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摘要：本文明确了专业英语对于当前形势下的实际生产以及科研的重大意义，针对高校工科专业英语教学中存在的问题提出了相应的较为具体的改革措施，并分析了其改革措施的可行性。
关键词：专业英语；教学研究；教学方法
目前，我国企业与其他国家企业的技术合作日益频繁，科研人员参加国际会议，发表论文和进行学术交流的机会也日益增多，这对我国工程技术人员和科研人员的专业英语水平也提出了更高的要求。
基于此，许多理工科院校教学大纲明确规定专业英语为高年级学生的必修课，其目的就是为了强化、巩固基础英语并培养学生实际应用英语的能力。
然而，根据往年大四学生毕业设计中的英文摘要写作水平以及英文文献的翻译水平不难发现，目前我国高校专业英语课程的教学效果并不十分理想，学生的专业英语水平远不能满足社会发展的要求，也不能很好地适应当前改革开放的形势。
因此，进行高校专业英语的教学改革，提高高校工科学生的专业英语水平，加强他们的专业英语应用能力势在必行。本文根据工科专业英语教学的实际情况，并结合该课程的教学实践，对专业英语课程的教学改革进行了一些探索和研究。
一、专业英语教学方面的改革
专业英语的学习主体是学生，要想取得理想的教学效果，提高学生的专业英语水平，最根本的是要激发学生对专业英语课程的兴趣，提高他们学习专业英语的主动性、积极性。否则只是迫使学生被动地应付考试，学习效果将大打折扣。
因此，专业英语教学改革应该围绕如何提高和培养学生对专业英语课程的兴趣，提高他们对专业英语学习的主动性、积极性来进行。
1.教材建设
目前高校工科的专业英语教材内容一般都是选用国外原版专业书籍的一些章节和本学科相关的科普读物等，教材的不完备给专业英语教学带来了一系列问题：首先，内容过于单一、陈旧，教师觉得乏味，学生也不感兴趣；其次，现有教材内容中出现的专业英语词汇仅涉及到本专业的某些专业词汇，往往远不能满足教学大纲的要求；再次，教材中没有专门的专业英语语法部分，这样的教材往往使学生掌握的语法知识支离破碎；最后，现行教材没有涉及到有关科技论文撰写的内容，致使教学结果达不到学以致用的目的，造成学生虽接受过专业英语教育，但在撰写毕业设计论文英文摘要时仍捉襟见肘、无所适从。
针对上述专业英语教材存在的不足，应该从以下四方面对专业英语教学进行教材建设。
(1)更新教材内容，即在强调专业基础知识的前提下，融入本学科最新的研究成果，选材要与学生毕业后社会需求紧密结合，突出实用性与趣味性。
(2)增加专业英语语法方面的内容，虽然学生在高中以及大学基础英语学习阶段已经学完了全部语法部分，但专业英语和基础英语有所不同，有其本身的语法特点，比如大量使用名词化结构、广泛使用被动句、大量使用后置定语、和长句以及大量使用复合词与缩略词等。因此，教材中有必要把专业英语不同于基础英语的语法特点全面列出，给学生一个清晰的、系统的语法体系。
(3)为了能够使学生全面掌握本专业的英语词汇，教材中应罗列出本专业及相近专业较系统的词汇表，供学生学习过程中参考。
(4)在教材中增加英语科技论文撰写及投稿方法与技巧，以达到培养学生英语科技论文写作能力的目的。
2.课堂教学
专业英语课堂教学一般把阅读和翻译能力培养作为重要任务，但应充分认识到对学生听、说以及写作能力的培养也必不可少。目前的专业英语的课堂教学一般是教师对教材内容进行翻译，讲解所涉及到的语法知识及专业词汇，而学生往往是被动地听讲、记笔记，这样的课堂气氛不理想，实际教学效果也并不好。
