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摘 要：新课改背景下，越来越多的教师认识到让学生快乐学习的重要性，认识到快乐教育理念在语文教学中的重要性。基于此，本文联系实际，就小学语文课堂教学中如何有效实践快乐教学理念提几点针对性建议，希望能为相关教学工作的开展带来些许帮助。
关键词：快乐教育理念;小学语文;教学策略
所谓快乐教育，指的是让学生在快乐、自由、轻松的环境与氛围中进行学习，并让学生通过学习体会到成功与快乐【1】。与传统教学理念相比，快乐教学理念更注重教学的趣味性，倡导教师要能以趣动人，有效激发学生学习情绪。同时快乐学习理念还强调教学活动的和谐性。在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间都应构建起和谐友好的互动关系，这是提高教学效率、优化学习体验的关键。另外快乐学习理念也提出教师应尊重学生主体地位，同时以发展的眼光看待每一位学生。并因材施教，让学生的潜能得到充分激发，从而促进学生全面发展。基于快乐教学理念的以上特点，下面就如何以快乐教学理念为指导开展小学语文教学做具体分析。
一、创新教学模式，实现趣味化教学
在快乐教学理念下，小学语文教师在教学过程中应当思考这样一个问题：如何让学生快乐学习？带着这一问题，教师应正确认识到，在传统灌输式、填鸭式等呆板统一的教学模式下，学生的主体地位得不到重视，兴趣得不到激发，个性得不到发展，大部分学生认为学习是一件苦差事。基于此，教师就应以快乐学习理念为指导，根据学生实际的性格特点、兴趣爱好等对教学模式、教学形式进行创新，采用趣味化、多元化的教学模式提升课堂教学的趣味性，让学生在在课堂中感受到乐趣与快乐【2】。
具体如，教师可适当改变“一刀切”的教学模式，尝试运用分层教学模式、小组合作探究教学模式来进行教学，让学生获得新奇、愉快学习体验。如在引导学生学习《观潮》这篇课文时，教师就可运用小组协作式教学模式来帮助学生愉快学习。首先，按照一定标准将班级学生分为不同个小组，之后为学生分配预习任务：熟读背课文，解决文章中生字词，整理小组关于这篇文章的疑问或感悟。预习任务布置下去后，学生们会与组员齐心协力，运用字典等解决生字词，做到熟读课文。之后教师在课堂上提问，整理每个小组在预习中的问题，并带领学生通过观看视频、阅读课外材料等方法进一步深入了解课文内容，把握文章情感。在解决了学生的疑问并且学生对文章有了深入理解后，教师仍旧让学生回归小组，要求学生以小组为单位联系带感情朗诵课文，并于课堂结束前几分钟上台展示。通过这样的小组协作式教学模式，能让每一位学生都高度参与到教学活动中，并且感受到学习的快乐，感受到认真学习带给自己的充实感。
二、优化教学方法，实现快乐教学
传统教学理念下，教师教学方法相对单一，多是以口头讲解为主，导致语文课堂缺乏趣味。在快乐教育理念下，教师要能深入理解“快乐”的内涵，了解学生对趣味化课堂的渴求，在此基础上科学运用多种多样的教学方法为学生构建一堂多姿多彩、趣味横生的语文课堂，让学生获得快乐的学习体验。具体如，小学语文教师可根据具体教学内容，将角色扮演法、情境教学法、生活化教学等多种教学方法灵活运用于语文课堂，从而引导学生有效学习语文知识，深入感受语文魅力【3】。
如在引导学生学习《植物妈妈有办法》这篇课文时，教师可应用动画的形式向学生展示蒲公英种子、苍耳种子、豌豆种子的传播过程。先以情境展示的方式让学生对课文内容有初步了解，之后再采用生活化教学策略，为学生讲解一些生活中常见的植物种子传播现象，使学生对课文内容有一个具体的认识。与传统教学方法相比，这样的教学方式更能激发学生学习兴趣，同时也能降低学习难度，让学生深刻感受到语文课程学习的快乐以及自然知识的乐趣所在。
