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【摘要】情感激励，就是通过各种途径激发人的情感，使之产生人们所希望的倾向，并形成持久、稳定的热情和人们所期望的上进心、内驱力，从而在班级中营造出人性化的、以人为本的环境与氛围。情感激励是激励学生最好的又是最廉价的方式。本文从三个方面阐述了如何通过尊重、信任、沟通、赏识、关心等情感激励的主要方式，在班级管理中调动学生的积极性，以达到教育目的。
【关键词】情感激励；尊重；赞美；信任；关心；期待
我国著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水就不能成为池塘；就如没有情感就没有教育。”情感是促进学生个人行为的内驱力，因此，在班级管理中，实施情感激励显得尤为重要。
“人非草木，孰能无情。”教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广。班主任在开展教育工作时应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素，并以此激发学生的责任意识，努力学习，实现共同目标而奋斗。实践中，我是这样做的：
一、尊重、信任学生，成就各自精彩。
美国著名作家和教育家爱默生曾精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。”我认为这种尊重首先就在于把学生看成有思想、有个性的“完全平等的人”，而不仅仅是被管理的对象。我认为要取得更好的教育效果，教师除了不仅应该尊重学生的个性，还应该尊重学生的自尊，更要尊重学生的差异。倘若真能做到这样，许多教育失误都是可以避免的。
1、尊重学生的个性，促进自主发展。
学生年龄不同，生活环境不同，心理特点各异，他们每天在想些什么，做些什么，要设身处地为他们想想。是啊，学生到学校来，哪一个不想成为好学生，哪一个不想受到老师的表扬呢？
他们小小的内心里对老师充满了无限的尊敬和依赖。但他们智力的差异和自制力水平的不同，导致他们良莠不齐，我们就要区别对待。好比有的人，他是种田能手，你非要让他去钻研高科技，怎么可能呢？不要研究不成，搞成个心理不健康，所以要因材施教，我们的心态要放宽一些，任意拔高无异于揠苗助长，得不偿失。孩子们小，在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，表扬他们，但要掌握好火候，尽可能多地让学生爱到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。
2、尊重学生的自尊 ，培养健全人格。
先来看一个案例：《希特勒带来的警示和反思》。
1983年创刊不久《世界知识画报》连载“二战画史”，曾刊登过一张希特勒的小学毕业照。小学生希特勒在合影上站在最后一排，他两臂交叉。照片上面有个说明——他为什么站在最后一排。因为根据当时的惯例，拍照的位置按学习成绩安排，成绩好的学生坐在前排教师的身边，成绩差的往后排站。那个11岁的希特勒是成绩最差的学生，所以站在最后一排的一个角落里。
看过这张照片，我们有理由相信希特勒不可能忘记自己所蒙受的这一屈辱。至于这次的屈辱在他人生的命运中起了什么作用，与他对人类犯下的罪行有什么关系，还真值得考量。但可以肯定的是，在童年和少年有点特殊的他，没有受到良好的教育，没有得到老师的关心爱护，谁能说他后来的所作所为与那张照片上的座次无关呢？
所以我们为人师，一定要尊重学生的自尊，注重学生健全人格的培养，教育学生学会做人、学会负责。教育工作就是培养人的工作。人非圣贤，孰能无过？更何况是学生，如果我们能循循善诱，尊重他们的自尊心，就能使他们发挥出更大的潜在力量，不断取得更大的进步和成就，即使有了缺点错误，他们自己也会感到羞愧，同时产生痛改前非的动力。如果我们一味地批评、训斥、甚至体罚和变相体罚，势必使他们失去信心，甚至产生破罐子破摔等抵触情绪，给教育带来难题，影响他们的健康成长。
尊重学生的自尊是对学生的崇高评价与认可，是满足他们需要、激发他们进取的重要手段，它有助于班级团队精神和凝聚力的形成。学生只有感觉到自己被尊重、被认可，才会竭尽全力地为班集体贡献自己的聪明才智。因此，尊重应当成为激励学生的第一要义。
