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摘要：学前教育音乐专业的学生是幼儿音乐教育人才的重要后备力量，教师要通过一系列的教学，让学生掌握科学合理的幼儿音乐教学的方法，以此成为专业的学前音乐教育人才。因此，在教学过程中，教师首先要引导学生对幼儿的心理状况进行深入了解，让学生掌握激发幼儿音乐学习兴趣的方法;其次，要引导学生对幼儿的思维能力进行深入考察，让学生掌握提高幼儿音乐理解能力的方法;同时，还要引导学生展开讲课实习活动，具体的提高学生的音乐教学技能。
关键词：学前教育 音乐 教学 质量 提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
从目前来看，很多学前教育音乐专业的学生，在日常学习中过于侧重对音乐知识的学习，而缺乏对音乐教学方法的研究与创新，造成学生在进入工作岗位后，不能够引导幼儿获得良好的音乐学习效果。因此，学前教育音乐专业的教师要以培养音乐教学人才为宗旨，引导学生进行科学合理的教育理念和教育方法的学习，让学生通过理论结合实践的方式，不断提高音乐教学能力，促进学生更好地适应社会的要求。下面，笔者就具体谈一谈提高学前教育专业音乐教学质量的策略。
一、了解幼儿心理状况，提升教学的趣味性
在进入工作岗位后，学前教育音乐专业的学生需要在音樂教学中培养幼儿的音乐学习兴趣，让幼儿从音乐学习中感受到快乐。因此，教师在进行学前教育音乐专业学生的培育时，要注重引导学生对幼儿的心理状况进行了解，引导学生将音乐知识的趣味性进行深入的挖掘与呈现，以此提高学生的专业素养。
对此，教师可以引导学生从各个方面展开具体的学习。首先，教师可以引导学生立足于幼儿喜爱幻想、喜欢有趣故事的心理特点，选择具有故事性的音乐作品作为学习内容，以讲故事的方式对音乐知识进行讲解，并运用多媒体技术对音乐作品中的人物和环境进行生动的呈现，因此让学生有效提升教学内容的趣味性。其次，教师可以引导学生立足于幼儿喜爱美好事物，喜欢探究新鲜事物的心理特点，让学生能够根据音乐内容提出幼儿感兴趣的问题，引导幼儿进行自主探究，以此掌握激发幼儿学习兴趣的方法。同时，教师还可以引导学生选取具有教育意义的音乐内容，让学生对音乐作品中蕴含的音乐家的故事、音乐作品的创作背景进行广泛的学习和细致的讲解，以此增强教学内容的教育意义，让学生掌握通过音乐教学提升幼儿道德品质的方法。在这样的过程中，学前教育音乐专业的教师能够引导学生从幼儿的心理状况出发，尝试将学生的教育技能变得趣味化，以此增强学生技能的专业性。
二、了解幼儿思维方式，提升教学的有效性
学前教育音乐专业的学生的重要任务，还在于让幼儿能够具体掌握多方面的音乐知识，进行演唱、乐器表演等活动。而幼儿的思维发育还不够成熟，对于很多的音乐知识，不能够获得良好的学习效果。因此，学前教育音乐专业的教师还要注重引导学生对幼儿的思维方式进行深入了解，让学生在进入工作岗位后能够采用恰当的方法，取得良好的教学效果。
对此，教师可以引导学生结合具体的教学内容进行教学方法的创新。比如，在进行歌曲演唱时，教师可以引导学生思考“歌曲演唱需要从哪些方面入手？幼儿的歌曲演唱能力普遍具有怎样的特点呢？”对此，学生可以结合相关资料以及进行课外探究活动，从而了解到幼儿在进行歌曲演唱时，普遍对于专业的演唱技巧存在着较多的理解困难，并且在进行专业的演唱技巧，学习时容易产生厌倦、畏惧的心理。结合这些情况，教师可以引导学生尝试采用音频教学法和示范教学法等方法。让幼儿通过多媒体音频对歌曲的演唱方法形成大体的印象，然后再进行具体细致的学习，以此获得良好的学习效果。又比如，对于与乐器有关的知识，教师可以引导学生思考“幼儿能否自主进行乐器的制作？能否进行音乐原理的探究？”学生通过了解现实情况，能够发现幼儿的理性思维能力还不够成熟，科学知识比较欠缺，不能够深入探究乐器的演奏原理，但可以运用一些简单的器材进行简单乐器的制作。教师可以引导学生从这些方面学习对幼儿进行乐器教学的方法，以此让学生的教学内容符合幼儿的实际需要。