因此，应该对这种专业英语的传统教学模式进行改革，即在原有内容的基础上增加口语、听力及写作训练内容，并使学生能够参与进来，进行启发式教学，以提高他们的学习积极性。在授课的同时，可以向学生介绍一些适当的专用性网站，借用网络上相关的中、英文专业信息，扩展学生的专业知识及阅读能力。
但是，如果参照基础英语教学增加大量、专门的听力课以及写作训练往往不太现实。鉴于此，应该根据专业英语的实际应用场合，在课堂上进行这方面的模拟训练，让同学们扮演一定的角色，实际地参与进来，从而达到口语、听力及写作内容的全面训练的目的。
(1)模拟国际会议环境。给学生准备内容较简单的、与本专业相关的英文学术论文，让学生在课下参考该论文内容撰写宣读稿，然后让学生在课上进行宣读，其他学生以专家身份用英语对宣读者进行提问，宣读者需用英语作答，然后教师对宣读者和提问学生的观点及英语运用给予适当点评。
(2)模拟生产实际。为学生们准备企业生产中涉及到出口产品的英文资料，学生作为厂方技术人员，教师作为外方代表，然后就技术资料的理解及生产要点用英语进行探讨、交流。
(3)转化角色，让学生体会课堂教学。事先选择一个以往专业课上完成的设计方案，要求学生用英语写好讲稿，并讲解自己的设计思路和特点。
上述这些模拟情境的训练，不仅可以提高同学们的阅读、听力及口语的水平，还可以使他们直观地看到专业英语的实际应用，这样可以大大激发他们学习专业英语的兴趣。
3.合理安排教学进度
让尚不具备相关专业知识的人去学习该学科的专业英语，其效果之低可想而知。结合所学的专业知识学习专业英语，有助于学生对专业英语中涉及到的专业知识以及词汇的理解和掌握，同时有利于提高学生学习的积极性。
因此，专业英语的教学内容，要和本学科专业课的节奏相协调，不应该完全脱节，同时应该让学生在课下预习下一次要讲的专业知识，先把涉及到的专业知识很好地掌握，为专业英语的学习打好基础。
4.进行科学的考核
考核是检验英语教学效果的重要手段，对改进教学方法、提高教学质量起着积极的作用。同时，考核有着重要的引导作用，考核的形式与内容在很大程度上决定了教与学的方式。因此，更新考核方式、提高考核质量对于解决专业英语教学中出现的问题能起到积极的作用。
根据以上论述，专业英语考试题型要多样化，应该由简答、阅读理解、翻译以及写作等组成，考试内容要有足够的覆盖面，不仅应包括课本内外的知识，而且应加上专业英语口语、听力测试。口语测试时，可以与学生就某种产品的制造工艺或者相关专业课程内容进行交流。
但是从考核方法的可行性角度出发，应根据实际情况把口语和听力测试放到课堂的模拟环节中进行，并把这些内容作为平时成绩以一定权值参与最终的考核评分。
二、专业英语教学改革的可行性及保证措施
根据作者在专业英语教学中的局部尝试，上述教学改革措施对于专业英语教学效果的提高有一定作用。但要真正实施各种教学改革还需要具备一定的条件，否则按照目前高校有关专业英语的实际情况来谈该课程的真正改革只能是纸上谈兵，治标不治本。
1.提高学校对专业英语重要性的认识，增加该课程教学时数 目前，很多高校都把GET－4和GET－6的考试成绩作为评价英语教学质量的唯一标准，有些用人单位也将其作为衡量毕业生英语水平的准绳。这种情况导致学校、教师及学生非常重视基础英语的学习，而对专业英语无暇顾及。
而专业英语课程的开设正是为了强化、巩固基础英语并把基础英语用于实践应用，是将基础英语应用于相关科研生产实际的桥梁、纽带。因此，高校应该重视专业英语的教学工作。现在很多高校都把专业英语的教学时数限定为32～48学时，而教学大纲规定专业英语的教学时数应不少于100学时，因此，各大高校应该按照教学大纲适当增加专业英语的教学时数，并加大对该课程的考核力度。
2.切实提高专业英语教师的业务水平
