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【摘 要】 随着新课改的推进和教育理念的改变，“语篇教学”在英语阅读教学中逐渐受到了人们的重视，为初中生英语阅读能力的提高提供了新的思路和途径。语篇教学有提高学生视野，培养学生兴趣，形成良好阅读习惯，促进学生语篇意识，提高阅读理解能力等诸多优点。
【关键词】 语篇教学 阅读习惯
前言：语篇是实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。可以是对话、独白、故事、短文、歌谣等，语篇具有一定的情境，还有一定的趣味性。英语语篇教学是英语老师传授语言知识的一种形式，可以让学生通过比较完整的语言组织形态和多元的语言要素，通过语言学习活动获得相关信息，逐步提高学生英语听、说、读、写的综合能力。
一、初中生在英语阅读中存在的问题
（一）形成跨文化语言交流障碍
老师在英语教学中发现，很多初中生在进行英语口语对话过程中，常常漏洞百出，存在跨语言文化交流的障碍，对英语口语不能灵活掌握。初中生能够背诵一些英语文章，但是，在写作中不能熟练运用，活学活用，在英语阅读中出现“只见树木，不见森林”的现象。这跟英语老师在教学中忽略语篇教学，让学生脱离语境进行英语学习有一定的关系。
（二）无法掌握灵活的阅读技巧
初中生在英语阅读中，会根据以往经验进行出声阅读，极大地降低了阅读速度。还有些学生习惯心读，这种阅读习惯矫正起来比较困难。还有些学生习惯在阅读时利用铅笔、手指、尺子进行指读，机械的利用每个单词的意思进行翻译整个句子，让大脑跟随眼睛的运动进行思考，会限制学生的思维，降低阅读的速度。
语篇教学能帮助学生克服不良的阅读习惯，帮助学生通过整体感知，提出质疑，带着问题深入理解文章的内容来克服不良的阅读习惯，帮助学生发展大脑思维的活跃度，让学生逐渐养成用脑子瞬间反应文字信息的中心思想，掌握良好的阅读思维习惯。
二、语篇教学可以培养学生良好的阅读习惯
（一）语篇教学能帮助学生形成良好的语言习惯
语篇教学中，思想交流和语言交流都是在一定的语言环境中进行的，语言环境中还涉及文化背景、认识、语用范围等方面的内容。另外，语篇分析教学还吸收了语言学、心理学、社会人文学科的研究成果，形成了专门研究交际语言使用情况的涉及多个学科的一门学问。因此，进行语篇分析，能够帮助初中生培养良好的语言习惯，发展学生的语言交际能力。
语篇教学中，存在大量新的语言点，能让语篇的内容更加丰富，让学生掌握更多语境下语言的运用方式。老师在进行语篇教学的过程中，让学生从整体入手，认识新的语言点，让学生的语言体系更加完善，更新语言知识，形成语感，成为学生自身语言储备的一部分，为以后的词语，句子，文章的学习打下一个良好的基础和准备。
（二）语篇教学能帮助学生形成良好的阅读习惯
语篇教学是英语教学中重要的一环，语篇教学中英语老师会对整个文章的结构以及长难句进行剖析和解读，帮助学生梳理英语阅读中语篇的知識框架，帮助学生掌握科学阅读的方法，提高英语阅读理解能力。学生们通过这种科学的阅读方法进行英语阅读实践，进而培养了学生进行自主阅读的习惯，让学生拥有独立阅读的能力。
英语老师在语篇教学中通过让学生从整体上理解文章框架，整体感知段落内容大意，每一遍读完都设置有相应的问题，问题由浅入深，帮助学生循序渐进地掌握知识点，最后对重点段落再进行探究，为学生解惑答疑。这样帮助学生从整体感知，利用略读，寻读，细读等方式，根据问题找答案的语篇教学方法让学生阅读的目的更明确，思路更清晰。老师在语篇教学中通过多样化的导入方式、整体性的语篇教学、发展性的拓展设计帮助学生整体理解文章，形成良好的阅读习惯。在其他英语篇目的阅读中，形成阅读的思路，改善不良的阅读习惯，提升阅读的速度，提高阅读效率，提升理解和记忆效果。
（三）语篇教学能帮助学生形成创造性阅读思维的习惯
在语篇教学中，英语老师可以根据语篇的标题，让学生针对阅读的内容展开合理想象和推测，可以激发学生阅读思维的活跃度，比如，在对颜色和情绪这一课进行语篇分析时，老师通过让学生预测阅读内容，联想生活中颜色对我们情绪的影响，进行举例，让学生带着好奇感和兴趣展开语篇的学习。在语篇教学中，老师还可以让学生针对同类语篇进行联想，针对不同语篇进行对比分析，培养创造性阅读的习惯。在进行语篇分析过程中，让学生指出说明文和记叙文表达方式的不同，进行举一反三，培养学生发散性思维和逆向思维。
另外，语篇教学中，文化意识和情感态度也蕴含在语篇内容中，英语老师在教学中要注意引导学生以语篇理解为基础，对语篇中的价值观和人生态度，科学的思维方法进行提炼，渗透德育教育的内容，进而实现语篇教学的更大价值。
结语：语篇教学能够培养学生的赏析意识，提升学生的语言运用能力，帮助学生形成自主阅读的良好习惯，随着初中生阅读习惯的养成，语篇的长度和难度还会逐步增加，在内容上会更加丰富，涉及到的词汇、文化、语法会逐步增多，因此，需要英语老师在英语语篇教学中，要让学生通过听、说、读、写等多项语言学习活动进行实践练习，逐步掌握语篇教学的方法和技能，促进学生综合语言运用能力的提升。
