论文部分内容阅读
摘 要：法律基础的学习对中职生而言是至关重要的，因此除了要对法律基础知识进行牢固的记忆外，掌握将其运用在实际生活中的能力也很关键。中职学校在进行法律基础教学的过程中，应该加入各种真实的案例，让中职生了解法律基础知识在案件中的真实用处。本文将对案例教学法在中职学校法律基础课的意义进行阐述，并对案例教学的应用做出探究。
关键词：中职学校;法律基础;案例教学
引言：
中职学校自身的特点，决定了其既要使中职生掌握扎实的理论知识，同时又要使学生具备较强的实践运用能力。法律又是一门实践很强的学科，即便是法律基础课的教学，若没有案例的引入，学生也很难明白这些法律知识和自己之间的关系，进而忽视法律，做出违法行为。同时，抛开实际案件的法律基础课堂，就只剩下枯燥的理论知识，不仅课堂氛围沉闷，学生也很难理解和掌握法律基础知识。因此，在法律基础课教学中不但应该多运用案例教学法，还应该经常对案例教学法的各种形式进行探究。
一、中职学校法律基础课案例教学的重要意义
在中职学校法律基础课教学中应用案例教学具有很大的意义。第一，法律基础课中虽然都是一些基础的法律知识，但这些法律知识有些会在学生的实际生活中得到应用。提前让中职生了解真实案件情况，以及如何用法律知識解决实际生活中的问题，中职生才能更好地掌握法律基础知识。第二，案例的加入能够将法律和生活之间的距离缩短。当学生发现案例都是发生在自己身边的真实事件后，其就更有兴趣去了解如何通过自己所学去处理案件，也更有分析案例的积极性。在这个过程中，中职生会逐渐具备理论和实践结合解决问题的意识和能力。第三，案例教学能够使课堂教学效果更好。每个案例中都会包含多方面的法律知识，甚至还会涉及到多个方面的知识。通过案例的学习，学生能够了解和掌握更多除了课本之外的法律知识。在补充法律理论的基础上，强化学生对法律基础理论知识的掌握程度。
二、中等职业学校法律基础课案例教学探究
案例教学法在中职学校法律基础课中的应用，并不是简单地进行案例的选择就可进行案例教学。教师需要根据具体的教学内容来选择合适的案件，简而言之就是需要经过几个环节才能更好的进行案例教学。
（一）案例搜集环节
案例的搜集对案例教学而言是至关重要的，只有找到合适的案例才能更好地运用案例，达到案例教学的真正目的。案例的搜集要根据法律基础课实际教学内容展开，比如对于行政法的学习，教师就需要选择与行政法相关的案例。如果选择民事案件，学生就难以在案件中学到与本堂课相关的内容。另外，案例选择还需要遵循就近原则，即选择和中职生生活相关的案例。例如对于劳动法和社会保障制度的学习，教师就可以选择一些中职生进入工作可能会遇到的案例，无论中职生未来从事何种工作，劳动法和社会保障制度都和其有关，因为这起案例和自己实际相关，中职生的注意力就会更集中。
可以通过三种方式对法律基础课案例进行搜集;第一从相关的法律书籍中寻找案例。这些案例一般都是前人筛选过的，因此一般都具有较强的教学价值，是比较经典的案例。第二是从法律节目中进行搜集案例。比如当前我国有很多档与法律栏目：《法治在线》《焦点访谈》等。法律节目中的案例一般都具有很强的故事性，也比较容易引起学生的讨论兴趣。第三则是通过各个律师事务所。通过律师事务所搜集的案例一般都比较详细，而且教师也可以请律师给中职生进行案例的讲解，在课堂上还原案例过程，使中职生能更进一步接近实际案例。
（二）课堂辩论环节
在对案例进行全面的了解之后，则是中职生对案例的讨论环节。不同的学生会对案例有不同的看法，不同的解决办法。因此课堂辩论环节，能够让学生自发地将本节课所学知识运用到案例分析中，同时还能让学生听到更多不同的观点。教师可以采用小组辩论的模式，更利于中职生通过案例分析运用和掌握法律基础知识。
（三）情景模拟环节
运用案例教学会涉及到诸多和实际法律相关工作相关的环节，即便学生未来不从事法律相关行业，在法律基础教学中也是需要学生了解的。只是单纯的阐述案例，也很难激发学生对案例教学参与的兴趣。通过情景构建的方式对案例进行分析原，可以让中职生更为真实地了解案例，掌握案例处理的方式。情景模拟包括两个方面：
