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【摘 要】随着社会和科技的不断进步，市场对综合型人才的需求越来越大。这就要求教师在教学过程中不仅要重视学生认知水平和专业技能的提高，还要培养学生高尚的品格修养。高中是培养学生高尚品格的最佳时期，因此在高中化学教学过程中，教师要注重学生核心素养的培养，要让学生在学习化学知识的同时促进他们全面素质的提高，进而实现他们的教学最终目的。本文将浅析基于核心素养的高中化学课堂教学。
【关键词】高中化学 课堂教学 实践
随着社会对于人才的评价标准和走出校门的学生的要求越来越高的情况下，相应的学校教学方式也要尽力突破传统教学模式的束缚，做出一系列的改革调整。高中作为学生学习和成长的一个重要阶段，其教学对于学生整体素质的培养有着至关重要的作用，其中高中化学的教学不仅可以帮助学生结合自己的生活形成一个知识框架，而且可以帮助学生在潜移默化中形成一些其他能力，例如实践能力、探究能力以及思维能力等等，而这些能力对于学生今后更高层次的学习和之后的人生道路都起着一定的作用。作为高中化学教师，就应该改变原有的教学方式，结合时代的要求和实际情况，传授学生知识的同时，注重学生核心素养的培养。
一、加强化学教学中的实验探究
因为高中化学的知识点多，教学任务重，但是时间有限，所以在教学过程中，教师可能会更加愿意学生直接去看一些视频或者直接告诉学生相关的化学现象，来节省教学的时间，而不注重学生在通过化学实验的操作自己去发现和总结这些原理的相关能力培养。但是，众所周知，绝大多数的化学知识点都是通过大量的重复实验，再进行科学化的总结得出的，高中化学教师在教学中，如果不去注重培养学生的实验探究能力，就无法让学生深入了解化学的知识，无法培养学生的核心素养。有句话叫做实践是检验真理的唯一途径，在化学教学中，加强学生的实验实践，就是让学生在实验中进行自我的思考和探索，以及提高学生的创新能力，进而培养学生的核心素养。例如在“铝的性质”这一知识点的讲解过程中，就可以带领学生在化学实验室里去进行具体的相关实验，观察铝箔直接在酒精灯上加热到熔化的现象以及在砂纸打磨之后加热的现象，并且让学生运用所学到的理论知识独立的去思考这项化学现象发生的原因，进而培养学生的学科核心素养。
二、加强化学课堂中的教学情境和气氛
众所周知，化学的基本学科特征就在于在基本的理论知识教授基础上，加深学生对与之相关的日常生活的认识和理解，几乎每一个化学知识点都可以在生活中有所体现。面对紧张的高中生活，学生的学习科目众多、学习压力很大，如果在化学教学中，教师仍然以传统的方式讲授、学生被动接受的教学方式为主，为了尽可能完成教学任务和达到教学效果，仅仅是向学生进行一种填鸭式的教学，学生对于化学这门课程的学习就会逐渐失去兴趣，进而学习效率就会低下。作为高中教师，就应该充分利用学生的好奇心以及化学源于生活的特点，利用各种方式，在化学课堂上形成一个自由民主的教学气氛和科学化的教学情景，来激发学生对于化学的学习兴趣和培养学生的核心素养，进而提升学生的综合素质。具体点的方法就是，教师可以利用当下的网络技术和设备，利用多媒体教学，通过内涵丰富、概括性和科学性都很强的PPT教案，加入一些相关的图片以及相关的音频，在课堂上形成一定的情景和气氛，帮助学生直观去感受到一些化学反应，便于学生理解和记忆。或者教师可以组织学生去进行一些社会实践和观察生活中的一些化学问题，进而激发起学生学习化学的兴趣，并且通过观察一些生活现象，提高自身对于环境等的关注，进而提升学生的整体素质。
三、鼓励学生合作学习培养学生的团结合作能力