【关键词】 语篇教学 阅读习惯
前言：语篇是实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。可以是对话、独白、故事、短文、歌谣等，语篇具有一定的情境，还有一定的趣味性。英语语篇教学是英语老师传授语言知识的一种形式，可以让学生通过比较完整的语言组织形态和多元的语言要素，通过语言学习活动获得相关信息，逐步提高学生英语听、说、读、写的综合能力。
一、初中生在英语阅读中存在的问题
（一）形成跨文化语言交流障碍
老师在英语教学中发现，很多初中生在进行英语口语对话过程中，常常漏洞百出，存在跨语言文化交流的障碍，对英语口语不能灵活掌握。初中生能够背诵一些英语文章，但是，在写作中不能熟练运用，活学活用，在英语阅读中出现“只见树木，不见森林”的现象。这跟英语老师在教学中忽略语篇教学，让学生脱离语境进行英语学习有一定的关系。
（二）无法掌握灵活的阅读技巧
初中生在英语阅读中，会根据以往经验进行出声阅读，极大地降低了阅读速度。还有些学生习惯心读，这种阅读习惯矫正起来比较困难。还有些学生习惯在阅读时利用铅笔、手指、尺子进行指读，机械的利用每个单词的意思进行翻译整个句子，让大脑跟随眼睛的运动进行思考，会限制学生的思维，降低阅读的速度。
语篇教学能帮助学生克服不良的阅读习惯，帮助学生通过整体感知，提出质疑，带着问题深入理解文章的内容来克服不良的阅读习惯，帮助学生发展大脑思维的活跃度，让学生逐渐养成用脑子瞬间反应文字信息的中心思想，掌握良好的阅读思维习惯。
二、语篇教学可以培养学生良好的阅读习惯
（一）语篇教学能帮助学生形成良好的语言习惯
语篇教学中，思想交流和语言交流都是在一定的语言环境中进行的，语言环境中还涉及文化背景、认识、语用范围等方面的内容。另外，语篇分析教学还吸收了语言学、心理学、社会人文学科的研究成果，形成了专门研究交际语言使用情况的涉及多个学科的一门学问。因此，进行语篇分析，能够帮助初中生培养良好的语言习惯，发展学生的语言交际能力。
语篇教学中，存在大量新的语言点，能让语篇的内容更加丰富，让学生掌握更多语境下语言的运用方式。老师在进行语篇教学的过程中，让学生从整体入手，认识新的语言点，让学生的语言体系更加完善，更新语言知识，形成语感，成为学生自身语言储备的一部分，为以后的词语，句子，文章的学习打下一个良好的基础和准备。
（二）语篇教学能帮助学生形成良好的阅读习惯
语篇教学是英语教学中重要的一环，语篇教学中英语老师会对整个文章的结构以及长难句进行剖析和解读，帮助学生梳理英语阅读中语篇的知識框架，帮助学生掌握科学阅读的方法，提高英语阅读理解能力。学生们通过这种科学的阅读方法进行英语阅读实践，进而培养了学生进行自主阅读的习惯，让学生拥有独立阅读的能力。
英语老师在语篇教学中通过让学生从整体上理解文章框架，整体感知段落内容大意，每一遍读完都设置有相应的问题，问题由浅入深，帮助学生循序渐进地掌握知识点，最后对重点段落再进行探究，为学生解惑答疑。这样帮助学生从整体感知，利用略读，寻读，细读等方式，根据问题找答案的语篇教学方法让学生阅读的目的更明确，思路更清晰。老师在语篇教学中通过多样化的导入方式、整体性的语篇教学、发展性的拓展设计帮助学生整体理解文章，形成良好的阅读习惯。在其他英语篇目的阅读中，形成阅读的思路，改善不良的阅读习惯，提升阅读的速度，提高阅读效率，提升理解和记忆效果。
（三）语篇教学能帮助学生形成创造性阅读思维的习惯
在语篇教学中，英语老师可以根据语篇的标题，让学生针对阅读的内容展开合理想象和推测，可以激发学生阅读思维的活跃度，比如，在对颜色和情绪这一课进行语篇分析时，老师通过让学生预测阅读内容，联想生活中颜色对我们情绪的影响，进行举例，让学生带着好奇感和兴趣展开语篇的学习。在语篇教学中，老师还可以让学生针对同类语篇进行联想，针对不同语篇进行对比分析，培养创造性阅读的习惯。在进行语篇分析过程中，让学生指出说明文和记叙文表达方式的不同，进行举一反三，培养学生发散性思维和逆向思维。
另外，语篇教学中，文化意识和情感态度也蕴含在语篇内容中，英语老师在教学中要注意引导学生以语篇理解为基础，对语篇中的价值观和人生态度，科学的思维方法进行提炼，渗透德育教育的内容，进而实现语篇教学的更大价值。
结语：语篇教学能够培养学生的赏析意识，提升学生的语言运用能力，帮助学生形成自主阅读的良好习惯，随着初中生阅读习惯的养成，语篇的长度和难度还会逐步增加，在内容上会更加丰富，涉及到的词汇、文化、语法会逐步增多，因此，需要英语老师在英语语篇教学中，要让学生通过听、说、读、写等多项语言学习活动进行实践练习，逐步掌握语篇教学的方法和技能，促进学生综合语言运用能力的提升。