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摘 要：程序开发课程有自身一些特点，这种课程的理论知识部分很重要，它的实验环节也很重要，但是由于课程所开设的课时数有限，很难两者都兼顾的很好，如今，在“慕课”浪潮的席卷之下，使得这个问题有了更好的解决方案。本文从慕课的特点和应用现状出发，对于高职高专android程序开发课程融合“慕课”教学模式的必要性提出了自己的看法。
关键词：MOOCs；教学模式；必要性；
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-03-00-02
众所周知，程序开发课程是一门以培养学生实际动手操作能力为主的课程，无论是关键理论知识点的掌握，还是相关结论的分析，都离不开实际动手操作。但是，隨着计算机技术的飞跃发展，计算机专业的学生需要掌握的技术知识越来越多，计算机专业学生要在大学里构建基本完善的计算机专业课程体系，必须要加入更多的课程。学生在大学里课堂学习的时间是有限的，面对庞大的计算机专业课程体系，势必要压缩每一门课程的授课学时，android程序开发课程的学时也被压缩到较少的地步，一个学期能够完成的实验项目不到四个，而学生真正掌握android程序开发，一个学期需要至少安排五到六个实验项目。面对这种形势，担任android程序开发课程的授课教师也是无可奈何的，只能重点的选择四个实验项目，将android程序开发所需要的基本技术要点按小模块的方式融入到四个实验项目中，由于开设实验项目较少，很难实现开设android程序开发课程的目的，因而对培养学生的自主开发android程序项目的能力就较小了，这个问题一直没有找到很好的解决方法。而如今，在“慕课”（MOOCs）浪潮的席卷之下，使得这一问题有了更好的解决方案。
一、“慕课”（MOOCs）的涵义、由来以及现状
所谓“慕课”（MOOCs），中文译为“大规模在线开放课程”，是MassiveOnlineOpenCourses的英文缩写，简称MOOCs。从理论上讲，Massive（大规模的）是指对注册人数没有限制，用户数量级过万；Open（开放的）是指任何人均可参与，并且通常是免费的；Online（在线的）是指学习活动主要发生在网上；Course（课程）是指在某研究领域中的围绕一系列学习目标的结构化（Structured）内容。这一课程形式具有规模巨大、课程内容资源丰富、打破时间和空间限制、开放程度高、强调学习的体验和互动性等基本特点。这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，由美国著名大学发起，短短一年多时间席卷全球数十个国家，600多万名参与学习者遍布全世界220多个国家，其影响范围之广、扩张速度之快、冲击力之强，犹如地震海啸，一些人将互联网技术引发的这场教育变革称为“MOOCs风暴”，它被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。正因为如此，2012年被《纽约时报》成为“慕课元年”，推而广之我们可以把2013年称为“中国慕课元年”。目前，北大、清华、复旦等名校都纷纷加入国际MOOCs平台联盟，IT产业、教育管理、新闻媒体等社会机构也都积极热情地推举MOOCs。MOOCs呈现未来全球教育的曙光。
二、“慕课”（MOOCs）的优势
“慕课”即“大规模在线开放课程”，比传统的课堂教学更有优势。主要体现在以下几方面：
（一）课程资源丰富，解决了优秀教师缺乏和优质课程短缺的问题。慕课的课程由全国、乃至全世界的优秀教师合力制作，质量有保障；而且学生的自由度高、选择面宽，只要具备上网条件，就可以在任何时间、任何地方选择名校、名师进行。
（二）形式新颖，适应新时代年轻人的学习特点。通过慕课的形式，拓展了高校教学途径和渠道，有效弥补了单一课堂教学形式的枯燥，适应信息时代的特点，使学生可以充分利用流行的手提电脑、iPad、智能手机等工具进行随时随地学习。
（三）通过慕课平台，可以帮助学校进行教学管理，如考试、作业等的网络数字化管理，有效促进教学管理质量和效率。