三、进行具体实践活动，指导学生获得进步
学前教育音乐专业具有很强的实践性，学生必须亲自参与大量的教学活动，才能够掌握具体的教育理念和教育方法，以此更好地适应岗位的要求。因此，在日常教学的过程中，教师可以引导学生进行幼儿模拟课堂，让学生选择相应的内容，展开具体的教育教学活动，并对学生的教学过程进行全面的评价，促进学生获得具体进步。
比如，一些学生会选择以《数鸭子》这首歌曲作为实践内容，展开讲解活动。教师首先可以引导该学生谈一谈这首歌曲的整体特点，并让学生讲解自己的教学目标，以及所采用的教学方法。学生能够对本首歌曲富有节奏感，活泼欢快的特点进行讲解，并将教学目标设定为引导幼儿掌握歌曲的演唱方法、体会鸭子这种小动物活泼欢快的特性、培养幼儿热爱自然的品质等方面。同时将教学方法设定为情景教学法、合作教学法等。教师可以分别对学生的这些教学内容进行评价。比如，能够发现该学生在采用合作教学法时，不能够有力引导幼儿形成良好的学习秩序，因而可以让学生从这一方面进行一定的调整。又比如，一些学生会选择以《两只老虎》这首歌曲作为实践内容。通过讲解之后，教师能够发现该学生注重挖掘歌曲的情景特点，能够引导幼儿以情景表演的方式模拟老虎奔跑时的场景，帮助幼儿生动理解了作品内容。教师可以对学生的这些优秀之处进行称赞，并鼓励学生从其他方面进一步丰富教学内容。在这样的过程中，学生能够广泛参与到实践活动中，对自身掌握的音乐知识和音乐教学技能进行有效的运用，以此不断提高专业素养。
综上所述：在学前教育音乐专业的教学中，教师要引导学生深入考察幼儿的心理状况和思维发展状况，促进学生以科学的理念和合理的方法展开专业技能的学习，更好地适应岗位的要求。同时，还要鼓励学生积极参与学前教育实践活动，促进学生专业素养的不断提高。
参考文献
[1]郭淼.学前教育专业音乐课程有效教学策略分析[J].中国文艺家，2020（02）：186.
[2]董燕.谈学前教育专业音乐教育的有效教学策略[J].现代职业教育，2018（04）：150.
[3]陈翠萌.谈学前教育专业音乐教育的有效教学策略[J].中国校外教育，2012（17）：144.
关键词：学前教育 音乐 教学 质量 提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
从目前来看，很多学前教育音乐专业的学生，在日常学习中过于侧重对音乐知识的学习，而缺乏对音乐教学方法的研究与创新，造成学生在进入工作岗位后，不能够引导幼儿获得良好的音乐学习效果。因此，学前教育音乐专业的教师要以培养音乐教学人才为宗旨，引导学生进行科学合理的教育理念和教育方法的学习，让学生通过理论结合实践的方式，不断提高音乐教学能力，促进学生更好地适应社会的要求。下面，笔者就具体谈一谈提高学前教育专业音乐教学质量的策略。
一、了解幼儿心理状况，提升教学的趣味性
在进入工作岗位后，学前教育音乐专业的学生需要在音樂教学中培养幼儿的音乐学习兴趣，让幼儿从音乐学习中感受到快乐。因此，教师在进行学前教育音乐专业学生的培育时，要注重引导学生对幼儿的心理状况进行了解，引导学生将音乐知识的趣味性进行深入的挖掘与呈现，以此提高学生的专业素养。
对此，教师可以引导学生从各个方面展开具体的学习。首先，教师可以引导学生立足于幼儿喜爱幻想、喜欢有趣故事的心理特点，选择具有故事性的音乐作品作为学习内容，以讲故事的方式对音乐知识进行讲解，并运用多媒体技术对音乐作品中的人物和环境进行生动的呈现，因此让学生有效提升教学内容的趣味性。其次，教师可以引导学生立足于幼儿喜爱美好事物，喜欢探究新鲜事物的心理特点，让学生能够根据音乐内容提出幼儿感兴趣的问题，引导幼儿进行自主探究，以此掌握激发幼儿学习兴趣的方法。同时，教师还可以引导学生选取具有教育意义的音乐内容，让学生对音乐作品中蕴含的音乐家的故事、音乐作品的创作背景进行广泛的学习和细致的讲解，以此增强教学内容的教育意义，让学生掌握通过音乐教学提升幼儿道德品质的方法。在这样的过程中，学前教育音乐专业的教师能够引导学生从幼儿的心理状况出发，尝试将学生的教育技能变得趣味化，以此增强学生技能的专业性。
