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摘 要：在当前就业形势严峻的情况下，创业作为解决就业问题的一大重要途径，备受社会各界关注，在社会转型期高等教育的使命已不再是简单地适应市场经济的需要，而应主动地适应社会发展，培养更多能够提供更多工作岗位的创业人才.
关键词：创业教育;就业;高校
一、我国高校创业教育现状
高校创业教育在我国的历史极其短暂，它的提出也有一定的时代背景，主要是由于大学生近年来就业压力较大，而大学生数量增长是符合我国经济发展的，21世纪国家之间的竞争，归根结底就是综合国力的竞争，而综合国力很大程度上取决于国家人才的竞争，人才对我国经济发展起到重要作用。一方面我国需要大量的高校毕业生，而另一方面传统的就业岗位却无法解决大学毕业生的就业问题。两者之间产生了矛盾，如何解决这种矛盾？从目前的形势来看，鼓励大学生自主创业是一个可行的方法。因此，高校创业教育刻不容缓。创业教育成为近年来对我国高等教育的又一要求，同时也是高等教育扩招后走向大众化阶段的必然选择。开展创业教育是高等教育培养新型人才的另一种模式。
与20世纪90年代创业教育刚出现在高等学校时相比，现在我国高校创业教育可谓是红红火火。目前有很多高校在开展不同形式的创业教育，各个高校对创业教育的关注程度越来越高，课程设置也在逐渐完善，创业教材不断丰富。但总体来看，我国还处在很多地方不完善的初期阶段，很多大学生把创业看作是就业和出国两大出路并行的第三条道路，大部分大学生及家长对创业没有清楚的认识，即便有学生愿意创业，但家长不一定支持或起初创业资金筹集较困难。可见我国创业教育还有待提高。本文在就创业教育中存在的问题作了阐述及提出相应的解决对策。
二、概念界定
1.创业。创业这个概念已在商业领域存在两百多年，但对其概念的界定有很大的分歧，目前在学术界还没有形成统一的说法，归根结底，可将创业的含义概括为：创业是一个过程性的活动，是人们根据社会的需要，运用自己的聪明才智所创立的一种事业。
2.创业教育。近年来对创业教育的内涵也是各抒己见，在此将其定义为是体现以人的综合素质培养与创新能力为核心的广义创业教育与以创业基本素质与具体创业技能为主要目标的狭义创业教育的相结合。
3.高校创业教育。所谓高校创业教育，是指结合专业教育，向大学生传授创业知识，增强创业意识，培养创业精神，提高创业能力，使大学生毕业后大胆走向社会，实现自主创业或在以后的工作中实现自我发展的一种教育模式。它应该包括两层含义：第一，通过创业教育，让学生能够自谋职业、自主创业，第二，通过创业教育，让学生具备创业意识、创业技能和创新精神。
三、我国高校创业教育中存在的问题
目前我国高校创业教育中主要存在有以下几个方面的问题：
1.创业教育的社会认知不够。从目前情况来看，不论是高校还是大学生自身都表现出对创业教育的认识不够。就高校而言，主要是未认识到创业教育对提升大学生综合素质和提高大学毕业就业率的重要意义。虽然我国部分高等学校已经开始创业教育的推展，但由于多方面的原因忽略了对大学生创业的教育，甚至认为大学生只需将自己的专业课知识学好即可，不需要开展创业教育。就大学生自身而言，大部分学生不会选择自主创业，即使有创业想法的人，也会因为得不到支持或其他原因而放弃。还有一部分认为创业就是简单地开工厂或办公司，而不是将创业教育当作一种综合素质的提升。可见，大学生对创业有很大的偏差误解。大学生一般会注重各种证书的考试，因为这些可以帮助他们以后更好地就业，对创业知识的积累远远不够。有些人甚至认为创业就是对财富的一种追求，是急功近利追求金钱的表现，这些观念实际上是对创业的一种误解。创业更多地应该被理解为对机会的追求，创业也是一种自我实现的表现。
2.创业教育的课程设置不合理。创业教育的课程设置在一定程度上会影响创业教育实现的好坏。但目前我国开设创业教育课程的高校很少，大部分只是将创业教育作为选修课，只考虑到理论的学习忽视了实践环节。创业教育是一项复杂的工作，涉及各个领域，部分高校开设的创业教育只是涉及部分学院，很难做到对所有专业都设置此课程，而且创业教育教材是创业教育的基础，目前我国还没有完整的创业教育教材，大部分是使用来自国外的教材，这些教材与我国实际情况并不相符，同时也缺乏相应的案例分析，不能很好地将理论与实践结合起来。