（四）慕课学习模式的互动性很强，学生可随时提问，并得到老师或同学的答复。轻松愉悦的学习环境。有助于教学相长、灵感激发。在“慕课”这个平台上，教与学、学与学的互动是网上进行的，是即时的。有利于大规模人群间的相互启发，留下思想碰撞的火花。
三、android程序开发课程融合“MOOCs”教学模式的必要性
由于高职高专开设的android程序开发课程的学时都比较少，给学生开设的实验项目相应就少，学生通过android程序开发这门课程学到的知识就少，学习效果自然受到不少影响。到目前为止，都没有办法改变这种现状。而“慕课”风暴的来临，对未来高职高专android程序开发教学即充满了挑战，又充满了期待。笔者认为，高职高专院校应以席卷世界的“慕课”浪潮为契机，将android程序开发课程融合“MOOCs”教学模式，进行“混合式教学”是十分必要的。主要体现在以下几个方面：
（一）课程内容新颖
高职高专院校往往都是招生规模都不太大的院校，这些院校由于受到办学资金和办学基础的限制，用于实验课程的仪器设备品种少而且也比较落后。而“慕课”的教学资源是顶级的，开设“慕课”的都是世界知名院校，实验仪器设备齐全，有很多专科院校没法见到的最新的高科技仪器设备。这不仅可以使学生通过“慕课”了解到不少在学校根本没法见到的实验仪器的操作原理和使用方法及用途等，了解到一些高科技知识，而且吸引了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野，还能激发学生们的潜在创造能力。从这个角度讲，高职高专android程序开发课程融合“MOOCs”教学模式是十分有必要的。
（二）课程内容丰富
Android程序开发的课时较少，在固定的学时内要想开出更多的实验项目，就要减少各个实验项目的授课时数，而学生实验能力有限，意味着没法减少学时数。而“MOOCs”的到来，这个问题就可以得到解决。教师可以布置学生先通过“MOOCs”自学相关理论知识内容和实验内容，课堂上再进行提问、讨论和实验操作，就可以节省授课时数，因而也就可以开出更多的android程序开发实验项目。这不仅在有限的课时数内大大丰富了课程的教学内容，还培养了学生的自学能力，使他们由被动学习变为主动学习，实现了“翻转课堂”，从这个角度讲，android程序开发课程融合“MOOCs”教学模式也是十分有必要的。 （三）课程投入减少
对于专科院校来说，投入仪器设备的资金是有限的，而“MOOCs”的到来，可以说为专科院校破解了购买仪器设备资金少的难题，有一些贵重的实验项目的仪器设备不需购买，只需利用“MOOCs”，让学生自学加上教師讲解，使学生了解仪器的原理和使用方法即可，为普通专科院校android程序开发课程的教学提供了极大地支持。从这个意义上讲，android程序开发课程融合“MOOCs”教学模式是很有必要的。
（四）课程效果提高
对于专科院校来说，android程序开发课程教学时数少，仪器设备比较落后，师资水平有限，学生接受能力有限，这些都是影响android程序开发课程教学质量的因素。而“MOOCs”的到来，对于普通教师，既是学习者，又是授课者，通过向名师学习，不断提高自身的教学水平，再反过来教授指导学生；对于学生可以选择回放，结合自己的水平来听课，带着问题去上实验课。这样不仅在极大程度上调动了学生积极主动性，提高了学生的学习效果，还可以激发学生的潜能，挖掘他们的创造力，培养他们的积极主动的学习素养。从这个意义上讲，android程序开发课程融“MOOCs”教学模式也是很有必要的。
四、结论
“MOOCs”的到来，对于高职高专的Android程序开发课程任课教师来说，就目前发展状况而言，既是挑战，也是机遇。关键看怎么正确对待教育领域这种新的课程教学模式。笔者认为，通过对这种大规模在线开放课程的学习，教师可以不断提高自身的教学水平；学生可以听到世界知名院校教师的授课内容，提高对android程序开发课程内容的认知水平。这样双向共赢的局面必然会很大程度上提高高职高专android程序开发课程的教学质量。
参考文献：
[1]李志民.MOOCs的挑战与大学的未来[N].中国教育报，2013—09-23（3）.
