这是三年级一班的一节品德与生活课。李涛却一会儿拿起课本读一读，一会儿又匆匆忙忙地在本上写着什么。趁安排学生小组合作学习之际，我来到他桌前，发现桌上放着一个田字格本，其中打开的一页还没写到一半。原来他在偷偷赶写作业。
　　李涛手足无措，脸涨得通红，不自然地用左肘压住了田字格本。
　　“你写作业这么认真，能给老师欣赏一下吗？”为了缓解紧张的气氛，我微笑着对李涛说。李涛不好意思地把田字格本递给了我。
　　当我仔细地翻阅的时候，我简直不敢相信自己的眼睛，这仅有的二十几页只有十几页的批语为“及”，其余的均为“劣”，更奇怪的是，每批着“劣”的后面的一页与前一页写得一模一样，只不过是更工整、认真了，但不见有什么批语。
　　“这些页老师为什么没给批？”我疑惑不解地问。
　　李涛告诉我，那不是老师留的作业，是他自己重新做的。
　　“是老师要求的吗？”我继续追问着。
　　“不是，是老师提醒我前一页没有尽力去写，您没看到老师给我的批语是‘少力’吗？少力就是说我没用心、用力写作业，老师的眼睛就是尖！”李涛认真地回答我。
　　对于“少力”这种新颖的解释，平生还是第一次听到，我惊诧了，这是多么美丽的误解呀！
　　“老师，少力是不是告诉我要继续努力？”李涛为了求证他理解的正确性突然向我发问。我该怎么回答他呢？我能告诉他“少力”就是“劣”，“劣”就是“差、不好”的意思吗？答案是否定的，我不忍心破坏这个学生心目中的美好和追求，也许不经意间的答复就会浇灭一个学生的上进心，就会把他推向自卑的深渊，如此就会毁掉一个学生的梦想。“其实这样理解最美。”我郑重其事地告诉李涛，看得出，他对我的这种肯定深信不疑。
　　在以后的日子里，我要求李涛不要占用上课时间补写作业，并建议他：要想高质量完成作业，争取早日得到一个“优”或“良”，唯一的办法就是每一次的作业都要按时、认真、正确、工整和美观。
　　李涛欣然接受了我的忠告。
　　后来，李涛偷偷告诉我，他的作业终于获得了一个“优”。
　　我们会心地笑了。