高中化学的学习离不开同学之间的互相帮助。在高中阶段，学生由于自身学习能力具有差异，其对化学的掌握程度也不同，所以学生的成绩不断趋向于两极化。为了有效解决这一问题，教师要鼓励学生进行合作学习，这样学生之间就可以取长补短，共享学习资源，实现共同进步。同时这种合作学习在一定程度上还能促进学生情感交流，加深学生之间的友谊，培养学生团结协作的精神，而且在学生讨论交流的过程中其还能激发学生进行思维互动，让他们迸发出新颖的想法。高中化学教师可以通过分组学习的方法推动合作学习，例如教师可以把学习接受能力不同的学生分成一个小组，为他们设计化学研究课题，让他们进行讨论和交流，这样学生们就能学习到不同的研究角度以及对问题的不同思考方向，这有利于促进学生全面发展。
四、注重应用科学方法研究問题
化学是一门实验型学科，其科学性和研究性非常强。基于核心素养的化学教学模式，教师在教学过程中不仅为学生传授化学知识，还要帮助学生解决今后生活工作中遇到的实际问题。所以教师在课堂教学中要不断为学生常设应用科学方法研究问题的机会，让学生运用科学的思维方式研究问题。例如在学习“应用广泛的高分子材料”这一课时，教师提问：高分子材料的优缺点是什么？学生面对这一问题要马上形成科学的思路，首先分析问题的组成结构，高分子材料的优缺点可以分为优点和缺点，而其表现是通过与普通材料进行对比得出的。所以在学生形成正确研究方向后，教师可以要求学生通过查找图书馆资料、网上资源进行研究，探讨出问题结果。这样学生的语言组织能力、动手操作能力和合作学习能力能够同时获得锻炼，有利于学生核心素养的培养。
总之，高中化学课堂中加强核心素养培养是一项系统而又复杂的长期工程，需要来自国家、社会、学校、教师和学生等多方面的积极配合。在我国教育体制改革不断深入发展的背景下，高中化学教师在教学中应当顺应时代发展的潮流，更加注重对学生的核心素养的培养，在教学中加强课堂气氛和情景的形成、注重学生的化学实验操作能力，注重学生对于化学基本知识的巩固，进而在高中化学教学中，让学生在学习过程中逐渐培养探究能力、实践能力、创新能力、面对变化的平衡能力以及一些社会责任感等等，帮助学生综合和全面的发展，进而跟上时代的要求和脚步。
参考文献
[1]马金福.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育，2014，2（20）：162.
[2]陈靖强.高中化学教学中核心素养的养成研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2012（5）：110-111.
【关键词】高中化学 课堂教学 实践
随着社会对于人才的评价标准和走出校门的学生的要求越来越高的情况下，相应的学校教学方式也要尽力突破传统教学模式的束缚，做出一系列的改革调整。高中作为学生学习和成长的一个重要阶段，其教学对于学生整体素质的培养有着至关重要的作用，其中高中化学的教学不仅可以帮助学生结合自己的生活形成一个知识框架，而且可以帮助学生在潜移默化中形成一些其他能力，例如实践能力、探究能力以及思维能力等等，而这些能力对于学生今后更高层次的学习和之后的人生道路都起着一定的作用。作为高中化学教师，就应该改变原有的教学方式，结合时代的要求和实际情况，传授学生知识的同时，注重学生核心素养的培养。
一、加强化学教学中的实验探究
因为高中化学的知识点多，教学任务重，但是时间有限，所以在教学过程中，教师可能会更加愿意学生直接去看一些视频或者直接告诉学生相关的化学现象，来节省教学的时间，而不注重学生在通过化学实验的操作自己去发现和总结这些原理的相关能力培养。但是，众所周知，绝大多数的化学知识点都是通过大量的重复实验，再进行科学化的总结得出的，高中化学教师在教学中，如果不去注重培养学生的实验探究能力，就无法让学生深入了解化学的知识，无法培养学生的核心素养。有句话叫做实践是检验真理的唯一途径，在化学教学中，加强学生的实验实践，就是让学生在实验中进行自我的思考和探索，以及提高学生的创新能力，进而培养学生的核心素养。例如在“铝的性质”这一知识点的讲解过程中，就可以带领学生在化学实验室里去进行具体的相关实验，观察铝箔直接在酒精灯上加热到熔化的现象以及在砂纸打磨之后加热的现象，并且让学生运用所学到的理论知识独立的去思考这项化学现象发生的原因，进而培养学生的学科核心素养。