[2]邓宏钟，李孟军，迟妍，谭思昱.”慕课”发展中的问题探讨[J].科技创新导报，2013
[3]刘戟锋.“慕课”挑战传统教学[N].人民日报，2013一ll一05（021）
作者简介：张勇（1981.10- ），男，硕士，研究生，讲师，武汉职业技术学院计算机技术与软件工程学院教师。研究方向：软件技术、高职教育。
关键词：MOOCs；教学模式；必要性；
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-03-00-02
众所周知，程序开发课程是一门以培养学生实际动手操作能力为主的课程，无论是关键理论知识点的掌握，还是相关结论的分析，都离不开实际动手操作。但是，隨着计算机技术的飞跃发展，计算机专业的学生需要掌握的技术知识越来越多，计算机专业学生要在大学里构建基本完善的计算机专业课程体系，必须要加入更多的课程。学生在大学里课堂学习的时间是有限的，面对庞大的计算机专业课程体系，势必要压缩每一门课程的授课学时，android程序开发课程的学时也被压缩到较少的地步，一个学期能够完成的实验项目不到四个，而学生真正掌握android程序开发，一个学期需要至少安排五到六个实验项目。面对这种形势，担任android程序开发课程的授课教师也是无可奈何的，只能重点的选择四个实验项目，将android程序开发所需要的基本技术要点按小模块的方式融入到四个实验项目中，由于开设实验项目较少，很难实现开设android程序开发课程的目的，因而对培养学生的自主开发android程序项目的能力就较小了，这个问题一直没有找到很好的解决方法。而如今，在“慕课”（MOOCs）浪潮的席卷之下，使得这一问题有了更好的解决方案。
一、“慕课”（MOOCs）的涵义、由来以及现状
所谓“慕课”（MOOCs），中文译为“大规模在线开放课程”，是MassiveOnlineOpenCourses的英文缩写，简称MOOCs。从理论上讲，Massive（大规模的）是指对注册人数没有限制，用户数量级过万；Open（开放的）是指任何人均可参与，并且通常是免费的；Online（在线的）是指学习活动主要发生在网上；Course（课程）是指在某研究领域中的围绕一系列学习目标的结构化（Structured）内容。这一课程形式具有规模巨大、课程内容资源丰富、打破时间和空间限制、开放程度高、强调学习的体验和互动性等基本特点。这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，由美国著名大学发起，短短一年多时间席卷全球数十个国家，600多万名参与学习者遍布全世界220多个国家，其影响范围之广、扩张速度之快、冲击力之强，犹如地震海啸，一些人将互联网技术引发的这场教育变革称为“MOOCs风暴”，它被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。正因为如此，2012年被《纽约时报》成为“慕课元年”，推而广之我们可以把2013年称为“中国慕课元年”。目前，北大、清华、复旦等名校都纷纷加入国际MOOCs平台联盟，IT产业、教育管理、新闻媒体等社会机构也都积极热情地推举MOOCs。MOOCs呈现未来全球教育的曙光。
二、“慕课”（MOOCs）的优势
“慕课”即“大规模在线开放课程”，比传统的课堂教学更有优势。主要体现在以下几方面：
（一）课程资源丰富，解决了优秀教师缺乏和优质课程短缺的问题。慕课的课程由全国、乃至全世界的优秀教师合力制作，质量有保障；而且学生的自由度高、选择面宽，只要具备上网条件，就可以在任何时间、任何地方选择名校、名师进行。
（二）形式新颖，适应新时代年轻人的学习特点。通过慕课的形式，拓展了高校教学途径和渠道，有效弥补了单一课堂教学形式的枯燥，适应信息时代的特点，使学生可以充分利用流行的手提电脑、iPad、智能手机等工具进行随时随地学习。
（三）通过慕课平台，可以帮助学校进行教学管理，如考试、作业等的网络数字化管理，有效促进教学管理质量和效率。
（四）慕课学习模式的互动性很强，学生可随时提问，并得到老师或同学的答复。轻松愉悦的学习环境。有助于教学相长、灵感激发。在“慕课”这个平台上，教与学、学与学的互动是网上进行的，是即时的。有利于大规模人群间的相互启发，留下思想碰撞的火花。
