发挥每一个学生的作用。班主任可以安排值日班长，值日班长负责每天课堂纪律情况的统计和汇报，班主任在值日班长的汇报当中了解班级的纪律情况。其次，班主任还应当设置监督考评委员会，全班同学共同考察值日班长、常务班委的表现，从而引导每一个学生参与到班级的管理当中，形成自我管理、自我监督的意识。
（三）以班级为单位开展特色活动
班主任带领学生开展、参与一些较为大型的活动，也能够激发学生的自主管理意识。班主任可以结合近期的学习内容以及生活、节日，举办一些活动，让每一位学生都参与到活动当中来。非日常的大型活动为学生表现自我创造机会的重要项目。例如在元旦时，班主任可以安排班会时间与学生共同筹备一个小小的元旦晚会。在这一过程当中，班主任发动每一位同学，发挥自己的个性、特长、爱好等讨论晚会主题、内容以及具体的节目，让每一位学生的特点都能够在自主、充分讨论的基础之上发挥出来，提升学生的参与感。
结语：总之，班主任要结合小学高年级学生的心理特征和生活、学习习惯，采用丰富多样的方式，激发学生自主管理的意识和能力，促进学生健康成长。
【参考文献】
[1]韦海玉.小学高年级班级自主管理的实践与研究[J].课程教育研究，2020（04）：186-187
[2]赵静，浅议小学高年级班主任如何引导学生进行自主管理[J].课程教育研究，2018（23）：196-197.
[3]刘风华，浅谈优化小学高年级班级学生自主管理的对策[J].中国校外教育，2017（04）：27 29.