上述专业英语的教学改革措施的具体实施者是专业英语授课教师。因此，要想取得理想的教学效果，提高学生的专业英语水平，就需要建立起一支稳定的、高质量的专业英语教师队伍。
一般专业英文教师都是由相关专业的教师担任，他们和基础英语教师相比无疑有其自身的优势：熟悉相关专业知识、能准确把握本专业的英语词汇，对本专业的文献资料能准确地翻译等。但是他们的英语的听、说以及写作的能力普遍不尽如人意，因此有的专业英语教师上课时干脆不读英语原文，而是直接进行翻译、讲解，这都严重影响着专业英语的授课效果，也给学生们造成“专业英语只要能看懂就万事大吉”的错误观点。
因此学校方面应该重视专业英语教师的选拔与再培训。学校应该优选英语水平较高的专业课教师任职专业英语教师，他们应该能够长期担任专业英语的教学工作，并定期让基础英语教师对他们进行听、说能力的培训，同时积极创造条件，让专业英语教师到英语国家进修、学习。
三、结论
专业英语教学改革措施应该以如何培养学生对专业英语课程的兴趣，提高他们对专业英语学习的主动性、积极性为中心；教学改革措施包括建设实用性较强的适用教材、推行专业英语实际应用环境模拟的课堂教学新模式、合理安排教学进度以及科学的考核方式等。这些改革措施的实行要以保证必要的专业英语教学时数和建设稳定的、高素质的专业课教师队伍为前提。
参考文献：
[1]陈慧敏，等，专业英语教学中存在的问题及解决方法[J]，中国科教创新导刊，2008，(20)：132－133，
[2]汪菊，高校机械工程专业英语教学的探索[J]，机械管理开发，2009，24(5)：171－172，
[3]郭宁生，关于专业英语的几点思考[J]，西北工业大学学报，2004，24(2)：50－52，
[4]孙波，浅谈科技英语教学[J]，内江科技，2010，(5)：191，
[5]樊萍，陈莲珍，浅谈专业英语教学改革[J]，西北工业大学学报(社会科学版)，2005，23(3)：61－62
(责任编辑：沈清)
关键词：专业英语；教学研究；教学方法
目前，我国企业与其他国家企业的技术合作日益频繁，科研人员参加国际会议，发表论文和进行学术交流的机会也日益增多，这对我国工程技术人员和科研人员的专业英语水平也提出了更高的要求。
基于此，许多理工科院校教学大纲明确规定专业英语为高年级学生的必修课，其目的就是为了强化、巩固基础英语并培养学生实际应用英语的能力。
然而，根据往年大四学生毕业设计中的英文摘要写作水平以及英文文献的翻译水平不难发现，目前我国高校专业英语课程的教学效果并不十分理想，学生的专业英语水平远不能满足社会发展的要求，也不能很好地适应当前改革开放的形势。
因此，进行高校专业英语的教学改革，提高高校工科学生的专业英语水平，加强他们的专业英语应用能力势在必行。本文根据工科专业英语教学的实际情况，并结合该课程的教学实践，对专业英语课程的教学改革进行了一些探索和研究。
一、专业英语教学方面的改革
专业英语的学习主体是学生，要想取得理想的教学效果，提高学生的专业英语水平，最根本的是要激发学生对专业英语课程的兴趣，提高他们学习专业英语的主动性、积极性。否则只是迫使学生被动地应付考试，学习效果将大打折扣。
因此，专业英语教学改革应该围绕如何提高和培养学生对专业英语课程的兴趣，提高他们对专业英语学习的主动性、积极性来进行。
1.教材建设
