论文部分内容阅读
摘 要： 本文探讨了职业技能竞赛与课程体系、师资队伍建设、教学教法、学生的学习兴趣的关系，论述了职业技能竞赛对人才培养的影响。以计算机专业为例，论证了在高职开展技能竞赛的必要性。
关键词： 技能竞赛 人才培养 影响
近年来，我国高职教育发展迅速，无论是学院数量还是学生数量都占得了高等教育的半壁江山，为社会主义经济发展做出了重要贡献。但是我国高职院校对学生技能培养还是存在很多问题，还是不能满足经济的发展，使“招工难”与“就业难”并存。加强职业技能培养以满足经济社会发展的需要成为职业教育改革的迫切要求。而近年来以职业技能竞赛来促进人才培养水平的提高成为职教改革的一道亮丽风景。技能竞赛对人才培养水平的影响主要有以下几个方面。
一、职业技能竞赛对课程体系变革的促进作用
课程体系建设是保证教学质量的关键，哪些课程该设置，哪些课程该淘汰，哪些课程该整合，是人才培训的方向问题。课程体系改革的目标是培养符合时代要求的高素质技能人才。时代在变，课程体系理应相应改变。如何把握新的技术信息？途径之一是学院不断调研企业现场，及时根据现场应用的新技术增加课程内容，淘汰过时的技术；之二就是通过技能竞赛来把握。综观各类竞赛题目可知，竞赛题目都具有实际意义和应用背景，代表本专业新的发展方向。如本院信息专业根据竞赛增加了ERP课程，删掉了现在不常用的Visual Foxpro数据库课程。
竞赛都很注重培养学生的创新精神，团队协作精神，自主学习能力，资料检索能力，撰写报告能力和工程设计制作能力等综合能力。为了使学生能够参加并完成竞赛，要求在教学内容上要求关注行业发展及新技术的应用，打破原来的学科体系，重构教学内容。例如，可以将传统的C#程序设计、SQL SERVER数据库、软件测试、文档编写规范的部分内容进行整合为Winform桌面程序设计一门课程。课程整合后，减少理论讲授，增加操作知识，增加实践教学的比重，注重综合运用能力，符合应用型人才全面发展的要求。
二、职业技能竞赛对师资队伍建设的影响
职业技能竞赛的倒逼功能将迫使老师不断提高自己的业务水平。近年来，湖南省的计算机专业技能竞赛既有学生组的竞赛，又有职工组的竞赛，对于参加职工组竞赛的老师，要想取得理想成绩，毫无疑问要努力提高自己的业务水平。
即使只指导学生的老师，也需要自身水平高，名师才能出高徒。教师在指导学生比赛的训练过程中，既是指导教师，又是伙伴、陪练。现在的学校一般都选聘有限的几个教师组成指导组来指导学生比赛，而技能竞赛是综合性很高的比赛，指导教师不能仅熟悉自己的一门或两门课程，而要对专业的各方面知识都了解。比赛出现的新技术，新知识倒逼教师不断更新自己知识，提高自身业务水平。职业技能竞赛有理论，更注重动手的实践，其指导教师也必须是理论和实践都强的双师型教师。
老师通过自己参与或指导学生参加技能竞赛，更深入地把握职业标准，提高了自己的技能水平。近年来通过技能竞赛，本系老师获得省计算机应用操作竞赛第一名两人，第三名一人，省级优秀指导教师九名。老师普遍反映业务水平得到大幅提高。
三、职业技能竞赛促使教学方式方法的改进。
传统的教学方法以讲授的填鸭式为主。技能竞赛是以项目的形式出现的，要求学生在规定的时间内完成该项目，这就必然促使教师在指导学生的训练中以项目教学的形式来组织，运用任务驱动法教学。老师通过项目教学的实践，掌握项目教学实施的要领，体会到项目教学的优点。教师在前期是因为技能竞赛被迫运用项目教学，到以后就会自觉在平时的教学中广泛运用这种先进的教学方法。
传统的教学以理论为主，而实际工作以操作为主，这就使培养的毕业生与现场脱节。技能竞赛都是以实践操作形式进行的，通过技能竞赛，将改变课程的组织形式，由原来的理论讲授变成实践操作。如《网页设计》课程在技能竞赛后进行了课程解构与内容重构，以真实的项目为导向，任务驱动构建教学体系，提高学生的实践能力，让学生在校内即可完成由“学员”向“职员”身份转换。采用项目教学方式，学生满意度由原来70%提高到90%。