而在引导学生学习《两個铁球同时着地》这类文章时，教师就可采用体验式教学方式，以具体的实验为学生直观呈现书本中的内容。用两个重量相等的沙袋模拟铁球，将沙袋从同一高度抛下，让学生观察会有怎样的结果。这样的直观化教学方式不仅能加深学生对书本知识的理解与记忆，而且有利于学生科学的实验态度与精神，让学生在语文课堂中有更多的收获。
三、构建良好师生关系，优化学习体验
师生关系是影响语文教学质量的重要因素，也是影响学生学习体验的关键因素。良好的师生关系有利于学生放松身心，抛去顾虑全身心投入到学习活动中，从而获得愉快的学习体验。因此，在以快乐教学理念为指导开展语文课堂时，教师就要能更新自己的教育观念，适当摒弃一些“长幼”、“尊卑”、“一日为师，终生为父”等强调规矩规范的观念，而是敞开自己的身心与学生做朋友。在教学过程中，教师要能房地自身姿态，真正与学生站在平等的角度开展教学活动。如当学生的学习遇到困难时，教师要能及时、主动了解原因，用积极性、鼓励性的语言让学生建立学习的信心。此外，教师需做到对待学生一视同仁，尊重学生的人格、想法，给予学生表达自我、展示自我的空间。教师要能通过自己的努力构建宽松、自由、平等、和谐的课堂氛围与师生关系，让学生在课堂中感受到轻松与愉悦。快乐教育理念下，教师应与学生相互尊重、相互学习、共同成长。教师要鼓励学生善于思辨，大胆找出教师的不足，与教师辩论，去“推翻”教师等。
结语：
综上所述，快乐教育理念下，小学语文教师应立足实际学情，结合学生心理需求，创新教学模式、优化教学方法，构建良好师生关系。教师要能结合具体教学内容，灵活运用多样化教学方法为学生构建出多姿多彩、妙趣横生的课堂，从而优化学生学习体验，让学生感受到语文学习的乐趣与快乐。
参考文献
[1] 马智奇.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究[J].课程教育研究，2019（44）：72-73.
[2] 朱炎炎. 快乐教育理念下的小学语文课堂教学探讨[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：514-516.
[3] 冯寿年.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].学周刊，2019（30）：53.
关键词：快乐教育理念;小学语文;教学策略
所谓快乐教育，指的是让学生在快乐、自由、轻松的环境与氛围中进行学习，并让学生通过学习体会到成功与快乐【1】。与传统教学理念相比，快乐教学理念更注重教学的趣味性，倡导教师要能以趣动人，有效激发学生学习情绪。同时快乐学习理念还强调教学活动的和谐性。在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间都应构建起和谐友好的互动关系，这是提高教学效率、优化学习体验的关键。另外快乐学习理念也提出教师应尊重学生主体地位，同时以发展的眼光看待每一位学生。并因材施教，让学生的潜能得到充分激发，从而促进学生全面发展。基于快乐教学理念的以上特点，下面就如何以快乐教学理念为指导开展小学语文教学做具体分析。
一、创新教学模式，实现趣味化教学
在快乐教学理念下，小学语文教师在教学过程中应当思考这样一个问题：如何让学生快乐学习？带着这一问题，教师应正确认识到，在传统灌输式、填鸭式等呆板统一的教学模式下，学生的主体地位得不到重视，兴趣得不到激发，个性得不到发展，大部分学生认为学习是一件苦差事。基于此，教师就应以快乐学习理念为指导，根据学生实际的性格特点、兴趣爱好等对教学模式、教学形式进行创新，采用趣味化、多元化的教学模式提升课堂教学的趣味性，让学生在在课堂中感受到乐趣与快乐【2】。