第一是对案例进行还原。让中职生作为案件的参与人，通过自己所学的知识进行案件处理。教师可以随着案例的不断推进，在学生进行每一次选择后，对学生的行为和法律知识运用情况进行分析。也可以在学生将案例模拟完后，对学生的表现一一进行点评。教师需要指出学生处理问题的误区，说明解决案件的法律理论原理等，从专业法律的角度给予学生详细的意见，最后和中职生一起对正确处理事件的方式进行总结。
第二是通过模拟法庭的方式进行案例教学。在真实的法律案件中，法庭辩论是必不可少的环节。因此除了模拟案件发生的经过，模拟法庭也能让学生更透彻的了解案例。模拟法庭也能够让中职生先对法律案件的审理方式有一定的了解，利于其了解法庭上的一些注意事项。模拟法庭需要注意以下几方面：首先选择和课本内容相关的真实案件作为案例。之后根据本案例的实际情况，对法庭进行相似的设计，最为真实的还原案例法律审理环节。教师尽可能不自己决定案例的选择，而是和中职生一起商议，选择中职生感兴趣的案件。其次，教师可通过自己举荐的方式，让学生自己申请法官、原告、被告等角色。再次，真实法庭审理案件的所有环节都需要设计进来，以让学生在更为真实的氛围中去处理好案件。最后，对学生的表现和本次模拟结果进行全面评价，学生间开展相互评价。教师的评价需要包括各个方面，每个学生的表现、出现的问题、出彩的地方、本节课知识的运用情况等。一一为学生分析问题和误区出现的原因，以及如何避免和解决的方法。
三、结束语
中职法律这一学科虽然有大量的理论知识需要记忆，但实用性却很大。这也正是案例教学法运用在中职法律基础教学中的意义之所在。不仅要让学生了解法律基础知识，更要让学生了解如何运用。培养中职生实践能力，也正是当前核心素养对中职学校教学的要求。同时真实案例的加入，还能激发中职生对法律基础的学习兴趣。希望本文的简单分析，能够为中职院校法律基础教师教学提供一些参考。
参考文献：
[1]张维越，郭雪芹.案例教学法在中职职业道德与法律课程中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2017（07）：115.
[2]叶楠.提高中等职业学校法律基础课教学的实效性[J].佳木斯职业学院学报，2014（09）：85-86.
[3]吴晶.中职学校法律基础知识课堂教学有效性探究[J].法制博览，2019（03）：294.
[4]聂丽娟.中职法律基础案例教学的实施[J].科技创新导报，2012（06）：149.
关键词：中职学校;法律基础;案例教学
引言：
中职学校自身的特点，决定了其既要使中职生掌握扎实的理论知识，同时又要使学生具备较强的实践运用能力。法律又是一门实践很强的学科，即便是法律基础课的教学，若没有案例的引入，学生也很难明白这些法律知识和自己之间的关系，进而忽视法律，做出违法行为。同时，抛开实际案件的法律基础课堂，就只剩下枯燥的理论知识，不仅课堂氛围沉闷，学生也很难理解和掌握法律基础知识。因此，在法律基础课教学中不但应该多运用案例教学法，还应该经常对案例教学法的各种形式进行探究。
一、中职学校法律基础课案例教学的重要意义
在中职学校法律基础课教学中应用案例教学具有很大的意义。第一，法律基础课中虽然都是一些基础的法律知识，但这些法律知识有些会在学生的实际生活中得到应用。提前让中职生了解真实案件情况，以及如何用法律知識解决实际生活中的问题，中职生才能更好地掌握法律基础知识。第二，案例的加入能够将法律和生活之间的距离缩短。当学生发现案例都是发生在自己身边的真实事件后，其就更有兴趣去了解如何通过自己所学去处理案件，也更有分析案例的积极性。在这个过程中，中职生会逐渐具备理论和实践结合解决问题的意识和能力。第三，案例教学能够使课堂教学效果更好。每个案例中都会包含多方面的法律知识，甚至还会涉及到多个方面的知识。通过案例的学习，学生能够了解和掌握更多除了课本之外的法律知识。在补充法律理论的基础上，强化学生对法律基础理论知识的掌握程度。
二、中等职业学校法律基础课案例教学探究
案例教学法在中职学校法律基础课中的应用，并不是简单地进行案例的选择就可进行案例教学。教师需要根据具体的教学内容来选择合适的案件，简而言之就是需要经过几个环节才能更好的进行案例教学。
（一）案例搜集环节
