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创新教育是一个动态系统,在不同的学科领域中有不同的侧重点。从人才学角度来说,创新教育是培养创造性人才的教育;从教育学角度来说,创新教育是为创造发明打基础、做准备的教育;从心理学角度来说,创新教育是培养、训练人的思维(特别是创造性思维)的教育。简而言之,创新教育就是从不同角度开发人的创造力的教育。长期以来,我们的教育一直受“应试教育”的影响,忽略了对学生创造性和基本技能的培养。所以,教育必须改革,把培养高素质的创造性人才作为教育的方向与核心内容。
一、立足创新教育,促进教育观念更新
教育首先要满足社会进步的需要,其次要满足人的自身发展的追求。教育的目的就是促进人的全面发展。随着科技领域的研究不断出现重大突破,技术更新的周期越来越短,新课程中的新教育理念冲击着传统教育观念。社会迫切需要发展人的创造性思维能力,因此创新教育将是现代化教育的主流,更是小学语文教育的重点。
二、贴近学生实际,创建利于创新的课堂环境
在课堂中,教师角色应被界定为“平等中的首席”,课堂是一个观念的生态圈,教师是看守这个生态圈的管理员,是内在于情景中的领导者,逐步启发思考,引导学生参与课堂活动,发扬民主,达到高效。
1、创设情境,营造宽松自由的课堂气氛
宽松的课堂环境,能够充分发挥学生的自由思维,让学生在愉悦的享受中培养良好的心态,积极面对世界上的一切。为提高小学学生的创新素质,我们在课堂教学中积极将创新素质变成一个个可爱的“小精灵”,隐藏在一个个小故事中,引导学生推开虚掩的智慧之门,去捕捉住小故事中的智慧精灵。比如:《地狱与天堂的区别》告诉学生:在我们的人生大道上,肯定有许多困难,但我们是不是都知道,在前进的路上,搬开别人脚下的绊脚石,有时恰恰是为自己铺路。学习《一生磨一镜》时可以提问:“一花一世界,一沙一天堂”,你能执着地把手上的小事情做到完美的境界吗?此外,《只剩一只眼可以眨》、《迈好你的第一步》、《生命的价值》等小故事如同精美新鲜的小快餐,融入于每堂课,让学生在轻松的享受中有一份新鲜的感觉。这样,在不知不觉中,智慧与道理就慢慢融化于心里。
2、鼓励学生勇于提问,发展想象力
亚里士多德讲过:“思维是从疑问和惊奇开始。”激发学生的好奇心和求知欲,是培养学生创新精神与实践能力的推动力。想象是创造的前提,是创新思维的重要表现形式,而质疑是发挥想象力、学习新知识的捷径,所以教师要鼓励学生提出问题,特别是对小学生,更应最大限度地让他们产生疑问、提出疑问、解决疑问,并鼓励他们独立思考、有创见地想象,激起全体学生的兴趣,对学生提出的独创性见解,只要能自圆其说、有其合理性,就要多用鼓励、表扬、赞许的语言,如“想法很新”、“有特点”、“再展开一点”、“再试一试”等,让学生展开思维的翅膀。另外,要注重成功教育。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以激起学生好好学习的愿望。对他们的点滴成绩要进行鼓励,使其觉得自己的努力是有效的。
3、克服思维定势,灵活运用知识
创新的核心是创造性思维,它虽然是一种复杂的、高级的心智,需要对事物有独特的感觉和发现,克服固有的思维定势,从新的视角去思考问题,但决不是神秘莫测、高不可攀的,绝大多数的人都可以通过学习、训练得到开发、强化和提高。
比如:课堂教学中有意识引导学生进行“骑马思维”训练。“骑马思维”来自于一个小故事:某个国王为挑选继承人,给两个儿子出了道难题:“给你们两匹马,白马给老大,黄马给老二,你们骑马到清泉边去饮水,谁的马走得慢,谁就是赢家。”老大想用“拖”的办法取胜,而弟弟则抢过老大的白马飞驰而去。结果,弟弟胜了,因为他骑的是老大的马,自己的马自然就落到了后面。“骑马思维”说穿了就是“创造性思维”,其特点是“跳出定势,出奇制胜”。在社会的各个领域里,那些能用“骑马思维”的,往往是赢家。据此,我给学生出一道实践性的试题一想办法把木梳尽量多地卖给和尚。学生全部哗然,感到困惑不解:出家人剃度为僧,要木梳有何用?我引导他们:把梳子卖给和尚,听起来荒诞不经,但梳子除了梳头的实用功能,有无别的附加功能呢?在我的提示下,学生开动脑筋,积极思维,另辟蹊径,想出了许多巧妙的办法,如“和尚-和尚庙-旅游风景区-游客-旅游纪念品-功德梳”等等。
三、教师应该让学生表现自己的个性,让学生有自我创新的时间和空间
每一个学生都是一个独特的个体,他们都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,而且每一个人的个性气质和生活经验也都不一样,即使阅读同一篇文章,他们也会有各自不同的感受和体会,形成各式各样不同的见解,进而会产生仁者见仁、智者见智的个性化理解。这也就使得课堂教学中的内容更为多姿多彩,学生也从教学中得到了全面的发展,从而实现了教学的有效性。如;在《唯一的听众》教学中,我设计了一个这样的环节:如果将原文的题目改为《美丽的谎言》好不好?说说各自的理由,并且说说自己心中的美好的题目。这就给学生一个话题,引导他勇于创新,打破思维的定势。
当然,学生要创新,教师必须给予他们充分的时间和空间。教师不可以急于求成、匆匆而议,而应给予学生一定的时间和空间,组织学生自读自悟,让学生带着自己已有的生活经历、认知经验、情感体验、审美趣味、直觉能力等充分展开阅读实践,让他们有所思考、有所感悟,形成一定的自我见解。