二、加强化学课堂中的教学情境和气氛
众所周知，化学的基本学科特征就在于在基本的理论知识教授基础上，加深学生对与之相关的日常生活的认识和理解，几乎每一个化学知识点都可以在生活中有所体现。面对紧张的高中生活，学生的学习科目众多、学习压力很大，如果在化学教学中，教师仍然以传统的方式讲授、学生被动接受的教学方式为主，为了尽可能完成教学任务和达到教学效果，仅仅是向学生进行一种填鸭式的教学，学生对于化学这门课程的学习就会逐渐失去兴趣，进而学习效率就会低下。作为高中教师，就应该充分利用学生的好奇心以及化学源于生活的特点，利用各种方式，在化学课堂上形成一个自由民主的教学气氛和科学化的教学情景，来激发学生对于化学的学习兴趣和培养学生的核心素养，进而提升学生的综合素质。具体点的方法就是，教师可以利用当下的网络技术和设备，利用多媒体教学，通过内涵丰富、概括性和科学性都很强的PPT教案，加入一些相关的图片以及相关的音频，在课堂上形成一定的情景和气氛，帮助学生直观去感受到一些化学反应，便于学生理解和记忆。或者教师可以组织学生去进行一些社会实践和观察生活中的一些化学问题，进而激发起学生学习化学的兴趣，并且通过观察一些生活现象，提高自身对于环境等的关注，进而提升学生的整体素质。
三、鼓励学生合作学习培养学生的团结合作能力
高中化学的学习离不开同学之间的互相帮助。在高中阶段，学生由于自身学习能力具有差异，其对化学的掌握程度也不同，所以学生的成绩不断趋向于两极化。为了有效解决这一问题，教师要鼓励学生进行合作学习，这样学生之间就可以取长补短，共享学习资源，实现共同进步。同时这种合作学习在一定程度上还能促进学生情感交流，加深学生之间的友谊，培养学生团结协作的精神，而且在学生讨论交流的过程中其还能激发学生进行思维互动，让他们迸发出新颖的想法。高中化学教师可以通过分组学习的方法推动合作学习，例如教师可以把学习接受能力不同的学生分成一个小组，为他们设计化学研究课题，让他们进行讨论和交流，这样学生们就能学习到不同的研究角度以及对问题的不同思考方向，这有利于促进学生全面发展。
四、注重应用科学方法研究問题
化学是一门实验型学科，其科学性和研究性非常强。基于核心素养的化学教学模式，教师在教学过程中不仅为学生传授化学知识，还要帮助学生解决今后生活工作中遇到的实际问题。所以教师在课堂教学中要不断为学生常设应用科学方法研究问题的机会，让学生运用科学的思维方式研究问题。例如在学习“应用广泛的高分子材料”这一课时，教师提问：高分子材料的优缺点是什么？学生面对这一问题要马上形成科学的思路，首先分析问题的组成结构，高分子材料的优缺点可以分为优点和缺点，而其表现是通过与普通材料进行对比得出的。所以在学生形成正确研究方向后，教师可以要求学生通过查找图书馆资料、网上资源进行研究，探讨出问题结果。这样学生的语言组织能力、动手操作能力和合作学习能力能够同时获得锻炼，有利于学生核心素养的培养。
总之，高中化学课堂中加强核心素养培养是一项系统而又复杂的长期工程，需要来自国家、社会、学校、教师和学生等多方面的积极配合。在我国教育体制改革不断深入发展的背景下，高中化学教师在教学中应当顺应时代发展的潮流，更加注重对学生的核心素养的培养，在教学中加强课堂气氛和情景的形成、注重学生的化学实验操作能力，注重学生对于化学基本知识的巩固，进而在高中化学教学中，让学生在学习过程中逐渐培养探究能力、实践能力、创新能力、面对变化的平衡能力以及一些社会责任感等等，帮助学生综合和全面的发展，进而跟上时代的要求和脚步。
参考文献
[1]马金福.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育，2014，2（20）：162.
[2]陈靖强.高中化学教学中核心素养的养成研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2012（5）：110-111.