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所谓教学方法，就是在教学过程中，教师为了实现教学目标，所采用的教学行为方式的一种方法。教学方法为教学任务和教学目的所服务，体现了教师的教学观念和价值取向，是师生双方共同完成教学活动的媒介。在初中英语阅读教学中，教师的教学方法合理与否，直接影响了学生学习效率的高低。为了使初中英语教师的教学方法更加合理、完善，笔者对于几种常用的教学方法进行了全面系统的评价，为英语教师提出一些参考意见，促使教师更加有效地利用教学方法，深刻地体会教学方法和教学内容之间的联系，进而在教学中改善方法，奠定英语阅读教学的方法基础。
1. 运用讲授方法，发展学生英语智能
所谓讲授式教学方法，就是教师运用语言方式，系统地向学生传授英语知识，讲述思想观念，进而发展学生思维能力和英语智能的一种教学方法。讲授法是一种常用的英语阅读教学方法，它的优点在于能使学生在较短时间内接触大量的学习资源，还有助于教师控制教学进度。但是，如果没有灵活运用，就会出现教师满堂灌、学生被动听的尴尬局面，不利于发挥学生的积极性和主动性。因此，应用讲授式教学方法，教师需要为学生提供自主表达的机会。例如，在《I’ll help to clean up the city parks》阅读教学中，运用讲授法，需要教师讲授生字词，如sign、raise、alone等，引导学生掌握动词不定式的用法和规则。在讲授过程中，教师应当善于设置疑问，利用疑问激发学生学习求知欲望和阅读兴趣。比如，Would you like to volunteer to do anything for others？ What can you do？ What does the article tell？ 让学生边阅读边思考，让学生有目的地进行阅读活动。同时，在讲述动词不定式的用法和规则过程中，教师的语言应当精准、生动、清晰。以动词不定式作主语为例，教师可以借助一个谚语To see is to believe（眼见为实），向学生讲明动词不定式可以直接做作主語。紧接着，向学生介绍动词不定式作主语的位置变化。利用it作形式主语，将真正的主语（即动词不定式）放在后面。比如，It’s our duty to keep our environment clean。然后，向学生介绍动词不定式作主语的规律。比如，It is 形容词/名词 to do sth。最后，让学生开展对话练习。比如，让学生围绕“What is our duty？”话题，开展对话练习，如It is our duty to learn English;It is our duty to love animals;It is our duty to build our country;等等，让学生在大量感性材料的刺激下深刻理解动词不定式的内涵。运用讲授法的关键，就是教师科学地组织教学内容，一方面可以借助问题激发学生思维活跃性，另一方面可以让学生在对话练习中深刻记忆知识。
2. 运用情境教学法，激发学生学习兴趣
所谓情境教学法，就是教师借助多媒体工具，为学生创设真实、生动、鲜明的教学情境，让学生在情境刺激下调动学习兴趣，促使学生积极主动参与阅读学习的一种教学方法。这种教学方法的优点在于可以激发学生学习兴趣，让学生感知英语学习的魅力与乐趣，调动学生内在学习动力，进而实现事半功倍的良好效果。但是，过度使用情境教学法，就会使得学生的注意力转移到有趣的情境上，而忽视了课堂学习内容。因此，教师应当适当运用情境教学法。例如，在《Have you read Treasure Island yet？》教学中，教师可以利用多媒体教学手段，展示金银岛的动画视频，让学生在趣味视频刺激下对金银岛有一个初步的认识，进而为课堂教学活动做好了铺垫。然后，教师可以利用巧妙的语言，让学生的注意力转移到教学内容上： Treasure Island is a story about piracy. Do you want to know what happened to Jim？ Let’s read the text together and see what happened to Jim.现代多媒体教学手段，集再现、交互、虚拟于一体，可以有效创设教学情境，调动学生学习兴趣，但是，为了保证教学效果，教师应当将学生的注意力转移到课堂教学内容上来。
3. 运用讨论教学法，培养学生自学能力
所谓讨论教学法，就是在教师指导下，学生以小组为单位，围绕教师所提出的问题，各抒己见，通过讨论或辩论获得知识的一种教学方法，这种教学方法体现了学生学习能动性，可以培养学生自学能力。但是，如果教师不能控制讨论氛围，就会产生秩序混乱问题，进而影响了课堂讨论的效果。因此，教师应当控制讨论纪律，并适当点拨学生。例如，在《How can we become good learners？》教学中，教师除了引导学生掌握课文中所提到的学习方法，如听英文电影、培养兴趣、练习、在错误中学习等之外，还可以让学生分享自己的学习方法。此时，教师可以顺势引导学生围绕“How do I learn？”开展话题讨论。有的学生认为preview before class（课前预习）是一个好方法，因为这种方法可以让大家熟悉课文内容;有的学生认为outside reading（课外阅读）是一种有效的学习方法，因为可以在课外阅读中学习很多词汇和句子;等等。如此，学生不但学习了其他学生的学习方法，还优化了自身学习技能。讨论结束后，教师应当进行总结，概括讨论的情况，让学生获得正确的方法。
