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摘 要：随着教育改革的不断推进，小学数学教学也积极的进行了变革，要求教师及时的转变教学理念，为学生构建高效的课堂教学，进而培养学生的数学能力。但在实际的教学过程中，教师受传统教育影响严重，缺乏先进的教学手段，仍对学生进行“满堂灌”，导致学生始终处于被动的学习地位，师生之间缺乏互动交流，学生的主体性得不到发挥，很容易使学生失去对数学的学习兴趣，严重影响小学数学的教学效率。对此，小学数学教师需要采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，采取多元化教学手段构建高效课堂，进而提升学生的核心素养。
关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
引言
随着新课改的不断推进，对教育教学提出了全新的要求，为学生构建高效课堂，培养学生的核心素养成为了教师重点研究的课题。因此，在小学数学教学中，教师需要及时的更迭传统的教学理念，打破传统教学模式的束缚，不断的创新教学方法，营造良好的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的自主探究能力和解决问题能力，树立良好的学习态度，为学生打造高效的课堂教学，从而更好的培养学生的核心素养。基于此，对小学数学高效课堂构建进行探讨具有十分重要的意义。
1、小学数学教学中存在的问题
首先，教师教学理念陈旧，教师仍是课堂的主体，过于对学生进行灌输式教学，从而导致学生始终处于被动的学习状态，限制了学生思维的发展。其次，师生之间缺乏互动，教师由于占据着课堂的主体地位，给学生一种高高在上的感觉，学生对教师心存畏惧，不敢向教师表达自己内心的感想，师生间的互动也仅仅是简单的一问一答，课堂氛围十分沉闷，师生之间缺乏互动交流，影响了高效课堂的构建[1]。最后，忽视了学生之间的差异性，学生由于各种因素的影响，其学习能力和认知能力都存在一定的差异，需要教师认识到学生存在的差异进行因材施教。但在实际的教学中，教师对学生进行“一刀切”“满堂灌”，忽视了学生间的差异，从而导致部分学生跟不上教师的进度，班级两极化愈发的严重，不利于学生数学能力的提升，限制了课堂教学的效率。
2、构建小学数学高效课堂的策略
2.1、活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣
学习兴趣对学生的学习效率有着重要的影响，对此，教师需要为学生营造良好的课堂氛围，打破传统教学模式的束缚，提高数学教学的趣味性，加强对学生学习兴趣的激发，从而使教学达到事半功倍的效果，使学生感受数学的乐趣[2]。例如：在教学搭配问题时，教师可利用多媒体为学生出示早餐搭配：有三种点心和三种饮料，一共有几种搭配方法，学生通过观察、操作、验证，从而有效的发现存在的规律，这样有效的激发了学生的学习兴趣，加强了学生的体验，使学生通过独立思考得出答案，进而感受成功的喜悦。
2.2、创设数学情境，提高学生的学习兴趣
情境教学法是指教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩、生动形象的场景，自诞生以来，得到了一线教师的广泛青睐，经实践证明，能够将呆板、无趣的文字、画面变得生动形象、活灵活现，能够让抽象的问题、难点，更加具体，能够丰富学生的学习体验，对于学生数学学习兴趣的激发、数学学习效果的提升有着很好的促进作用[3]。例如，在教学“除法运算”这一内容时，教师可给学生创设了一个超市买水果的情境，即两位同学一起去超市买水果，一共买了20个苹果和5个梨，对于这一与学生实际生活密切联系的情境，学生很熟悉，也很愿意参与。此时，教师提出问题：如果将这些水果平均分成5袋，那么每个袋子里有几个苹果几个梨？如果每个袋子里有5个苹果，那么这些苹果能分装在几个袋子里呢？这样一来，将抽象的除法问题放在了学生熟悉的生活情境，很好地调动了学生的学习兴趣，加上既有的生活经验，学生顺利地解决了这两个问题，也对除法有了更深刻的理解，达到了不错的学习效果。