目前高校工科的专业英语教材内容一般都是选用国外原版专业书籍的一些章节和本学科相关的科普读物等，教材的不完备给专业英语教学带来了一系列问题：首先，内容过于单一、陈旧，教师觉得乏味，学生也不感兴趣；其次，现有教材内容中出现的专业英语词汇仅涉及到本专业的某些专业词汇，往往远不能满足教学大纲的要求；再次，教材中没有专门的专业英语语法部分，这样的教材往往使学生掌握的语法知识支离破碎；最后，现行教材没有涉及到有关科技论文撰写的内容，致使教学结果达不到学以致用的目的，造成学生虽接受过专业英语教育，但在撰写毕业设计论文英文摘要时仍捉襟见肘、无所适从。
针对上述专业英语教材存在的不足，应该从以下四方面对专业英语教学进行教材建设。
(1)更新教材内容，即在强调专业基础知识的前提下，融入本学科最新的研究成果，选材要与学生毕业后社会需求紧密结合，突出实用性与趣味性。
(2)增加专业英语语法方面的内容，虽然学生在高中以及大学基础英语学习阶段已经学完了全部语法部分，但专业英语和基础英语有所不同，有其本身的语法特点，比如大量使用名词化结构、广泛使用被动句、大量使用后置定语、和长句以及大量使用复合词与缩略词等。因此，教材中有必要把专业英语不同于基础英语的语法特点全面列出，给学生一个清晰的、系统的语法体系。
(3)为了能够使学生全面掌握本专业的英语词汇，教材中应罗列出本专业及相近专业较系统的词汇表，供学生学习过程中参考。
(4)在教材中增加英语科技论文撰写及投稿方法与技巧，以达到培养学生英语科技论文写作能力的目的。
2.课堂教学
专业英语课堂教学一般把阅读和翻译能力培养作为重要任务，但应充分认识到对学生听、说以及写作能力的培养也必不可少。目前的专业英语的课堂教学一般是教师对教材内容进行翻译，讲解所涉及到的语法知识及专业词汇，而学生往往是被动地听讲、记笔记，这样的课堂气氛不理想，实际教学效果也并不好。
因此，应该对这种专业英语的传统教学模式进行改革，即在原有内容的基础上增加口语、听力及写作训练内容，并使学生能够参与进来，进行启发式教学，以提高他们的学习积极性。在授课的同时，可以向学生介绍一些适当的专用性网站，借用网络上相关的中、英文专业信息，扩展学生的专业知识及阅读能力。
但是，如果参照基础英语教学增加大量、专门的听力课以及写作训练往往不太现实。鉴于此，应该根据专业英语的实际应用场合，在课堂上进行这方面的模拟训练，让同学们扮演一定的角色，实际地参与进来，从而达到口语、听力及写作内容的全面训练的目的。
(1)模拟国际会议环境。给学生准备内容较简单的、与本专业相关的英文学术论文，让学生在课下参考该论文内容撰写宣读稿，然后让学生在课上进行宣读，其他学生以专家身份用英语对宣读者进行提问，宣读者需用英语作答，然后教师对宣读者和提问学生的观点及英语运用给予适当点评。
(2)模拟生产实际。为学生们准备企业生产中涉及到出口产品的英文资料，学生作为厂方技术人员，教师作为外方代表，然后就技术资料的理解及生产要点用英语进行探讨、交流。
(3)转化角色，让学生体会课堂教学。事先选择一个以往专业课上完成的设计方案，要求学生用英语写好讲稿，并讲解自己的设计思路和特点。
上述这些模拟情境的训练，不仅可以提高同学们的阅读、听力及口语的水平，还可以使他们直观地看到专业英语的实际应用，这样可以大大激发他们学习专业英语的兴趣。
3.合理安排教学进度
让尚不具备相关专业知识的人去学习该学科的专业英语，其效果之低可想而知。结合所学的专业知识学习专业英语，有助于学生对专业英语中涉及到的专业知识以及词汇的理解和掌握，同时有利于提高学生学习的积极性。
因此，专业英语的教学内容，要和本学科专业课的节奏相协调，不应该完全脱节，同时应该让学生在课下预习下一次要讲的专业知识，先把涉及到的专业知识很好地掌握，为专业英语的学习打好基础。
4.进行科学的考核
考核是检验英语教学效果的重要手段，对改进教学方法、提高教学质量起着积极的作用。同时，考核有着重要的引导作用，考核的形式与内容在很大程度上决定了教与学的方式。因此，更新考核方式、提高考核质量对于解决专业英语教学中出现的问题能起到积极的作用。
