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创新教育是一个动态系统，在不同的学科领域中有不同的侧重点。从人才学角度来说，创新教育是培养创造性人才的教育；从教育学角度来说，创新教育是为创造发明打基础、做准备的教育；从心理学角度来说，创新教育是培养、训练人的思维(特别是创造性思维)的教育。简而言之，创新教育就是从不同角度开发人的创造力的教育。长期以来，我们的教育一直受“应试教育”的影响，忽略了对学生创造性和基本技能的培养。所以，教育必须改革，把培养高素质的创造性人才作为教育的方向与核心内容。
一、立足创新教育，促进教育观念更新
教育首先要满足社会进步的需要，其次要满足人的自身发展的追求。教育的目的就是促进人的全面发展。随着科技领域的研究不断出现重大突破，技术更新的周期越来越短，新课程中的新教育理念冲击着传统教育观念。社会迫切需要发展人的创造性思维能力，因此创新教育将是现代化教育的主流，更是小学语文教育的重点。
二、贴近学生实际，创建利于创新的课堂环境
在课堂中，教师角色应被界定为“平等中的首席”，课堂是一个观念的生态圈，教师是看守这个生态圈的管理员，是内在于情景中的领导者，逐步启发思考，引导学生参与课堂活动，发扬民主，达到高效。
1、创设情境，营造宽松自由的课堂气氛
宽松的课堂环境，能够充分发挥学生的自由思维，让学生在愉悦的享受中培养良好的心态，积极面对世界上的一切。为提高小学学生的创新素质，我们在课堂教学中积极将创新素质变成一个个可爱的“小精灵”，隐藏在一个个小故事中，引导学生推开虚掩的智慧之门，去捕捉住小故事中的智慧精灵。比如：《地狱与天堂的区别》告诉学生：在我们的人生大道上，肯定有许多困难，但我们是不是都知道，在前进的路上，搬开别人脚下的绊脚石，有时恰恰是为自己铺路。学习《一生磨一镜》时可以提问：“一花一世界，一沙一天堂”，你能执着地把手上的小事情做到完美的境界吗?此外，《只剩一只眼可以眨》、《迈好你的第一步》、《生命的价值》等小故事如同精美新鲜的小快餐，融入于每堂课，让学生在轻松的享受中有一份新鲜的感觉。这样，在不知不觉中，智慧与道理就慢慢融化于心里。
2、鼓励学生勇于提问，发展想象力
亚里士多德讲过：“思维是从疑问和惊奇开始。”激发学生的好奇心和求知欲，是培养学生创新精神与实践能力的推动力。想象是创造的前提，是创新思维的重要表现形式，而质疑是发挥想象力、学习新知识的捷径，所以教师要鼓励学生提出问题，特别是对小学生，更应最大限度地让他们产生疑问、提出疑问、解决疑问，并鼓励他们独立思考、有创见地想象，激起全体学生的兴趣，对学生提出的独创性见解，只要能自圆其说、有其合理性，就要多用鼓励、表扬、赞许的语言，如“想法很新”、“有特点”、“再展开一点”、“再试一试”等，让学生展开思维的翅膀。另外，要注重成功教育。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以激起学生好好学习的愿望。对他们的点滴成绩要进行鼓励，使其觉得自己的努力是有效的。
3、克服思维定势，灵活运用知识
创新的核心是创造性思维，它虽然是一种复杂的、高级的心智，需要对事物有独特的感觉和发现，克服固有的思维定势，从新的视角去思考问题，但决不是神秘莫测、高不可攀的，绝大多数的人都可以通过学习、训练得到开发、强化和提高。
比如：课堂教学中有意识引导学生进行“骑马思维”训练。“骑马思维”来自于一个小故事：某个国王为挑选继承人，给两个儿子出了道难题：“给你们两匹马，白马给老大，黄马给老二，你们骑马到清泉边去饮水，谁的马走得慢，谁就是赢家。”老大想用“拖”的办法取胜，而弟弟则抢过老大的白马飞驰而去。结果，弟弟胜了，因为他骑的是老大的马，自己的马自然就落到了后面。“骑马思维”说穿了就是“创造性思维”，其特点是“跳出定势，出奇制胜”。在社会的各个领域里，那些能用“骑马思维”的，往往是赢家。据此，我给学生出一道实践性的试题一想办法把木梳尽量多地卖给和尚。学生全部哗然，感到困惑不解：出家人剃度为僧，要木梳有何用?我引导他们：把梳子卖给和尚，听起来荒诞不经，但梳子除了梳头的实用功能，有无别的附加功能呢?在我的提示下，学生开动脑筋，积极思维，另辟蹊径，想出了许多巧妙的办法，如“和尚－和尚庙－旅游风景区－游客－旅游纪念品－功德梳”等等。
三、教师应该让学生表现自己的个性，让学生有自我创新的时间和空间
每一个学生都是一个独特的个体，他们都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，而且每一个人的个性气质和生活经验也都不一样，即使阅读同一篇文章，他们也会有各自不同的感受和体会，形成各式各样不同的见解，进而会产生仁者见仁、智者见智的个性化理解。这也就使得课堂教学中的内容更为多姿多彩，学生也从教学中得到了全面的发展，从而实现了教学的有效性。如；在《唯一的听众》教学中，我设计了一个这样的环节：如果将原文的题目改为《美丽的谎言》好不好?说说各自的理由，并且说说自己心中的美好的题目。这就给学生一个话题，引导他勇于创新，打破思维的定势。
当然，学生要创新，教师必须给予他们充分的时间和空间。教师不可以急于求成、匆匆而议，而应给予学生一定的时间和空间，组织学生自读自悟，让学生带着自己已有的生活经历、认知经验、情感体验、审美趣味、直觉能力等充分展开阅读实践，让他们有所思考、有所感悟，形成一定的自我见解。