3.创业教育的社会企业各界的支持欠力度。大学毕业生刚毕业没有资金来源和积累，如果想创业，只能向亲朋好友借钱，但由于部分人对创业的认知存在偏差，认为创业成功的概率很小，导致大学生信用不高，亲朋好友不愿借钱给他们。另外，我国大学生选择创业的数量较少，创业成功的案例也不多，这使得企业界对高校大学生创业没有兴趣，企业是以利润最大化为目标，它们认为企业内创业才能为企业带来效益。因此不会选择对大学生创业进行投资与支持。虽然国家出台政策要求银行加大对大学生创业的资金扶持力度，但执行力度却不高，造成大学生即使有好的创业项目，也会因缺乏资金支持而胎死腹中。
4.创业教育的师资力量薄弱。从师资力量来看，创业教育对教师的要求较高，教师不仅要有丰富的理论知识，更要有丰富的创业管理经验。但由于我国高校与社会和企业之间的联系较薄弱，这就导致我国高校教师缺乏相应的实践经验，不能掌握相应的实践技能，从数量上说，教师总量较少，由于高校的扩招使得高校教师任务较重，开设创业教育较困难。从质量来说，创业教师的质量较低。当前在高校从事创业教育教学的教师主要是思想政治学院的老师，这些老师的知识体系不够完善，缺乏创业教育的实践经历，课堂上只是进行理论知识的教授，在联系实践时只能纸上谈兵。
四、我国高校创业教育的发展对策
我国高校的创业教育是一个全新的领域，有许多方面还待有更深入的研究，根据上述分析，将从以下几个方面提出促进创业教育发展的对策。 1.树立创业教育新理念。高校是培养人才的最重要机构，在教学过程中可以适当灌输创业观，帮助大学生树立正确的创业观，让学生对自己有清楚的认识，使他们能根据经济的发展和自身个性进行准确的规划，唤醒其创业意识，点燃其创业热情。在弥补大学生专业知识储备不足的情况下还可以挖掘大学生的创业潜能。另外，教师也应改变他们的观点，不应只是鼓励学生找到高薪高待遇的工作，也应该鼓励学生培养创业精神。作为大学生，不应仅把目标放在高薪的工作上，更重要的是加强自身的创业意识，改变对创业的错误认知，家长应鼓励学生创业，他们的观念会直接影响学生的就业创业观，家长应摒弃之前将创业看作急功近利的观念，支持学生合理的创业，这样才能在全社会建立良好的创业氛围。
2.推动我国高校创业教育课程体系改革。任何教育目标都必须通过课程来实现，我国高校创业教育课程的改革为高校开展创业教育提供强有力的保障，但当前我国高校在课程体系的设置、教材的选用等方面还很不合理。为此，我们可以从以下两方面来进行改革：一是要增加创业教育课程。在课程设置中尽可能多的设置课程，以满足不同专业领域及不同个性同学的学习兴趣。大学生可以根据自身的兴趣爱好选择课程。现在我国高校基本都开设了大学生就业创业指导课程，但这门课一学期一般只开两节，不能满足学生的需求，我们应对原有的课程进行调整，以选修课或必修课的形式，增设创业教育课程。二要完善教材体系。应根据我国的经济和文化特点，结合不同学生的专业，编写和选用针对性强的大学生创业教育教材。可以借鉴国外教材，但不能完全依赖，适当加入具有我国特色的元素是必不可少的，可将我国创业成功精英案例融入其中，编写出一本适合我国大学生创业教育的教材。
3.构建合理的创业教育师资力量。我国的创业教育起步较晚，在师资力量方面还很缺乏。我们应该向西方高校学习，比如美国高校的创业教育在师资力量方面都走在我们的前列，我们应该奋起直追，不断实现创业教育的跨越。
创业教育师资力量是培养创业人才的关键。因此，想要在高校顺利开展创业教育，培养更多的高素质创业人才，就必须加强师资力量的建设，打造一批高水平、高素质的师资队伍。高素质的师资队伍需要具备以下条件：一是较高的教学素质，二是足够的专业知识，三是要拥有丰富的创业实践技能。
4.优化创业教育扶持体系。创业教育是一个复杂的工程，它不仅关系到各大高校，也关系到社会和政府。创业教育实践性极强，需要得到广泛的支持。社会必须对髙校的创业教育进行支持，鼓励大学生创业，并对大学生创业给予扶持帮助。这样才能创造良好积极的创业环境。政府要加大对大学生创业资金的投入力度，拓宽创业资金扶持范围，对所有专业的学生应该做到公平公正，还需要进一步增加大学生创业基金，通过市场方式来吸引更多的资本，使其投入到大学生创业资金，实现投入的多元化。
参考文献：
[1]杨艳萍.创业学[M].长沙：湖南大学出版社，2004.
[2]齐鹏.大学生创业教育研究[D].江苏：江苏大学，2012.12.