四、职业技能竞赛激发了学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。职业院校的学生对理论学习普遍兴趣不高，这既与之前阶段的学习基础差有关，又与老师的水平、教学方法和学生的自信心不足有联系。通过技能竞赛，提高了教师的水平，改进了教学方法，也能提高学生的信心，并最终激发学生的学习兴趣。据统计，64.7%的高职学生对学习缺乏信心。由此可见，培养高职院校学生的学习自信心是非常重要的。通过在教学中引进竞赛机制，能很好激发学生的学习兴趣，通过一个项目的完成，学生的自信心逐步得到提高，学习动机明确，学习效率也就提高了。这样会激励学生主动参加下一次更难的学习任务中去，形成良性循环。所以职业技能竞赛能激发学生的学习兴趣。
综上所述，计算机技能竞赛对高职院校的人才培养起到了重要作用。在高职院校计算机专业中开展技能竞赛，能起到通过技能竞赛引导教学改革，促进实践教学的广泛深入开展，达到“以赛促教、以赛促学、提升教学质量”的目的。
参考文献：
[1]宋铁.高职院校学生职业技能培养的探索与实践[J].考试周刊，2010（55）.
[2]史文光.论职业教育技能竞赛的功能及其发展[J].教育与职业，2010-11：20-22.
[3]刘安枕.高职院校技能竞赛与课程群建设的探讨与实践[J].天津职业大学学报，2005-10：14-17.
[4]薛叙明.职业院校技能竞赛与人才培养融化途径探讨[J].职业技术教育，2011-23：5-8.
[5]车广侠.论职业技能竞赛对高职院校专业建设的影响研究[J].产业与科技论坛，2011-10：152-153.
[6]汪婷婷.论高职学生技能竞赛与教学质量建设[J].考试周刊，2010-22：198-199.
关键词： 技能竞赛 人才培养 影响
近年来，我国高职教育发展迅速，无论是学院数量还是学生数量都占得了高等教育的半壁江山，为社会主义经济发展做出了重要贡献。但是我国高职院校对学生技能培养还是存在很多问题，还是不能满足经济的发展，使“招工难”与“就业难”并存。加强职业技能培养以满足经济社会发展的需要成为职业教育改革的迫切要求。而近年来以职业技能竞赛来促进人才培养水平的提高成为职教改革的一道亮丽风景。技能竞赛对人才培养水平的影响主要有以下几个方面。
一、职业技能竞赛对课程体系变革的促进作用
课程体系建设是保证教学质量的关键，哪些课程该设置，哪些课程该淘汰，哪些课程该整合，是人才培训的方向问题。课程体系改革的目标是培养符合时代要求的高素质技能人才。时代在变，课程体系理应相应改变。如何把握新的技术信息？途径之一是学院不断调研企业现场，及时根据现场应用的新技术增加课程内容，淘汰过时的技术；之二就是通过技能竞赛来把握。综观各类竞赛题目可知，竞赛题目都具有实际意义和应用背景，代表本专业新的发展方向。如本院信息专业根据竞赛增加了ERP课程，删掉了现在不常用的Visual Foxpro数据库课程。
竞赛都很注重培养学生的创新精神，团队协作精神，自主学习能力，资料检索能力，撰写报告能力和工程设计制作能力等综合能力。为了使学生能够参加并完成竞赛，要求在教学内容上要求关注行业发展及新技术的应用，打破原来的学科体系，重构教学内容。例如，可以将传统的C#程序设计、SQL SERVER数据库、软件测试、文档编写规范的部分内容进行整合为Winform桌面程序设计一门课程。课程整合后，减少理论讲授，增加操作知识，增加实践教学的比重，注重综合运用能力，符合应用型人才全面发展的要求。