3、尊重学生的差异，关注个性发展。
学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和平共处开发学生潜在素质和闪光点，决不能用一种标准衡量所有学生，应允许学生的发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。“承认差异，利用差异，发展差异。”“教好每一位学生，对每一个家庭负责”，这不仅仅是口号，而且应逐渐成为我们每一个教师的自觉行动。
二、以激励导行，促使学生养成良好习惯。
1、讲究言语激励。
一个偶然的机会，我有幸听到了台湾师范大学教育心理与辅导学系吴丽娟博士的讲座。她常挂在嘴边的话是：“你们还在吗？我爱你们！”“有你真好！”“很高兴看到你！”“我以你为骄傲！”“我很开心，太谢谢你了！”“因为有你存在，所以我很幸福！”她反复嘱咐我们要“捧着自尊的要求，千万不能踩自尊。”
人需要的不多，只要被关注，被在乎，被看到，被喜欢，被肯定而已。我们要把孩子的过失写在沙子上，把孩子的美德刻在匾额上。我们应该等孩子有好习惯时，肯定他的习惯；而不是等孩子有了坏习惯时，指出坏习惯。她还有一个很具代表性的游戏——“活动魔镜——优点轰炸”，甲问：“魔镜，魔镜，你觉得世界上最善解人意的人是谁？”乙回答：“世界上最善解人意的人是你呀，某某某，某某某！”就这样，让孩子们在自信中互相激励。
我给自己规定，每天至少表扬学生一次。表扬会使先进的变得更先进，让后进的变得想先进。学习进步、书写认真值得表扬，遵守纪律、穿戴整齐值得表扬，热爱劳动值得表扬，爱笑爱快乐也应该表扬。人都是希望得到表扬的。 2、重视身教激励。
身教重于言教。教师的表率作用是无声的命令，我国古代教育家孔子说过：“其身正，无令则行，其身不正虽令不行。”教师必须严格要求自己，注意自己仪表、教态。穿戴要干净整齐，面容要整洁，精神要饱满举止要大方，教态要自然，语言要文明品行要端庄。总之，是要求学生做到的地方，教师必须先做到。英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中曾经写到“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”在和学生的交往过程中，应该把握住每一个细节。“学校无小事，处处为育人；教师无小事，事事教做人。”即使是无意中的一句话，也会起到出人意料的效果。
我相信：人是发展的，是会发展的，是全面发展的。教育工作者，要想让学生喜欢你的课，必须让他先喜欢你的人。对学生的说教方式要灵活，教育方式要改变，要粗细结合，软硬兼施，情理相容。席慕容曾说过：“每一条走过的路都有不得不这样跋涉的理由，每一条要走下去的路都有不得不这样选择的方向。”我相信，无论做什么，只有热爱才会执着，只有执着才会走向成功。
三、无限度期待，相信教育是慢的艺术。
在这里，我想和大家分享一个孩子的故事。三年级他插到我班，据说他打架骂人、逃课、撕作业本，是被所在班级的老师出动校长、政教主任劝到我们学校的。对于这样一个“双差生”我是这样转化的：
1、沟通。
第一天，他给我的印象一个字“倔”，高高的个子，黑黑瘦瘦的，头发很短。他的妈妈让他给我问好，他始终紧闭双唇，用眼角瞄了我一眼，就是不开口。初次见面，他给了我一个下马威。
第一个星期，他不吵也不闹，如果你不去理他，他绝对就像教室里的空气。但我通过和他家人的沟通、交流了解到：他有一个好赌的爸爸，欠下赌债，离家三年音信全无，他不受管束，妈妈打他，他会还手，有一次，他的妈妈气不过把他绑起来打，他竟然朝自己的妈妈吐口水，还喊外公外婆的名字，差点没把他妈给气死。我知道，棍棒教育对这孩子是无效的，甚至是副作用。我会经常有意无意找孩子聊天，尽量迎合他，不提令他不愉快的事，帮他解决一些问题，我能感觉到这孩子的心在慢慢向我靠近。
2、赏识。
美国著名心理学家威廉詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”作为成长中的个体，学生身上的不良习惯和弱点是难免的，如果适时地采取赞美的方法，则会充分挖掘他们的潜力，