人人都有创造的潜能，通过有意识的训练，定能开创造之花，结创造之果。总之，作为小学教育阵线的教育者，要时刻将创新教育放在首位，真正以创新教育为核心，培养创新人才。
一、立足创新教育，促进教育观念更新
教育首先要满足社会进步的需要，其次要满足人的自身发展的追求。教育的目的就是促进人的全面发展。随着科技领域的研究不断出现重大突破，技术更新的周期越来越短，新课程中的新教育理念冲击着传统教育观念。社会迫切需要发展人的创造性思维能力，因此创新教育将是现代化教育的主流，更是小学语文教育的重点。
二、贴近学生实际，创建利于创新的课堂环境
在课堂中，教师角色应被界定为“平等中的首席”，课堂是一个观念的生态圈，教师是看守这个生态圈的管理员，是内在于情景中的领导者，逐步启发思考，引导学生参与课堂活动，发扬民主，达到高效。
1、创设情境，营造宽松自由的课堂气氛
宽松的课堂环境，能够充分发挥学生的自由思维，让学生在愉悦的享受中培养良好的心态，积极面对世界上的一切。为提高小学学生的创新素质，我们在课堂教学中积极将创新素质变成一个个可爱的“小精灵”，隐藏在一个个小故事中，引导学生推开虚掩的智慧之门，去捕捉住小故事中的智慧精灵。比如：《地狱与天堂的区别》告诉学生：在我们的人生大道上，肯定有许多困难，但我们是不是都知道，在前进的路上，搬开别人脚下的绊脚石，有时恰恰是为自己铺路。学习《一生磨一镜》时可以提问：“一花一世界，一沙一天堂”，你能执着地把手上的小事情做到完美的境界吗?此外，《只剩一只眼可以眨》、《迈好你的第一步》、《生命的价值》等小故事如同精美新鲜的小快餐，融入于每堂课，让学生在轻松的享受中有一份新鲜的感觉。这样，在不知不觉中，智慧与道理就慢慢融化于心里。
2、鼓励学生勇于提问，发展想象力
亚里士多德讲过：“思维是从疑问和惊奇开始。”激发学生的好奇心和求知欲，是培养学生创新精神与实践能力的推动力。想象是创造的前提，是创新思维的重要表现形式，而质疑是发挥想象力、学习新知识的捷径，所以教师要鼓励学生提出问题，特别是对小学生，更应最大限度地让他们产生疑问、提出疑问、解决疑问，并鼓励他们独立思考、有创见地想象，激起全体学生的兴趣，对学生提出的独创性见解，只要能自圆其说、有其合理性，就要多用鼓励、表扬、赞许的语言，如“想法很新”、“有特点”、“再展开一点”、“再试一试”等，让学生展开思维的翅膀。另外，要注重成功教育。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以激起学生好好学习的愿望。对他们的点滴成绩要进行鼓励，使其觉得自己的努力是有效的。
3、克服思维定势，灵活运用知识
创新的核心是创造性思维，它虽然是一种复杂的、高级的心智，需要对事物有独特的感觉和发现，克服固有的思维定势，从新的视角去思考问题，但决不是神秘莫测、高不可攀的，绝大多数的人都可以通过学习、训练得到开发、强化和提高。
比如：课堂教学中有意识引导学生进行“骑马思维”训练。“骑马思维”来自于一个小故事：某个国王为挑选继承人，给两个儿子出了道难题：“给你们两匹马，白马给老大，黄马给老二，你们骑马到清泉边去饮水，谁的马走得慢，谁就是赢家。”老大想用“拖”的办法取胜，而弟弟则抢过老大的白马飞驰而去。结果，弟弟胜了，因为他骑的是老大的马，自己的马自然就落到了后面。“骑马思维”说穿了就是“创造性思维”，其特点是“跳出定势，出奇制胜”。在社会的各个领域里，那些能用“骑马思维”的，往往是赢家。据此，我给学生出一道实践性的试题一想办法把木梳尽量多地卖给和尚。学生全部哗然，感到困惑不解：出家人剃度为僧，要木梳有何用?我引导他们：把梳子卖给和尚，听起来荒诞不经，但梳子除了梳头的实用功能，有无别的附加功能呢?在我的提示下，学生开动脑筋，积极思维，另辟蹊径，想出了许多巧妙的办法，如“和尚－和尚庙－旅游风景区－游客－旅游纪念品－功德梳”等等。
三、教师应该让学生表现自己的个性，让学生有自我创新的时间和空间
每一个学生都是一个独特的个体，他们都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，而且每一个人的个性气质和生活经验也都不一样，即使阅读同一篇文章，他们也会有各自不同的感受和体会，形成各式各样不同的见解，进而会产生仁者见仁、智者见智的个性化理解。这也就使得课堂教学中的内容更为多姿多彩，学生也从教学中得到了全面的发展，从而实现了教学的有效性。如；在《唯一的听众》教学中，我设计了一个这样的环节：如果将原文的题目改为《美丽的谎言》好不好?说说各自的理由，并且说说自己心中的美好的题目。这就给学生一个话题，引导他勇于创新，打破思维的定势。
当然，学生要创新，教师必须给予他们充分的时间和空间。教师不可以急于求成、匆匆而议，而应给予学生一定的时间和空间，组织学生自读自悟，让学生带着自己已有的生活经历、认知经验、情感体验、审美趣味、直觉能力等充分展开阅读实践，让他们有所思考、有所感悟，形成一定的自我见解。
人人都有创造的潜能，通过有意识的训练，定能开创造之花，结创造之果。总之，作为小学教育阵线的教育者，要时刻将创新教育放在首位，真正以创新教育为核心，培养创新人才。