2.3、课堂教学中设计合理的动手操作活动
小学生的特点便是好奇心重，好动性强。教师可以在进行教学设计时充分结合学生的这些特点设计带有趣味性的教学内容，实现寓教于乐，学生在这样的教学设计中，将会更加轻松、快乐地学习到数学知识[4]。例如，教师在讲解“认识物体”相关知识点时，便可以尝试将学生分成若干个学习小组，并提供给每一个小组一套积木，鼓励学生对这些积木中的各种形状的物体进行观察，了解它们的基本情况，之后便可以开始进行搭建。搭建积木的游戏结束之后，每个小组都要进行总结和汇报，如果学生能够熟练地说出每一块积木的形状名称和特点，便说明学生已经对这些形状的几何体有所了解。教师还要逐渐加大游戏的难度，让学生尝试用手中的积木搭建出一个菱形或者搭建出一个圆锥体。学生如果要完成这样的任务，首先要对菱形和圆锥体的特征有所了解，从而才能选择正确的积木。通过游戏能够让学生更好地理解教材知识点，在实践中进行简单尝试和印证，实现寓教于乐。
2.4、完善教学评价体系
在小学数学教学中，教师还需要不断的完善教学评价体系，从而树立学生的自信心，提升学生的积极主动性。教师要对学生多运用激励性的鼓励语言，帮助学生树立学习的自信心，鼓励其敢于表达自己的想法，使其形成良好的学习习惯。同时，教师要建立完善的教学评价体系，加强對学生学习过程的评价，关注学生的个体差异，对不同的学生运用不同的评价方式，从而实现因材施教，促使整体学生的共同进步。
结语
课堂教学是一个能动的过程，构建和打造高效课堂是一门很深的学问，更是一门艺术，需要小学数学教师有先进的教学思想和观念，专业的知识素养，以学生的全面发展为本位和出发点，并运用趣味课堂导入、注重课堂提问、组建学习小组与布置课后作业等先进、科学、创新的教学方法，才能够实现学生学习过程的优化和学习效果的巩固，最终让整个小学数学课堂教学更加高质量、高效率，达到构建高效课堂的最终目的。
参考文献
[1] 温继桂.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].学周刊，2019（34）：48
[2] 于奋.试析如何打造小学数学教学的高效课堂[J].学周刊，2019（32）：59
[3] 扎锁庆.试论小学数学教学中高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（42）：191-192
[4] 魏淑芬.小学数学高效课堂教学研究[J].中国校外教育，2019（30）：80
关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
引言
随着新课改的不断推进，对教育教学提出了全新的要求，为学生构建高效课堂，培养学生的核心素养成为了教师重点研究的课题。因此，在小学数学教学中，教师需要及时的更迭传统的教学理念，打破传统教学模式的束缚，不断的创新教学方法，营造良好的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的自主探究能力和解决问题能力，树立良好的学习态度，为学生打造高效的课堂教学，从而更好的培养学生的核心素养。基于此，对小学数学高效课堂构建进行探讨具有十分重要的意义。
1、小学数学教学中存在的问题
首先，教师教学理念陈旧，教师仍是课堂的主体，过于对学生进行灌输式教学，从而导致学生始终处于被动的学习状态，限制了学生思维的发展。其次，师生之间缺乏互动，教师由于占据着课堂的主体地位，给学生一种高高在上的感觉，学生对教师心存畏惧，不敢向教师表达自己内心的感想，师生间的互动也仅仅是简单的一问一答，课堂氛围十分沉闷，师生之间缺乏互动交流，影响了高效课堂的构建[1]。最后，忽视了学生之间的差异性，学生由于各种因素的影响，其学习能力和认知能力都存在一定的差异，需要教师认识到学生存在的差异进行因材施教。但在实际的教学中，教师对学生进行“一刀切”“满堂灌”，忽视了学生间的差异，从而导致部分学生跟不上教师的进度，班级两极化愈发的严重，不利于学生数学能力的提升，限制了课堂教学的效率。
2、构建小学数学高效课堂的策略
2.1、活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣
学习兴趣对学生的学习效率有着重要的影响，对此，教师需要为学生营造良好的课堂氛围，打破传统教学模式的束缚，提高数学教学的趣味性，加强对学生学习兴趣的激发，从而使教学达到事半功倍的效果，使学生感受数学的乐趣[2]。例如：在教学搭配问题时，教师可利用多媒体为学生出示早餐搭配：有三种点心和三种饮料，一共有几种搭配方法，学生通过观察、操作、验证，从而有效的发现存在的规律，这样有效的激发了学生的学习兴趣，加强了学生的体验，使学生通过独立思考得出答案，进而感受成功的喜悦。
2.2、创设数学情境，提高学生的学习兴趣
情境教学法是指教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩、生动形象的场景，自诞生以来，得到了一线教师的广泛青睐，经实践证明，能够将呆板、无趣的文字、画面变得生动形象、活灵活现，能够让抽象的问题、难点，更加具体，能够丰富学生的学习体验，对于学生数学学习兴趣的激发、数学学习效果的提升有着很好的促进作用[3]。例如，在教学“除法运算”这一内容时，教师可给学生创设了一个超市买水果的情境，即两位同学一起去超市买水果，一共买了20个苹果和5个梨，对于这一与学生实际生活密切联系的情境，学生很熟悉，也很愿意参与。此时，教师提出问题：如果将这些水果平均分成5袋，那么每个袋子里有几个苹果几个梨？如果每个袋子里有5个苹果，那么这些苹果能分装在几个袋子里呢？这样一来，将抽象的除法问题放在了学生熟悉的生活情境，很好地调动了学生的学习兴趣，加上既有的生活经验，学生顺利地解决了这两个问题，也对除法有了更深刻的理解，达到了不错的学习效果。
2.3、课堂教学中设计合理的动手操作活动
小学生的特点便是好奇心重，好动性强。教师可以在进行教学设计时充分结合学生的这些特点设计带有趣味性的教学内容，实现寓教于乐，学生在这样的教学设计中，将会更加轻松、快乐地学习到数学知识[4]。例如，教师在讲解“认识物体”相关知识点时，便可以尝试将学生分成若干个学习小组，并提供给每一个小组一套积木，鼓励学生对这些积木中的各种形状的物体进行观察，了解它们的基本情况，之后便可以开始进行搭建。搭建积木的游戏结束之后，每个小组都要进行总结和汇报，如果学生能够熟练地说出每一块积木的形状名称和特点，便说明学生已经对这些形状的几何体有所了解。教师还要逐渐加大游戏的难度，让学生尝试用手中的积木搭建出一个菱形或者搭建出一个圆锥体。学生如果要完成这样的任务，首先要对菱形和圆锥体的特征有所了解，从而才能选择正确的积木。通过游戏能够让学生更好地理解教材知识点，在实践中进行简单尝试和印证，实现寓教于乐。
2.4、完善教学评价体系
在小学数学教学中，教师还需要不断的完善教学评价体系，从而树立学生的自信心，提升学生的积极主动性。教师要对学生多运用激励性的鼓励语言，帮助学生树立学习的自信心，鼓励其敢于表达自己的想法，使其形成良好的学习习惯。同时，教师要建立完善的教学评价体系，加强對学生学习过程的评价，关注学生的个体差异，对不同的学生运用不同的评价方式，从而实现因材施教，促使整体学生的共同进步。
结语
课堂教学是一个能动的过程，构建和打造高效课堂是一门很深的学问，更是一门艺术，需要小学数学教师有先进的教学思想和观念，专业的知识素养，以学生的全面发展为本位和出发点，并运用趣味课堂导入、注重课堂提问、组建学习小组与布置课后作业等先进、科学、创新的教学方法，才能够实现学生学习过程的优化和学习效果的巩固，最终让整个小学数学课堂教学更加高质量、高效率，达到构建高效课堂的最终目的。
参考文献
[1] 温继桂.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].学周刊，2019（34）：48
[2] 于奋.试析如何打造小学数学教学的高效课堂[J].学周刊，2019（32）：59
[3] 扎锁庆.试论小学数学教学中高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（42）：191-192
[4] 魏淑芬.小学数学高效课堂教学研究[J].中国校外教育，2019（30）：80