在以后的日子里，我尽量不去批评他，而是努力在他的身上找闪光点，并将这些优点放大。当我将他写的的确不怎么样的日记放在展台上展示的时候，我在他脸上看到的是“难以置信”，而第二次、第三次放上去的时候，我看到的是“自信”，他的确一次比一次好。这就是激励之美。
3、关爱。
第一个学期期末考两门八十几，他的妈妈很满意，要知道他以前可是常挂红灯的。可是在这个学期里他逃学两次，有一次吃过晚餐，就不见人影了，接到生活老师的电话，我就马上出去找，整整找了两个多小时，天都黑了，我可是很胆小怕黑的，但有什么办法呢？我是他的班主任啊，他丢了，我责无旁贷的，当我找到他的时候，他竟然钻到大货车底下不肯出来，万一货车开了，那后果不堪设想。情急之下我也钻进去硬是把他拽出来。后来我就跟他约好，只要他不逃学，我就让他当体育委员（他还比较喜欢打球），并答应他每周让他回家一次，第二个学期，他真的不再逃学了。
现在已经毕业的他经常会在我的QQ上留言：“老师，知道你很辛苦的，教师节快乐！”、“老师，好好保重身体。”“老师，你的小宝贝都长这么大了，好想去你家看看她。”……他还会挂念我，这对我是最大的激励。我想，与其说是我教育了李，不如说是他教育了我，是他让我明白了教育的真谛——沟通、关爱、赏识、信任。
建筑师所犯的错误，可以拆掉；医生所犯的错误，可以埋掉；我们教育者所犯的错误，它却一天天长大，但是我们所给的爱和激励，也必将一天天长大。当然，孩子们的成长需要付出长时间的努力，不能奢求一两次激励，就能解决所有问题，需要我们的耐心和坚持。
“亲其师才能信其道”，情感激励的形式虽然是多种多样的，但关键还是一个“爱”字，即热爱学生。“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”印度诗人泰戈尔这样说过。“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有激励就没有教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。以爱为根基的情感激励，让我们的班主任工作更加得心应手。
参考文献：
[1]《中国教育文摘》2009年4月
[2]《教育教学研究》2010年1月
[3]《中国德育》2009年第五期
[4]赵志军《德育管理论》中国社会科学出版社出版2008
[5]班华《现代教育论》安徽人民出版社2004
【关键词】情感激励；尊重；赞美；信任；关心；期待
我国著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水就不能成为池塘；就如没有情感就没有教育。”情感是促进学生个人行为的内驱力，因此，在班级管理中，实施情感激励显得尤为重要。
“人非草木，孰能无情。”教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广。班主任在开展教育工作时应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素，并以此激发学生的责任意识，努力学习，实现共同目标而奋斗。实践中，我是这样做的：
一、尊重、信任学生，成就各自精彩。
美国著名作家和教育家爱默生曾精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。”我认为这种尊重首先就在于把学生看成有思想、有个性的“完全平等的人”，而不仅仅是被管理的对象。我认为要取得更好的教育效果，教师除了不仅应该尊重学生的个性，还应该尊重学生的自尊，更要尊重学生的差异。倘若真能做到这样，许多教育失误都是可以避免的。
1、尊重学生的个性，促进自主发展。
学生年龄不同，生活环境不同，心理特点各异，他们每天在想些什么，做些什么，要设身处地为他们想想。是啊，学生到学校来，哪一个不想成为好学生，哪一个不想受到老师的表扬呢？
他们小小的内心里对老师充满了无限的尊敬和依赖。但他们智力的差异和自制力水平的不同，导致他们良莠不齐，我们就要区别对待。好比有的人，他是种田能手，你非要让他去钻研高科技，怎么可能呢？不要研究不成，搞成个心理不健康，所以要因材施教，我们的心态要放宽一些，任意拔高无异于揠苗助长，得不偿失。孩子们小，在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，表扬他们，但要掌握好火候，尽可能多地让学生爱到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。