[3]徐小洲，叶映华.中国高校创业教育[M].浙江：浙江教育出版社，2010：26.
（作者单位：武汉理工大学）
关键词：创业教育;就业;高校
一、我国高校创业教育现状
高校创业教育在我国的历史极其短暂，它的提出也有一定的时代背景，主要是由于大学生近年来就业压力较大，而大学生数量增长是符合我国经济发展的，21世纪国家之间的竞争，归根结底就是综合国力的竞争，而综合国力很大程度上取决于国家人才的竞争，人才对我国经济发展起到重要作用。一方面我国需要大量的高校毕业生，而另一方面传统的就业岗位却无法解决大学毕业生的就业问题。两者之间产生了矛盾，如何解决这种矛盾？从目前的形势来看，鼓励大学生自主创业是一个可行的方法。因此，高校创业教育刻不容缓。创业教育成为近年来对我国高等教育的又一要求，同时也是高等教育扩招后走向大众化阶段的必然选择。开展创业教育是高等教育培养新型人才的另一种模式。
与20世纪90年代创业教育刚出现在高等学校时相比，现在我国高校创业教育可谓是红红火火。目前有很多高校在开展不同形式的创业教育，各个高校对创业教育的关注程度越来越高，课程设置也在逐渐完善，创业教材不断丰富。但总体来看，我国还处在很多地方不完善的初期阶段，很多大学生把创业看作是就业和出国两大出路并行的第三条道路，大部分大学生及家长对创业没有清楚的认识，即便有学生愿意创业，但家长不一定支持或起初创业资金筹集较困难。可见我国创业教育还有待提高。本文在就创业教育中存在的问题作了阐述及提出相应的解决对策。
二、概念界定
1.创业。创业这个概念已在商业领域存在两百多年，但对其概念的界定有很大的分歧，目前在学术界还没有形成统一的说法，归根结底，可将创业的含义概括为：创业是一个过程性的活动，是人们根据社会的需要，运用自己的聪明才智所创立的一种事业。
2.创业教育。近年来对创业教育的内涵也是各抒己见，在此将其定义为是体现以人的综合素质培养与创新能力为核心的广义创业教育与以创业基本素质与具体创业技能为主要目标的狭义创业教育的相结合。
3.高校创业教育。所谓高校创业教育，是指结合专业教育，向大学生传授创业知识，增强创业意识，培养创业精神，提高创业能力，使大学生毕业后大胆走向社会，实现自主创业或在以后的工作中实现自我发展的一种教育模式。它应该包括两层含义：第一，通过创业教育，让学生能够自谋职业、自主创业，第二，通过创业教育，让学生具备创业意识、创业技能和创新精神。
三、我国高校创业教育中存在的问题
目前我国高校创业教育中主要存在有以下几个方面的问题：
1.创业教育的社会认知不够。从目前情况来看，不论是高校还是大学生自身都表现出对创业教育的认识不够。就高校而言，主要是未认识到创业教育对提升大学生综合素质和提高大学毕业就业率的重要意义。虽然我国部分高等学校已经开始创业教育的推展，但由于多方面的原因忽略了对大学生创业的教育，甚至认为大学生只需将自己的专业课知识学好即可，不需要开展创业教育。就大学生自身而言，大部分学生不会选择自主创业，即使有创业想法的人，也会因为得不到支持或其他原因而放弃。还有一部分认为创业就是简单地开工厂或办公司，而不是将创业教育当作一种综合素质的提升。可见，大学生对创业有很大的偏差误解。大学生一般会注重各种证书的考试，因为这些可以帮助他们以后更好地就业，对创业知识的积累远远不够。有些人甚至认为创业就是对财富的一种追求，是急功近利追求金钱的表现，这些观念实际上是对创业的一种误解。创业更多地应该被理解为对机会的追求，创业也是一种自我实现的表现。
2.创业教育的课程设置不合理。创业教育的课程设置在一定程度上会影响创业教育实现的好坏。但目前我国开设创业教育课程的高校很少，大部分只是将创业教育作为选修课，只考虑到理论的学习忽视了实践环节。创业教育是一项复杂的工作，涉及各个领域，部分高校开设的创业教育只是涉及部分学院，很难做到对所有专业都设置此课程，而且创业教育教材是创业教育的基础，目前我国还没有完整的创业教育教材，大部分是使用来自国外的教材，这些教材与我国实际情况并不相符，同时也缺乏相应的案例分析，不能很好地将理论与实践结合起来。