具体如，教师可适当改变“一刀切”的教学模式，尝试运用分层教学模式、小组合作探究教学模式来进行教学，让学生获得新奇、愉快学习体验。如在引导学生学习《观潮》这篇课文时，教师就可运用小组协作式教学模式来帮助学生愉快学习。首先，按照一定标准将班级学生分为不同个小组，之后为学生分配预习任务：熟读背课文，解决文章中生字词，整理小组关于这篇文章的疑问或感悟。预习任务布置下去后，学生们会与组员齐心协力，运用字典等解决生字词，做到熟读课文。之后教师在课堂上提问，整理每个小组在预习中的问题，并带领学生通过观看视频、阅读课外材料等方法进一步深入了解课文内容，把握文章情感。在解决了学生的疑问并且学生对文章有了深入理解后，教师仍旧让学生回归小组，要求学生以小组为单位联系带感情朗诵课文，并于课堂结束前几分钟上台展示。通过这样的小组协作式教学模式，能让每一位学生都高度参与到教学活动中，并且感受到学习的快乐，感受到认真学习带给自己的充实感。
二、优化教学方法，实现快乐教学
传统教学理念下，教师教学方法相对单一，多是以口头讲解为主，导致语文课堂缺乏趣味。在快乐教育理念下，教师要能深入理解“快乐”的内涵，了解学生对趣味化课堂的渴求，在此基础上科学运用多种多样的教学方法为学生构建一堂多姿多彩、趣味横生的语文课堂，让学生获得快乐的学习体验。具体如，小学语文教师可根据具体教学内容，将角色扮演法、情境教学法、生活化教学等多种教学方法灵活运用于语文课堂，从而引导学生有效学习语文知识，深入感受语文魅力【3】。
如在引导学生学习《植物妈妈有办法》这篇课文时，教师可应用动画的形式向学生展示蒲公英种子、苍耳种子、豌豆种子的传播过程。先以情境展示的方式让学生对课文内容有初步了解，之后再采用生活化教学策略，为学生讲解一些生活中常见的植物种子传播现象，使学生对课文内容有一个具体的认识。与传统教学方法相比，这样的教学方式更能激发学生学习兴趣，同时也能降低学习难度，让学生深刻感受到语文课程学习的快乐以及自然知识的乐趣所在。
而在引导学生学习《两個铁球同时着地》这类文章时，教师就可采用体验式教学方式，以具体的实验为学生直观呈现书本中的内容。用两个重量相等的沙袋模拟铁球，将沙袋从同一高度抛下，让学生观察会有怎样的结果。这样的直观化教学方式不仅能加深学生对书本知识的理解与记忆，而且有利于学生科学的实验态度与精神，让学生在语文课堂中有更多的收获。
三、构建良好师生关系，优化学习体验
师生关系是影响语文教学质量的重要因素，也是影响学生学习体验的关键因素。良好的师生关系有利于学生放松身心，抛去顾虑全身心投入到学习活动中，从而获得愉快的学习体验。因此，在以快乐教学理念为指导开展语文课堂时，教师就要能更新自己的教育观念，适当摒弃一些“长幼”、“尊卑”、“一日为师，终生为父”等强调规矩规范的观念，而是敞开自己的身心与学生做朋友。在教学过程中，教师要能房地自身姿态，真正与学生站在平等的角度开展教学活动。如当学生的学习遇到困难时，教师要能及时、主动了解原因，用积极性、鼓励性的语言让学生建立学习的信心。此外，教师需做到对待学生一视同仁，尊重学生的人格、想法，给予学生表达自我、展示自我的空间。教师要能通过自己的努力构建宽松、自由、平等、和谐的课堂氛围与师生关系，让学生在课堂中感受到轻松与愉悦。快乐教育理念下，教师应与学生相互尊重、相互学习、共同成长。教师要鼓励学生善于思辨，大胆找出教师的不足，与教师辩论，去“推翻”教师等。
结语：
综上所述，快乐教育理念下，小学语文教师应立足实际学情，结合学生心理需求，创新教学模式、优化教学方法，构建良好师生关系。教师要能结合具体教学内容，灵活运用多样化教学方法为学生构建出多姿多彩、妙趣横生的课堂，从而优化学生学习体验，让学生感受到语文学习的乐趣与快乐。
参考文献
[1] 马智奇.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究[J].课程教育研究，2019（44）：72-73.
[2] 朱炎炎. 快乐教育理念下的小学语文课堂教学探讨[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：514-516.
[3] 冯寿年.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].学周刊，2019（30）：53.