人人都有创造的潜能,通过有意识的训练,定能开创造之花,结创造之果。总之,作为小学教育阵线的教育者,要时刻将创新教育放在首位,真正以创新教育为核心,培养创新人才。
一、立足创新教育,促进教育观念更新
教育首先要满足社会进步的需要,其次要满足人的自身发展的追求。教育的目的就是促进人的全面发展。随着科技领域的研究不断出现重大突破,技术更新的周期越来越短,新课程中的新教育理念冲击着传统教育观念。社会迫切需要发展人的创造性思维能力,因此创新教育将是现代化教育的主流,更是小学语文教育的重点。
二、贴近学生实际,创建利于创新的课堂环境
在课堂中,教师角色应被界定为“平等中的首席”,课堂是一个观念的生态圈,教师是看守这个生态圈的管理员,是内在于情景中的领导者,逐步启发思考,引导学生参与课堂活动,发扬民主,达到高效。
1、创设情境,营造宽松自由的课堂气氛
宽松的课堂环境,能够充分发挥学生的自由思维,让学生在愉悦的享受中培养良好的心态,积极面对世界上的一切。为提高小学学生的创新素质,我们在课堂教学中积极将创新素质变成一个个可爱的“小精灵”,隐藏在一个个小故事中,引导学生推开虚掩的智慧之门,去捕捉住小故事中的智慧精灵。比如:《地狱与天堂的区别》告诉学生:在我们的人生大道上,肯定有许多困难,但我们是不是都知道,在前进的路上,搬开别人脚下的绊脚石,有时恰恰是为自己铺路。学习《一生磨一镜》时可以提问:“一花一世界,一沙一天堂”,你能执着地把手上的小事情做到完美的境界吗?此外,《只剩一只眼可以眨》、《迈好你的第一步》、《生命的价值》等小故事如同精美新鲜的小快餐,融入于每堂课,让学生在轻松的享受中有一份新鲜的感觉。这样,在不知不觉中,智慧与道理就慢慢融化于心里。
2、鼓励学生勇于提问,发展想象力
亚里士多德讲过:“思维是从疑问和惊奇开始。”激发学生的好奇心和求知欲,是培养学生创新精神与实践能力的推动力。想象是创造的前提,是创新思维的重要表现形式,而质疑是发挥想象力、学习新知识的捷径,所以教师要鼓励学生提出问题,特别是对小学生,更应最大限度地让他们产生疑问、提出疑问、解决疑问,并鼓励他们独立思考、有创见地想象,激起全体学生的兴趣,对学生提出的独创性见解,只要能自圆其说、有其合理性,就要多用鼓励、表扬、赞许的语言,如“想法很新”、“有特点”、“再展开一点”、“再试一试”等,让学生展开思维的翅膀。另外,要注重成功教育。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以激起学生好好学习的愿望。对他们的点滴成绩要进行鼓励,使其觉得自己的努力是有效的。
3、克服思维定势,灵活运用知识
创新的核心是创造性思维,它虽然是一种复杂的、高级的心智,需要对事物有独特的感觉和发现,克服固有的思维定势,从新的视角去思考问题,但决不是神秘莫测、高不可攀的,绝大多数的人都可以通过学习、训练得到开发、强化和提高。
比如:课堂教学中有意识引导学生进行“骑马思维”训练。“骑马思维”来自于一个小故事:某个国王为挑选继承人,给两个儿子出了道难题:“给你们两匹马,白马给老大,黄马给老二,你们骑马到清泉边去饮水,谁的马走得慢,谁就是赢家。”老大想用“拖”的办法取胜,而弟弟则抢过老大的白马飞驰而去。结果,弟弟胜了,因为他骑的是老大的马,自己的马自然就落到了后面。“骑马思维”说穿了就是“创造性思维”,其特点是“跳出定势,出奇制胜”。在社会的各个领域里,那些能用“骑马思维”的,往往是赢家。据此,我给学生出一道实践性的试题一想办法把木梳尽量多地卖给和尚。学生全部哗然,感到困惑不解:出家人剃度为僧,要木梳有何用?我引导他们:把梳子卖给和尚,听起来荒诞不经,但梳子除了梳头的实用功能,有无别的附加功能呢?在我的提示下,学生开动脑筋,积极思维,另辟蹊径,想出了许多巧妙的办法,如“和尚-和尚庙-旅游风景区-游客-旅游纪念品-功德梳”等等。
三、教师应该让学生表现自己的个性,让学生有自我创新的时间和空间
每一个学生都是一个独特的个体,他们都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,而且每一个人的个性气质和生活经验也都不一样,即使阅读同一篇文章,他们也会有各自不同的感受和体会,形成各式各样不同的见解,进而会产生仁者见仁、智者见智的个性化理解。这也就使得课堂教学中的内容更为多姿多彩,学生也从教学中得到了全面的发展,从而实现了教学的有效性。如;在《唯一的听众》教学中,我设计了一个这样的环节:如果将原文的题目改为《美丽的谎言》好不好?说说各自的理由,并且说说自己心中的美好的题目。这就给学生一个话题,引导他勇于创新,打破思维的定势。
当然,学生要创新,教师必须给予他们充分的时间和空间。教师不可以急于求成、匆匆而议,而应给予学生一定的时间和空间,组织学生自读自悟,让学生带着自己已有的生活经历、认知经验、情感体验、审美趣味、直觉能力等充分展开阅读实践,让他们有所思考、有所感悟,形成一定的自我见解。
人人都有创造的潜能,通过有意识的训练,定能开创造之花,结创造之果。总之,作为小学教育阵线的教育者,要时刻将创新教育放在首位,真正以创新教育为核心,培养创新人才。