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摘 要：教学反思能力主要体现在教学教师在开展教学活动时，培养自身发现问题、分析问题、解决问题的能力，而当前这些能力也是提高教学水平的关键。基于此情况下，本文主要对教学反思内容进行了总结，重点对其反思能力的培养展开详细的分析和研究。
关键字：初中英语;教学反思;内容;策略
一、初中英语教学反思的内容
（一）教师教学行为反思
基于教师教学行为反思的角度来讲，主要包括教学设计、教学方法方面的反思，具体主要体现在以下方面内容：其一，教学设计反思：教学设计作为英语教学的关键环节，教学设计是否合理，直接关系到英语教学的效率和质量。英语教师在进行教学设计时，要保证教学设计符合课程标准，满足现代教学的需要，符合当前学生学习的要求，更主要的是否符合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计，对教学设计的可行性进行深入研究。此外，英语教师在进行教学反思时，要重点对英语教学的重点及难点进行反思，主要明确此部分内容是否符合当前学生的认知水平，是否与教材内容以及学生的实际情况相符合。同时要针对教学所选择的方法进行评估，主要分析其是否选择得当，能否突出教学重点及难点需求。对于教材分析的反思而言，主要考虑教材的把握是否准确到位，能否符合英语教学的需要，是否可以帮助学生快速理解相关知识。其二，教学方法反思：在英语教学过程中，教学方法选择是否合理，直接关系到教学工作能否顺利进行，同时也关系到教学质量的提高。基于此情况下，重视教学方法的反思，成為广大英语教学工作者改进教学方法，提高英语教学质量的关键所在。因此，教师在开展英语教学活动过程中，要给予教学方法反思足够的重视，根据教学反思的结果，不断对当前所使用的教学方法做出相应的调整，提高学生的学习能力。
（二）学生学习行为的反思
学生作为英语课堂教学的主体，强化对学生学习行为的反思，对于突出学生的主体地位，提高学生的学习效率至关重要。在对学生学习行为进行反思时，主要从以下方面着手：其一，学生学习参与度反思：在英语教学过程中，学生能否积极地参与到具体教学中，直接决定着英语教学效果的好坏。新课改对初中英语教学提出了明确的要求，英语教师在保证教学工作顺利进行的同时，要注重为学生营造一种良好学习环境，教学过程要体现出愉悦的情绪体验。轻松、和谐、愉悦的学习氛围，对于提高学生的参与度具有重要的作用。因此，教师要围绕着学生的参与度进行分析，不断改善教学设计，促使学生积极参与到教学活动中。其二，学习知识生成度的反思：学生在已有知识基础上生成新知识的程度，在很大程度上决定着课堂教学的成败，有效地衡量着教学是否过关。
二、英语教学反思能力的培养
（一）教学案例研究
教学案例分析与研究，主要以某一教学现象为研究对象，以案例形式揭示其内在的规律。在英语课堂教学过程中，英语教师作为教学的组织者，熟悉整个教学过程，了解学生的实际情况，善于对课堂教学进行设计。同时，教师对于教学有着诸多方面的经验，并且热忱于教学工作。在案例分析和研究的过程中，其主要的素材主要来自三方面内容：其一，根据自身日常教学内容、与学生接触过程中涉及的相关实例等为素材;其二，听课、评课所记录的内容，以及调研活动等角度为基础上，重点挖掘有利用价值的教学资源;其三，借助信息技术进行网络搜集，开发和利用案例资源信息。
（二）做好英语教学反思日记
英语教学反思日记记录了教学中各类问题，例如深思和探讨问题、教学过程中突发问题。而当前这些问题的记录，为反思性教学提供重要的材料保障，为教学反思工作的开展提供了方便。在实际的教学过程中，教师可能在某些方面存在一定的问题，教学内容与方法欠妥、教学效果不理想等，将会影响着教学质量。因此，在实际的教学过程中，通过教学反思日记的记录，可以帮助教师对教学工作进行回顾，发现自身在教学活动中存在的不足，督促教师及时进行反思。例如，在讲解“New Zealand”Speaking相关内容时，此部分主要对方位词进行了讲解。例如东（east）西（west）南（south）北（north），在Speaking讲解之前，需要对其词性进行明确，如The wind is blowing from the east.此时east在句子中的成分为形容词。教师通过在课堂上进行词性分析，可以帮助学生分析其用法，这对于提高英语教学质量和效率具有重要的作用。
结束语：
教学反思有助于英语教师理性分析教学活动，及时寻找出教学中存在的不足，并督促自己不断进行完善，提高自身的教学能力。在实际的教学过程中，英语教师要立足于当前的实际情况，深入对教学案例进行研究和分析，做好教学过程中英语教学反思日记，善于发现和挖掘教学现象，将其加工成为有价值的教学资源，不断提高英语教师的教学反思能力。
参考文献：
[1]周启加.基础教育英语教师教学能力及其发展研究[D].上海外国语大学，2012.