二、职业技能竞赛对师资队伍建设的影响
职业技能竞赛的倒逼功能将迫使老师不断提高自己的业务水平。近年来，湖南省的计算机专业技能竞赛既有学生组的竞赛，又有职工组的竞赛，对于参加职工组竞赛的老师，要想取得理想成绩，毫无疑问要努力提高自己的业务水平。
即使只指导学生的老师，也需要自身水平高，名师才能出高徒。教师在指导学生比赛的训练过程中，既是指导教师，又是伙伴、陪练。现在的学校一般都选聘有限的几个教师组成指导组来指导学生比赛，而技能竞赛是综合性很高的比赛，指导教师不能仅熟悉自己的一门或两门课程，而要对专业的各方面知识都了解。比赛出现的新技术，新知识倒逼教师不断更新自己知识，提高自身业务水平。职业技能竞赛有理论，更注重动手的实践，其指导教师也必须是理论和实践都强的双师型教师。
老师通过自己参与或指导学生参加技能竞赛，更深入地把握职业标准，提高了自己的技能水平。近年来通过技能竞赛，本系老师获得省计算机应用操作竞赛第一名两人，第三名一人，省级优秀指导教师九名。老师普遍反映业务水平得到大幅提高。
三、职业技能竞赛促使教学方式方法的改进。
传统的教学方法以讲授的填鸭式为主。技能竞赛是以项目的形式出现的，要求学生在规定的时间内完成该项目，这就必然促使教师在指导学生的训练中以项目教学的形式来组织，运用任务驱动法教学。老师通过项目教学的实践，掌握项目教学实施的要领，体会到项目教学的优点。教师在前期是因为技能竞赛被迫运用项目教学，到以后就会自觉在平时的教学中广泛运用这种先进的教学方法。
传统的教学以理论为主，而实际工作以操作为主，这就使培养的毕业生与现场脱节。技能竞赛都是以实践操作形式进行的，通过技能竞赛，将改变课程的组织形式，由原来的理论讲授变成实践操作。如《网页设计》课程在技能竞赛后进行了课程解构与内容重构，以真实的项目为导向，任务驱动构建教学体系，提高学生的实践能力，让学生在校内即可完成由“学员”向“职员”身份转换。采用项目教学方式，学生满意度由原来70%提高到90%。
四、职业技能竞赛激发了学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。职业院校的学生对理论学习普遍兴趣不高，这既与之前阶段的学习基础差有关，又与老师的水平、教学方法和学生的自信心不足有联系。通过技能竞赛，提高了教师的水平，改进了教学方法，也能提高学生的信心，并最终激发学生的学习兴趣。据统计，64.7%的高职学生对学习缺乏信心。由此可见，培养高职院校学生的学习自信心是非常重要的。通过在教学中引进竞赛机制，能很好激发学生的学习兴趣，通过一个项目的完成，学生的自信心逐步得到提高，学习动机明确，学习效率也就提高了。这样会激励学生主动参加下一次更难的学习任务中去，形成良性循环。所以职业技能竞赛能激发学生的学习兴趣。
综上所述，计算机技能竞赛对高职院校的人才培养起到了重要作用。在高职院校计算机专业中开展技能竞赛，能起到通过技能竞赛引导教学改革，促进实践教学的广泛深入开展，达到“以赛促教、以赛促学、提升教学质量”的目的。
参考文献：
[1]宋铁.高职院校学生职业技能培养的探索与实践[J].考试周刊，2010（55）.
[2]史文光.论职业教育技能竞赛的功能及其发展[J].教育与职业，2010-11：20-22.
[3]刘安枕.高职院校技能竞赛与课程群建设的探讨与实践[J].天津职业大学学报，2005-10：14-17.
[4]薛叙明.职业院校技能竞赛与人才培养融化途径探讨[J].职业技术教育，2011-23：5-8.
[5]车广侠.论职业技能竞赛对高职院校专业建设的影响研究[J].产业与科技论坛，2011-10：152-153.
[6]汪婷婷.论高职学生技能竞赛与教学质量建设[J].考试周刊，2010-22：198-199.