三、android程序开发课程融合“MOOCs”教学模式的必要性
由于高职高专开设的android程序开发课程的学时都比较少，给学生开设的实验项目相应就少，学生通过android程序开发这门课程学到的知识就少，学习效果自然受到不少影响。到目前为止，都没有办法改变这种现状。而“慕课”风暴的来临，对未来高职高专android程序开发教学即充满了挑战，又充满了期待。笔者认为，高职高专院校应以席卷世界的“慕课”浪潮为契机，将android程序开发课程融合“MOOCs”教学模式，进行“混合式教学”是十分必要的。主要体现在以下几个方面：
（一）课程内容新颖
高职高专院校往往都是招生规模都不太大的院校，这些院校由于受到办学资金和办学基础的限制，用于实验课程的仪器设备品种少而且也比较落后。而“慕课”的教学资源是顶级的，开设“慕课”的都是世界知名院校，实验仪器设备齐全，有很多专科院校没法见到的最新的高科技仪器设备。这不仅可以使学生通过“慕课”了解到不少在学校根本没法见到的实验仪器的操作原理和使用方法及用途等，了解到一些高科技知识，而且吸引了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野，还能激发学生们的潜在创造能力。从这个角度讲，高职高专android程序开发课程融合“MOOCs”教学模式是十分有必要的。
（二）课程内容丰富
Android程序开发的课时较少，在固定的学时内要想开出更多的实验项目，就要减少各个实验项目的授课时数，而学生实验能力有限，意味着没法减少学时数。而“MOOCs”的到来，这个问题就可以得到解决。教师可以布置学生先通过“MOOCs”自学相关理论知识内容和实验内容，课堂上再进行提问、讨论和实验操作，就可以节省授课时数，因而也就可以开出更多的android程序开发实验项目。这不仅在有限的课时数内大大丰富了课程的教学内容，还培养了学生的自学能力，使他们由被动学习变为主动学习，实现了“翻转课堂”，从这个角度讲，android程序开发课程融合“MOOCs”教学模式也是十分有必要的。 （三）课程投入减少
对于专科院校来说，投入仪器设备的资金是有限的，而“MOOCs”的到来，可以说为专科院校破解了购买仪器设备资金少的难题，有一些贵重的实验项目的仪器设备不需购买，只需利用“MOOCs”，让学生自学加上教師讲解，使学生了解仪器的原理和使用方法即可，为普通专科院校android程序开发课程的教学提供了极大地支持。从这个意义上讲，android程序开发课程融合“MOOCs”教学模式是很有必要的。
（四）课程效果提高
对于专科院校来说，android程序开发课程教学时数少，仪器设备比较落后，师资水平有限，学生接受能力有限，这些都是影响android程序开发课程教学质量的因素。而“MOOCs”的到来，对于普通教师，既是学习者，又是授课者，通过向名师学习，不断提高自身的教学水平，再反过来教授指导学生；对于学生可以选择回放，结合自己的水平来听课，带着问题去上实验课。这样不仅在极大程度上调动了学生积极主动性，提高了学生的学习效果，还可以激发学生的潜能，挖掘他们的创造力，培养他们的积极主动的学习素养。从这个意义上讲，android程序开发课程融“MOOCs”教学模式也是很有必要的。
四、结论
“MOOCs”的到来，对于高职高专的Android程序开发课程任课教师来说，就目前发展状况而言，既是挑战，也是机遇。关键看怎么正确对待教育领域这种新的课程教学模式。笔者认为，通过对这种大规模在线开放课程的学习，教师可以不断提高自身的教学水平；学生可以听到世界知名院校教师的授课内容，提高对android程序开发课程内容的认知水平。这样双向共赢的局面必然会很大程度上提高高职高专android程序开发课程的教学质量。
参考文献：
[1]李志民.MOOCs的挑战与大学的未来[N].中国教育报，2013—09-23（3）.
[2]邓宏钟，李孟军，迟妍，谭思昱.”慕课”发展中的问题探讨[J].科技创新导报，2013
[3]刘戟锋.“慕课”挑战传统教学[N].人民日报，2013一ll一05（021）
作者简介：张勇（1981.10- ），男，硕士，研究生，讲师，武汉职业技术学院计算机技术与软件工程学院教师。研究方向：软件技术、高职教育。