3.创业教育的社会企业各界的支持欠力度。大学毕业生刚毕业没有资金来源和积累，如果想创业，只能向亲朋好友借钱，但由于部分人对创业的认知存在偏差，认为创业成功的概率很小，导致大学生信用不高，亲朋好友不愿借钱给他们。另外，我国大学生选择创业的数量较少，创业成功的案例也不多，这使得企业界对高校大学生创业没有兴趣，企业是以利润最大化为目标，它们认为企业内创业才能为企业带来效益。因此不会选择对大学生创业进行投资与支持。虽然国家出台政策要求银行加大对大学生创业的资金扶持力度，但执行力度却不高，造成大学生即使有好的创业项目，也会因缺乏资金支持而胎死腹中。
4.创业教育的师资力量薄弱。从师资力量来看，创业教育对教师的要求较高，教师不仅要有丰富的理论知识，更要有丰富的创业管理经验。但由于我国高校与社会和企业之间的联系较薄弱，这就导致我国高校教师缺乏相应的实践经验，不能掌握相应的实践技能，从数量上说，教师总量较少，由于高校的扩招使得高校教师任务较重，开设创业教育较困难。从质量来说，创业教师的质量较低。当前在高校从事创业教育教学的教师主要是思想政治学院的老师，这些老师的知识体系不够完善，缺乏创业教育的实践经历，课堂上只是进行理论知识的教授，在联系实践时只能纸上谈兵。
四、我国高校创业教育的发展对策
我国高校的创业教育是一个全新的领域，有许多方面还待有更深入的研究，根据上述分析，将从以下几个方面提出促进创业教育发展的对策。 1.树立创业教育新理念。高校是培养人才的最重要机构，在教学过程中可以适当灌输创业观，帮助大学生树立正确的创业观，让学生对自己有清楚的认识，使他们能根据经济的发展和自身个性进行准确的规划，唤醒其创业意识，点燃其创业热情。在弥补大学生专业知识储备不足的情况下还可以挖掘大学生的创业潜能。另外，教师也应改变他们的观点，不应只是鼓励学生找到高薪高待遇的工作，也应该鼓励学生培养创业精神。作为大学生，不应仅把目标放在高薪的工作上，更重要的是加强自身的创业意识，改变对创业的错误认知，家长应鼓励学生创业，他们的观念会直接影响学生的就业创业观，家长应摒弃之前将创业看作急功近利的观念，支持学生合理的创业，这样才能在全社会建立良好的创业氛围。
2.推动我国高校创业教育课程体系改革。任何教育目标都必须通过课程来实现，我国高校创业教育课程的改革为高校开展创业教育提供强有力的保障，但当前我国高校在课程体系的设置、教材的选用等方面还很不合理。为此，我们可以从以下两方面来进行改革：一是要增加创业教育课程。在课程设置中尽可能多的设置课程，以满足不同专业领域及不同个性同学的学习兴趣。大学生可以根据自身的兴趣爱好选择课程。现在我国高校基本都开设了大学生就业创业指导课程，但这门课一学期一般只开两节，不能满足学生的需求，我们应对原有的课程进行调整，以选修课或必修课的形式，增设创业教育课程。二要完善教材体系。应根据我国的经济和文化特点，结合不同学生的专业，编写和选用针对性强的大学生创业教育教材。可以借鉴国外教材，但不能完全依赖，适当加入具有我国特色的元素是必不可少的，可将我国创业成功精英案例融入其中，编写出一本适合我国大学生创业教育的教材。
3.构建合理的创业教育师资力量。我国的创业教育起步较晚，在师资力量方面还很缺乏。我们应该向西方高校学习，比如美国高校的创业教育在师资力量方面都走在我们的前列，我们应该奋起直追，不断实现创业教育的跨越。
创业教育师资力量是培养创业人才的关键。因此，想要在高校顺利开展创业教育，培养更多的高素质创业人才，就必须加强师资力量的建设，打造一批高水平、高素质的师资队伍。高素质的师资队伍需要具备以下条件：一是较高的教学素质，二是足够的专业知识，三是要拥有丰富的创业实践技能。
4.优化创业教育扶持体系。创业教育是一个复杂的工程，它不仅关系到各大高校，也关系到社会和政府。创业教育实践性极强，需要得到广泛的支持。社会必须对髙校的创业教育进行支持，鼓励大学生创业，并对大学生创业给予扶持帮助。这样才能创造良好积极的创业环境。政府要加大对大学生创业资金的投入力度，拓宽创业资金扶持范围，对所有专业的学生应该做到公平公正，还需要进一步增加大学生创业基金，通过市场方式来吸引更多的资本，使其投入到大学生创业资金，实现投入的多元化。
参考文献：
[1]杨艳萍.创业学[M].长沙：湖南大学出版社，2004.
[2]齐鹏.大学生创业教育研究[D].江苏：江苏大学，2012.12.
[3]徐小洲，叶映华.中国高校创业教育[M].浙江：浙江教育出版社，2010：26.
（作者单位：武汉理工大学）