[2]黄秋生.反思性教学在初中英语写作教学中的应用[D].华中师范大学，2013.
[3]朱伟红.初中英语初任教师教学反思的个案研究[D].宁波大学，2018.
关键字：初中英语;教学反思;内容;策略
一、初中英语教学反思的内容
（一）教师教学行为反思
基于教师教学行为反思的角度来讲，主要包括教学设计、教学方法方面的反思，具体主要体现在以下方面内容：其一，教学设计反思：教学设计作为英语教学的关键环节，教学设计是否合理，直接关系到英语教学的效率和质量。英语教师在进行教学设计时，要保证教学设计符合课程标准，满足现代教学的需要，符合当前学生学习的要求，更主要的是否符合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计，对教学设计的可行性进行深入研究。此外，英语教师在进行教学反思时，要重点对英语教学的重点及难点进行反思，主要明确此部分内容是否符合当前学生的认知水平，是否与教材内容以及学生的实际情况相符合。同时要针对教学所选择的方法进行评估，主要分析其是否选择得当，能否突出教学重点及难点需求。对于教材分析的反思而言，主要考虑教材的把握是否准确到位，能否符合英语教学的需要，是否可以帮助学生快速理解相关知识。其二，教学方法反思：在英语教学过程中，教学方法选择是否合理，直接关系到教学工作能否顺利进行，同时也关系到教学质量的提高。基于此情况下，重视教学方法的反思，成為广大英语教学工作者改进教学方法，提高英语教学质量的关键所在。因此，教师在开展英语教学活动过程中，要给予教学方法反思足够的重视，根据教学反思的结果，不断对当前所使用的教学方法做出相应的调整，提高学生的学习能力。
（二）学生学习行为的反思
学生作为英语课堂教学的主体，强化对学生学习行为的反思，对于突出学生的主体地位，提高学生的学习效率至关重要。在对学生学习行为进行反思时，主要从以下方面着手：其一，学生学习参与度反思：在英语教学过程中，学生能否积极地参与到具体教学中，直接决定着英语教学效果的好坏。新课改对初中英语教学提出了明确的要求，英语教师在保证教学工作顺利进行的同时，要注重为学生营造一种良好学习环境，教学过程要体现出愉悦的情绪体验。轻松、和谐、愉悦的学习氛围，对于提高学生的参与度具有重要的作用。因此，教师要围绕着学生的参与度进行分析，不断改善教学设计，促使学生积极参与到教学活动中。其二，学习知识生成度的反思：学生在已有知识基础上生成新知识的程度，在很大程度上决定着课堂教学的成败，有效地衡量着教学是否过关。
二、英语教学反思能力的培养
（一）教学案例研究
教学案例分析与研究，主要以某一教学现象为研究对象，以案例形式揭示其内在的规律。在英语课堂教学过程中，英语教师作为教学的组织者，熟悉整个教学过程，了解学生的实际情况，善于对课堂教学进行设计。同时，教师对于教学有着诸多方面的经验，并且热忱于教学工作。在案例分析和研究的过程中，其主要的素材主要来自三方面内容：其一，根据自身日常教学内容、与学生接触过程中涉及的相关实例等为素材;其二，听课、评课所记录的内容，以及调研活动等角度为基础上，重点挖掘有利用价值的教学资源;其三，借助信息技术进行网络搜集，开发和利用案例资源信息。
（二）做好英语教学反思日记
英语教学反思日记记录了教学中各类问题，例如深思和探讨问题、教学过程中突发问题。而当前这些问题的记录，为反思性教学提供重要的材料保障，为教学反思工作的开展提供了方便。在实际的教学过程中，教师可能在某些方面存在一定的问题，教学内容与方法欠妥、教学效果不理想等，将会影响着教学质量。因此，在实际的教学过程中，通过教学反思日记的记录，可以帮助教师对教学工作进行回顾，发现自身在教学活动中存在的不足，督促教师及时进行反思。例如，在讲解“New Zealand”Speaking相关内容时，此部分主要对方位词进行了讲解。例如东（east）西（west）南（south）北（north），在Speaking讲解之前，需要对其词性进行明确，如The wind is blowing from the east.此时east在句子中的成分为形容词。教师通过在课堂上进行词性分析，可以帮助学生分析其用法，这对于提高英语教学质量和效率具有重要的作用。
结束语：
教学反思有助于英语教师理性分析教学活动，及时寻找出教学中存在的不足，并督促自己不断进行完善，提高自身的教学能力。在实际的教学过程中，英语教师要立足于当前的实际情况，深入对教学案例进行研究和分析，做好教学过程中英语教学反思日记，善于发现和挖掘教学现象，将其加工成为有价值的教学资源，不断提高英语教师的教学反思能力。
参考文献：
[1]周启加.基础教育英语教师教学能力及其发展研究[D].上海外国语大学，2012.
[2]黄秋生.反思性教学在初中英语写作教学中的应用[D].华中师范大学，2013.
[3]朱伟红.初中英语初任教师教学反思的个案研究[D].宁波大学，2018.