根据以上论述，专业英语考试题型要多样化，应该由简答、阅读理解、翻译以及写作等组成，考试内容要有足够的覆盖面，不仅应包括课本内外的知识，而且应加上专业英语口语、听力测试。口语测试时，可以与学生就某种产品的制造工艺或者相关专业课程内容进行交流。
但是从考核方法的可行性角度出发，应根据实际情况把口语和听力测试放到课堂的模拟环节中进行，并把这些内容作为平时成绩以一定权值参与最终的考核评分。
二、专业英语教学改革的可行性及保证措施
根据作者在专业英语教学中的局部尝试，上述教学改革措施对于专业英语教学效果的提高有一定作用。但要真正实施各种教学改革还需要具备一定的条件，否则按照目前高校有关专业英语的实际情况来谈该课程的真正改革只能是纸上谈兵，治标不治本。
1.提高学校对专业英语重要性的认识，增加该课程教学时数 目前，很多高校都把GET－4和GET－6的考试成绩作为评价英语教学质量的唯一标准，有些用人单位也将其作为衡量毕业生英语水平的准绳。这种情况导致学校、教师及学生非常重视基础英语的学习，而对专业英语无暇顾及。
而专业英语课程的开设正是为了强化、巩固基础英语并把基础英语用于实践应用，是将基础英语应用于相关科研生产实际的桥梁、纽带。因此，高校应该重视专业英语的教学工作。现在很多高校都把专业英语的教学时数限定为32～48学时，而教学大纲规定专业英语的教学时数应不少于100学时，因此，各大高校应该按照教学大纲适当增加专业英语的教学时数，并加大对该课程的考核力度。
2.切实提高专业英语教师的业务水平
上述专业英语的教学改革措施的具体实施者是专业英语授课教师。因此，要想取得理想的教学效果，提高学生的专业英语水平，就需要建立起一支稳定的、高质量的专业英语教师队伍。
一般专业英文教师都是由相关专业的教师担任，他们和基础英语教师相比无疑有其自身的优势：熟悉相关专业知识、能准确把握本专业的英语词汇，对本专业的文献资料能准确地翻译等。但是他们的英语的听、说以及写作的能力普遍不尽如人意，因此有的专业英语教师上课时干脆不读英语原文，而是直接进行翻译、讲解，这都严重影响着专业英语的授课效果，也给学生们造成“专业英语只要能看懂就万事大吉”的错误观点。
因此学校方面应该重视专业英语教师的选拔与再培训。学校应该优选英语水平较高的专业课教师任职专业英语教师，他们应该能够长期担任专业英语的教学工作，并定期让基础英语教师对他们进行听、说能力的培训，同时积极创造条件，让专业英语教师到英语国家进修、学习。
三、结论
专业英语教学改革措施应该以如何培养学生对专业英语课程的兴趣，提高他们对专业英语学习的主动性、积极性为中心；教学改革措施包括建设实用性较强的适用教材、推行专业英语实际应用环境模拟的课堂教学新模式、合理安排教学进度以及科学的考核方式等。这些改革措施的实行要以保证必要的专业英语教学时数和建设稳定的、高素质的专业课教师队伍为前提。
参考文献：
[1]陈慧敏，等，专业英语教学中存在的问题及解决方法[J]，中国科教创新导刊，2008，(20)：132－133，
[2]汪菊，高校机械工程专业英语教学的探索[J]，机械管理开发，2009，24(5)：171－172，
[3]郭宁生，关于专业英语的几点思考[J]，西北工业大学学报，2004，24(2)：50－52，
[4]孙波，浅谈科技英语教学[J]，内江科技，2010，(5)：191，
[5]樊萍，陈莲珍，浅谈专业英语教学改革[J]，西北工业大学学报(社会科学版)，2005，23(3)：61－62
(责任编辑：沈清)