总之，在初中英语阅读教学中，实用的教学方法多种多样，除了上文提到的教学方法之外，还包括了任务驱动教学法、探究教学法、活动教学法等教学方法。初中英语教师应当在现代教学理论的指导下，科学地把握各种教学方法的特征，综合考虑教学目标、教学内容、学生实际情况、教学环境条件等各种因素，合理选择适合英语阅读教学要求的教学方法，实现在阅读教学中有效运用教学方法的目标。
（作者单位：山东省邹平市青阳镇初级中学）
1. 运用讲授方法，发展学生英语智能
所谓讲授式教学方法，就是教师运用语言方式，系统地向学生传授英语知识，讲述思想观念，进而发展学生思维能力和英语智能的一种教学方法。讲授法是一种常用的英语阅读教学方法，它的优点在于能使学生在较短时间内接触大量的学习资源，还有助于教师控制教学进度。但是，如果没有灵活运用，就会出现教师满堂灌、学生被动听的尴尬局面，不利于发挥学生的积极性和主动性。因此，应用讲授式教学方法，教师需要为学生提供自主表达的机会。例如，在《I’ll help to clean up the city parks》阅读教学中，运用讲授法，需要教师讲授生字词，如sign、raise、alone等，引导学生掌握动词不定式的用法和规则。在讲授过程中，教师应当善于设置疑问，利用疑问激发学生学习求知欲望和阅读兴趣。比如，Would you like to volunteer to do anything for others？ What can you do？ What does the article tell？ 让学生边阅读边思考，让学生有目的地进行阅读活动。同时，在讲述动词不定式的用法和规则过程中，教师的语言应当精准、生动、清晰。以动词不定式作主语为例，教师可以借助一个谚语To see is to believe（眼见为实），向学生讲明动词不定式可以直接做作主語。紧接着，向学生介绍动词不定式作主语的位置变化。利用it作形式主语，将真正的主语（即动词不定式）放在后面。比如，It’s our duty to keep our environment clean。然后，向学生介绍动词不定式作主语的规律。比如，It is 形容词/名词 to do sth。最后，让学生开展对话练习。比如，让学生围绕“What is our duty？”话题，开展对话练习，如It is our duty to learn English;It is our duty to love animals;It is our duty to build our country;等等，让学生在大量感性材料的刺激下深刻理解动词不定式的内涵。运用讲授法的关键，就是教师科学地组织教学内容，一方面可以借助问题激发学生思维活跃性，另一方面可以让学生在对话练习中深刻记忆知识。
2. 运用情境教学法，激发学生学习兴趣
所谓情境教学法，就是教师借助多媒体工具，为学生创设真实、生动、鲜明的教学情境，让学生在情境刺激下调动学习兴趣，促使学生积极主动参与阅读学习的一种教学方法。这种教学方法的优点在于可以激发学生学习兴趣，让学生感知英语学习的魅力与乐趣，调动学生内在学习动力，进而实现事半功倍的良好效果。但是，过度使用情境教学法，就会使得学生的注意力转移到有趣的情境上，而忽视了课堂学习内容。因此，教师应当适当运用情境教学法。例如，在《Have you read Treasure Island yet？》教学中，教师可以利用多媒体教学手段，展示金银岛的动画视频，让学生在趣味视频刺激下对金银岛有一个初步的认识，进而为课堂教学活动做好了铺垫。然后，教师可以利用巧妙的语言，让学生的注意力转移到教学内容上： Treasure Island is a story about piracy. Do you want to know what happened to Jim？ Let’s read the text together and see what happened to Jim.现代多媒体教学手段，集再现、交互、虚拟于一体，可以有效创设教学情境，调动学生学习兴趣，但是，为了保证教学效果，教师应当将学生的注意力转移到课堂教学内容上来。
3. 运用讨论教学法，培养学生自学能力
所谓讨论教学法，就是在教师指导下，学生以小组为单位，围绕教师所提出的问题，各抒己见，通过讨论或辩论获得知识的一种教学方法，这种教学方法体现了学生学习能动性，可以培养学生自学能力。但是，如果教师不能控制讨论氛围，就会产生秩序混乱问题，进而影响了课堂讨论的效果。因此，教师应当控制讨论纪律，并适当点拨学生。例如，在《How can we become good learners？》教学中，教师除了引导学生掌握课文中所提到的学习方法，如听英文电影、培养兴趣、练习、在错误中学习等之外，还可以让学生分享自己的学习方法。此时，教师可以顺势引导学生围绕“How do I learn？”开展话题讨论。有的学生认为preview before class（课前预习）是一个好方法，因为这种方法可以让大家熟悉课文内容;有的学生认为outside reading（课外阅读）是一种有效的学习方法，因为可以在课外阅读中学习很多词汇和句子;等等。如此，学生不但学习了其他学生的学习方法，还优化了自身学习技能。讨论结束后，教师应当进行总结，概括讨论的情况，让学生获得正确的方法。
总之，在初中英语阅读教学中，实用的教学方法多种多样，除了上文提到的教学方法之外，还包括了任务驱动教学法、探究教学法、活动教学法等教学方法。初中英语教师应当在现代教学理论的指导下，科学地把握各种教学方法的特征，综合考虑教学目标、教学内容、学生实际情况、教学环境条件等各种因素，合理选择适合英语阅读教学要求的教学方法，实现在阅读教学中有效运用教学方法的目标。
（作者单位：山东省邹平市青阳镇初级中学）