案例的搜集对案例教学而言是至关重要的，只有找到合适的案例才能更好地运用案例，达到案例教学的真正目的。案例的搜集要根据法律基础课实际教学内容展开，比如对于行政法的学习，教师就需要选择与行政法相关的案例。如果选择民事案件，学生就难以在案件中学到与本堂课相关的内容。另外，案例选择还需要遵循就近原则，即选择和中职生生活相关的案例。例如对于劳动法和社会保障制度的学习，教师就可以选择一些中职生进入工作可能会遇到的案例，无论中职生未来从事何种工作，劳动法和社会保障制度都和其有关，因为这起案例和自己实际相关，中职生的注意力就会更集中。
可以通过三种方式对法律基础课案例进行搜集;第一从相关的法律书籍中寻找案例。这些案例一般都是前人筛选过的，因此一般都具有较强的教学价值，是比较经典的案例。第二是从法律节目中进行搜集案例。比如当前我国有很多档与法律栏目：《法治在线》《焦点访谈》等。法律节目中的案例一般都具有很强的故事性，也比较容易引起学生的讨论兴趣。第三则是通过各个律师事务所。通过律师事务所搜集的案例一般都比较详细，而且教师也可以请律师给中职生进行案例的讲解，在课堂上还原案例过程，使中职生能更进一步接近实际案例。
（二）课堂辩论环节
在对案例进行全面的了解之后，则是中职生对案例的讨论环节。不同的学生会对案例有不同的看法，不同的解决办法。因此课堂辩论环节，能够让学生自发地将本节课所学知识运用到案例分析中，同时还能让学生听到更多不同的观点。教师可以采用小组辩论的模式，更利于中职生通过案例分析运用和掌握法律基础知识。
（三）情景模拟环节
运用案例教学会涉及到诸多和实际法律相关工作相关的环节，即便学生未来不从事法律相关行业，在法律基础教学中也是需要学生了解的。只是单纯的阐述案例，也很难激发学生对案例教学参与的兴趣。通过情景构建的方式对案例进行分析原，可以让中职生更为真实地了解案例，掌握案例处理的方式。情景模拟包括两个方面：
第一是对案例进行还原。让中职生作为案件的参与人，通过自己所学的知识进行案件处理。教师可以随着案例的不断推进，在学生进行每一次选择后，对学生的行为和法律知识运用情况进行分析。也可以在学生将案例模拟完后，对学生的表现一一进行点评。教师需要指出学生处理问题的误区，说明解决案件的法律理论原理等，从专业法律的角度给予学生详细的意见，最后和中职生一起对正确处理事件的方式进行总结。
第二是通过模拟法庭的方式进行案例教学。在真实的法律案件中，法庭辩论是必不可少的环节。因此除了模拟案件发生的经过，模拟法庭也能让学生更透彻的了解案例。模拟法庭也能够让中职生先对法律案件的审理方式有一定的了解，利于其了解法庭上的一些注意事项。模拟法庭需要注意以下几方面：首先选择和课本内容相关的真实案件作为案例。之后根据本案例的实际情况，对法庭进行相似的设计，最为真实的还原案例法律审理环节。教师尽可能不自己决定案例的选择，而是和中职生一起商议，选择中职生感兴趣的案件。其次，教师可通过自己举荐的方式，让学生自己申请法官、原告、被告等角色。再次，真实法庭审理案件的所有环节都需要设计进来，以让学生在更为真实的氛围中去处理好案件。最后，对学生的表现和本次模拟结果进行全面评价，学生间开展相互评价。教师的评价需要包括各个方面，每个学生的表现、出现的问题、出彩的地方、本节课知识的运用情况等。一一为学生分析问题和误区出现的原因，以及如何避免和解决的方法。
三、结束语
中职法律这一学科虽然有大量的理论知识需要记忆，但实用性却很大。这也正是案例教学法运用在中职法律基础教学中的意义之所在。不仅要让学生了解法律基础知识，更要让学生了解如何运用。培养中职生实践能力，也正是当前核心素养对中职学校教学的要求。同时真实案例的加入，还能激发中职生对法律基础的学习兴趣。希望本文的简单分析，能够为中职院校法律基础教师教学提供一些参考。
参考文献：
[1]张维越，郭雪芹.案例教学法在中职职业道德与法律课程中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2017（07）：115.
[2]叶楠.提高中等职业学校法律基础课教学的实效性[J].佳木斯职业学院学报，2014（09）：85-86.
[3]吴晶.中职学校法律基础知识课堂教学有效性探究[J].法制博览，2019（03）：294.
[4]聂丽娟.中职法律基础案例教学的实施[J].科技创新导报，2012（06）：149.