2、尊重学生的自尊 ，培养健全人格。
先来看一个案例：《希特勒带来的警示和反思》。
1983年创刊不久《世界知识画报》连载“二战画史”，曾刊登过一张希特勒的小学毕业照。小学生希特勒在合影上站在最后一排，他两臂交叉。照片上面有个说明——他为什么站在最后一排。因为根据当时的惯例，拍照的位置按学习成绩安排，成绩好的学生坐在前排教师的身边，成绩差的往后排站。那个11岁的希特勒是成绩最差的学生，所以站在最后一排的一个角落里。
看过这张照片，我们有理由相信希特勒不可能忘记自己所蒙受的这一屈辱。至于这次的屈辱在他人生的命运中起了什么作用，与他对人类犯下的罪行有什么关系，还真值得考量。但可以肯定的是，在童年和少年有点特殊的他，没有受到良好的教育，没有得到老师的关心爱护，谁能说他后来的所作所为与那张照片上的座次无关呢？
所以我们为人师，一定要尊重学生的自尊，注重学生健全人格的培养，教育学生学会做人、学会负责。教育工作就是培养人的工作。人非圣贤，孰能无过？更何况是学生，如果我们能循循善诱，尊重他们的自尊心，就能使他们发挥出更大的潜在力量，不断取得更大的进步和成就，即使有了缺点错误，他们自己也会感到羞愧，同时产生痛改前非的动力。如果我们一味地批评、训斥、甚至体罚和变相体罚，势必使他们失去信心，甚至产生破罐子破摔等抵触情绪，给教育带来难题，影响他们的健康成长。
尊重学生的自尊是对学生的崇高评价与认可，是满足他们需要、激发他们进取的重要手段，它有助于班级团队精神和凝聚力的形成。学生只有感觉到自己被尊重、被认可，才会竭尽全力地为班集体贡献自己的聪明才智。因此，尊重应当成为激励学生的第一要义。
3、尊重学生的差异，关注个性发展。
学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和平共处开发学生潜在素质和闪光点，决不能用一种标准衡量所有学生，应允许学生的发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。“承认差异，利用差异，发展差异。”“教好每一位学生，对每一个家庭负责”，这不仅仅是口号，而且应逐渐成为我们每一个教师的自觉行动。
二、以激励导行，促使学生养成良好习惯。
1、讲究言语激励。
一个偶然的机会，我有幸听到了台湾师范大学教育心理与辅导学系吴丽娟博士的讲座。她常挂在嘴边的话是：“你们还在吗？我爱你们！”“有你真好！”“很高兴看到你！”“我以你为骄傲！”“我很开心，太谢谢你了！”“因为有你存在，所以我很幸福！”她反复嘱咐我们要“捧着自尊的要求，千万不能踩自尊。”
人需要的不多，只要被关注，被在乎，被看到，被喜欢，被肯定而已。我们要把孩子的过失写在沙子上，把孩子的美德刻在匾额上。我们应该等孩子有好习惯时，肯定他的习惯；而不是等孩子有了坏习惯时，指出坏习惯。她还有一个很具代表性的游戏——“活动魔镜——优点轰炸”，甲问：“魔镜，魔镜，你觉得世界上最善解人意的人是谁？”乙回答：“世界上最善解人意的人是你呀，某某某，某某某！”就这样，让孩子们在自信中互相激励。
我给自己规定，每天至少表扬学生一次。表扬会使先进的变得更先进，让后进的变得想先进。学习进步、书写认真值得表扬，遵守纪律、穿戴整齐值得表扬，热爱劳动值得表扬，爱笑爱快乐也应该表扬。人都是希望得到表扬的。 2、重视身教激励。
身教重于言教。教师的表率作用是无声的命令，我国古代教育家孔子说过：“其身正，无令则行，其身不正虽令不行。”教师必须严格要求自己，注意自己仪表、教态。穿戴要干净整齐，面容要整洁，精神要饱满举止要大方，教态要自然，语言要文明品行要端庄。总之，是要求学生做到的地方，教师必须先做到。英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中曾经写到“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”在和学生的交往过程中，应该把握住每一个细节。“学校无小事，处处为育人；教师无小事，事事教做人。”即使是无意中的一句话，也会起到出人意料的效果。