二、了解幼儿思维方式，提升教学的有效性
学前教育音乐专业的学生的重要任务，还在于让幼儿能够具体掌握多方面的音乐知识，进行演唱、乐器表演等活动。而幼儿的思维发育还不够成熟，对于很多的音乐知识，不能够获得良好的学习效果。因此，学前教育音乐专业的教师还要注重引导学生对幼儿的思维方式进行深入了解，让学生在进入工作岗位后能够采用恰当的方法，取得良好的教学效果。
对此，教师可以引导学生结合具体的教学内容进行教学方法的创新。比如，在进行歌曲演唱时，教师可以引导学生思考“歌曲演唱需要从哪些方面入手？幼儿的歌曲演唱能力普遍具有怎样的特点呢？”对此，学生可以结合相关资料以及进行课外探究活动，从而了解到幼儿在进行歌曲演唱时，普遍对于专业的演唱技巧存在着较多的理解困难，并且在进行专业的演唱技巧，学习时容易产生厌倦、畏惧的心理。结合这些情况，教师可以引导学生尝试采用音频教学法和示范教学法等方法。让幼儿通过多媒体音频对歌曲的演唱方法形成大体的印象，然后再进行具体细致的学习，以此获得良好的学习效果。又比如，对于与乐器有关的知识，教师可以引导学生思考“幼儿能否自主进行乐器的制作？能否进行音乐原理的探究？”学生通过了解现实情况，能够发现幼儿的理性思维能力还不够成熟，科学知识比较欠缺，不能够深入探究乐器的演奏原理，但可以运用一些简单的器材进行简单乐器的制作。教师可以引导学生从这些方面学习对幼儿进行乐器教学的方法，以此让学生的教学内容符合幼儿的实际需要。
三、进行具体实践活动，指导学生获得进步
学前教育音乐专业具有很强的实践性，学生必须亲自参与大量的教学活动，才能够掌握具体的教育理念和教育方法，以此更好地适应岗位的要求。因此，在日常教学的过程中，教师可以引导学生进行幼儿模拟课堂，让学生选择相应的内容，展开具体的教育教学活动，并对学生的教学过程进行全面的评价，促进学生获得具体进步。
比如，一些学生会选择以《数鸭子》这首歌曲作为实践内容，展开讲解活动。教师首先可以引导该学生谈一谈这首歌曲的整体特点，并让学生讲解自己的教学目标，以及所采用的教学方法。学生能够对本首歌曲富有节奏感，活泼欢快的特点进行讲解，并将教学目标设定为引导幼儿掌握歌曲的演唱方法、体会鸭子这种小动物活泼欢快的特性、培养幼儿热爱自然的品质等方面。同时将教学方法设定为情景教学法、合作教学法等。教师可以分别对学生的这些教学内容进行评价。比如，能够发现该学生在采用合作教学法时，不能够有力引导幼儿形成良好的学习秩序，因而可以让学生从这一方面进行一定的调整。又比如，一些学生会选择以《两只老虎》这首歌曲作为实践内容。通过讲解之后，教师能够发现该学生注重挖掘歌曲的情景特点，能够引导幼儿以情景表演的方式模拟老虎奔跑时的场景，帮助幼儿生动理解了作品内容。教师可以对学生的这些优秀之处进行称赞，并鼓励学生从其他方面进一步丰富教学内容。在这样的过程中，学生能够广泛参与到实践活动中，对自身掌握的音乐知识和音乐教学技能进行有效的运用，以此不断提高专业素养。
综上所述：在学前教育音乐专业的教学中，教师要引导学生深入考察幼儿的心理状况和思维发展状况，促进学生以科学的理念和合理的方法展开专业技能的学习，更好地适应岗位的要求。同时，还要鼓励学生积极参与学前教育实践活动，促进学生专业素养的不断提高。
参考文献
[1]郭淼.学前教育专业音乐课程有效教学策略分析[J].中国文艺家，2020（02）：186.
[2]董燕.谈学前教育专业音乐教育的有效教学策略[J].现代职业教育，2018（04）：150.
[3]陈翠萌.谈学前教育专业音乐教育的有效教学策略[J].中国校外教育，2012（17）：144.