我相信：人是发展的，是会发展的，是全面发展的。教育工作者，要想让学生喜欢你的课，必须让他先喜欢你的人。对学生的说教方式要灵活，教育方式要改变，要粗细结合，软硬兼施，情理相容。席慕容曾说过：“每一条走过的路都有不得不这样跋涉的理由，每一条要走下去的路都有不得不这样选择的方向。”我相信，无论做什么，只有热爱才会执着，只有执着才会走向成功。
三、无限度期待，相信教育是慢的艺术。
在这里，我想和大家分享一个孩子的故事。三年级他插到我班，据说他打架骂人、逃课、撕作业本，是被所在班级的老师出动校长、政教主任劝到我们学校的。对于这样一个“双差生”我是这样转化的：
1、沟通。
第一天，他给我的印象一个字“倔”，高高的个子，黑黑瘦瘦的，头发很短。他的妈妈让他给我问好，他始终紧闭双唇，用眼角瞄了我一眼，就是不开口。初次见面，他给了我一个下马威。
第一个星期，他不吵也不闹，如果你不去理他，他绝对就像教室里的空气。但我通过和他家人的沟通、交流了解到：他有一个好赌的爸爸，欠下赌债，离家三年音信全无，他不受管束，妈妈打他，他会还手，有一次，他的妈妈气不过把他绑起来打，他竟然朝自己的妈妈吐口水，还喊外公外婆的名字，差点没把他妈给气死。我知道，棍棒教育对这孩子是无效的，甚至是副作用。我会经常有意无意找孩子聊天，尽量迎合他，不提令他不愉快的事，帮他解决一些问题，我能感觉到这孩子的心在慢慢向我靠近。
2、赏识。
美国著名心理学家威廉詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”作为成长中的个体，学生身上的不良习惯和弱点是难免的，如果适时地采取赞美的方法，则会充分挖掘他们的潜力，
在以后的日子里，我尽量不去批评他，而是努力在他的身上找闪光点，并将这些优点放大。当我将他写的的确不怎么样的日记放在展台上展示的时候，我在他脸上看到的是“难以置信”，而第二次、第三次放上去的时候，我看到的是“自信”，他的确一次比一次好。这就是激励之美。
3、关爱。
第一个学期期末考两门八十几，他的妈妈很满意，要知道他以前可是常挂红灯的。可是在这个学期里他逃学两次，有一次吃过晚餐，就不见人影了，接到生活老师的电话，我就马上出去找，整整找了两个多小时，天都黑了，我可是很胆小怕黑的，但有什么办法呢？我是他的班主任啊，他丢了，我责无旁贷的，当我找到他的时候，他竟然钻到大货车底下不肯出来，万一货车开了，那后果不堪设想。情急之下我也钻进去硬是把他拽出来。后来我就跟他约好，只要他不逃学，我就让他当体育委员（他还比较喜欢打球），并答应他每周让他回家一次，第二个学期，他真的不再逃学了。
现在已经毕业的他经常会在我的QQ上留言：“老师，知道你很辛苦的，教师节快乐！”、“老师，好好保重身体。”“老师，你的小宝贝都长这么大了，好想去你家看看她。”……他还会挂念我，这对我是最大的激励。我想，与其说是我教育了李，不如说是他教育了我，是他让我明白了教育的真谛——沟通、关爱、赏识、信任。
建筑师所犯的错误，可以拆掉；医生所犯的错误，可以埋掉；我们教育者所犯的错误，它却一天天长大，但是我们所给的爱和激励，也必将一天天长大。当然，孩子们的成长需要付出长时间的努力，不能奢求一两次激励，就能解决所有问题，需要我们的耐心和坚持。
“亲其师才能信其道”，情感激励的形式虽然是多种多样的，但关键还是一个“爱”字，即热爱学生。“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”印度诗人泰戈尔这样说过。“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有激励就没有教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。以爱为根基的情感激励，让我们的班主任工作更加得心应手。
参考文献：
[1]《中国教育文摘》2009年4月
[2]《教育教学研究》2010年1月
[3]《中国德育》2009年第五期
[4]赵志军《德育管理论》中国社会科学出版社出版2008
[5]班华《现代教育论》安徽人民出版社2004