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【摘要】阅读是初中语文教学中的重难点，教学效果会影响到课程的教学水平。要想确保阅读教学的有效性，语文教师就应该充分掌握初中生的个性化发展特点，从学生的角度出发，去延伸阅读的范围 ，这样才能提升初中生的自主探究能力，增强他们的阅读技巧。本文从三个方面出发，探讨了应该如何提高初中阅读教学的有效性，以期为语文教师教学提供一定的参考。
【关键词】初中语文 阅读教学 提升策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0096-01
学生在学习语文这门学科中，不仅要注重知识的积累和训练，还应该将重点放置在阅读方面，只有达到了一定的阅读量，才能提高他们的语文素养。而在新课改的要求，教师要摒弃掉传统化的教学模式，从学生的层面去看待问题，让学生能领悟到阅读的标准并不是固定的，只有掌握到了基本的写作意图，才能对文章进行深入的探索，进而提高初中生的阅读水平。
一、掌握初中生的个性化发展特点，激发他们的阅读兴趣
在激发初中生阅读兴趣的时候，可以从两个方面入手，一方面是学生的个性化发展，每位学生之间都存在着一定的差异性，有的学生喜欢阅读，但是有些学生对此没有任何的兴趣。所以，教师就应该充分了解各位学生之间的不同點，然后有针对性的采取一些有效的教学方案，对于那些阅读兴趣浓厚的学生就可以稍加指导，对于那些兴趣匮乏的学生，就应该将重点放置在兴趣的培养上。另一方面，则是教师自身努力，语文教学工作具备一定的艺术性，在引导学生的时候，应该帮助学生创造一个良性的阅读道路。尽量按照学生的兴趣去选择书刊，让他们可以主动的拿起书本，而且还能举办一些活动，例如知识竞赛、征文、读物分享等，在活动的过程中，将流行文化引入其中，这对于激发学生的热情具有积极的作用。
教师要尊重学生的个性化体验，在阅读的时候锻炼学生的探究和感知能力，例如在朱自清《背影》的教学中，教师首先让学生进行自主性的阅读，然后选择自己喜欢的段落或者是词语，讲给同学们听。通过这样的方式，学生可以抓住人物的特征——“背影”，然后在这种个性化的基础上对环境进行细致的描述。其次，让学生从这篇文章的立意出发，体会到作者的写作方法，最后，学习文章的叙述风格，理解关键词在情感表述中的作用，体会到其中的父子感情。
二、培养学生的阅读能力，增强他们的阅读技巧
虽然阅读的门槛不高，只需要掌握等量的词汇即可，但这不代表阅读没有任何的技巧性，有的人阅读速度快，可以短时间内掌握文字背后所有阐述的观点，但是有的学生阅读速度慢，往往要看两遍，甚至是几遍以后，才能掌握文章的中心思想。因此，对于不同的学生，教师也应该采用不同的方式：
第一，快速阅读，要从文章的作者、标题入手，然后浏览目录和摘要，可以采用快速阅读的方式，简略的了解文章的大概内容。对于一些重点知识，学生可以提前列出主要信息，提炼一个或者是几个关键词，这样在阅读的时候，就能快速从中寻找到自己需要的信息。第二，细致阅读，学生应该有一个具体化的阅读框架，围绕着提出的问题去开展相应的阅读工作，不要死记硬背，而是应该围绕着重点，利用自己的语言去进行总结与归纳。最后的复习中，也要按照自己的需求，对全文进行深入的探索。第三，读写结合，初中阅读教学中，教师要将书本看作是一种媒介，让学生不要过分的爱惜书籍，不要将其看作是珍品，而是应该做好相对应的笔记。对于自己的喜欢的词汇、句子等，将其记录下来，这对于日后的复习也具有一定的指导性作用。
三、延伸阅读范围，提升学生的自主性探究能力
初中阅读教学中，教师应该将学生放置在一个主要的位置上，让学生可以主动去进行一些自主性的探索，这才是新课改的基本要求。基于此，语文教师就应该从以下几个方面入手：第一，问题点，让学生从一个关键的问题出发，在教学中让他们深刻地体会到知识是怎样发展的，课堂上要敢于提出自己的问题，课下也要将时间利用在课外的阅读中。第二，开发性，教学工作不能局限在课堂内，还应该同学生的日常生活巧妙的联系在一起，让学生自发的去思考和探索。
例如自由式的阅读，教师在每周至少要抽出1-2节课让学生阅读，对于课上学生所读的内容，不要有一个具体的规定，而是应该为他们提供一些有益的书籍，让他们做好摘录。对于摘抄，教师不应该制定硬性的要求，而是要给予他们更多自由的空间。同时，还可以开展读书交流会，让学生在阅读以后，将自己的看法分享给别人，意识到读书交流会存在的意义，主要是扩宽学生的视野，促进他们的情感交流，为日后的学习奠定一个坚实的基础。
新课程改革背景下，初中语文阅读教学的作用愈加明显，作为一名优秀的语文教育工作者，也应该采用多种不同的教学方式，结合学生的实际情况去开展阅读活动，这样才能提高阅读教学的有效性。教师也要创建一个自主化和个性化相统一的阅读情境，让学生可以更加自然的融入到课程教学中，促进初中生的全面发展。
参考文献：
[1]韩军.试论如何提高初中语文阅读教学的有效性[J]. 赤子（上中旬）， 2015（3）：190.
[2]于燕.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J]. 现代语文（教学研究版）， 2015（3）：112-113.
作者简介：
郭亮（1985-），女，甘肃省定西市陇西县人，汉族，一级教师，本科学历。
【关键词】初中语文 阅读教学 提升策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0096-01
学生在学习语文这门学科中，不仅要注重知识的积累和训练，还应该将重点放置在阅读方面，只有达到了一定的阅读量，才能提高他们的语文素养。而在新课改的要求，教师要摒弃掉传统化的教学模式，从学生的层面去看待问题，让学生能领悟到阅读的标准并不是固定的，只有掌握到了基本的写作意图，才能对文章进行深入的探索，进而提高初中生的阅读水平。
一、掌握初中生的个性化发展特点，激发他们的阅读兴趣
在激发初中生阅读兴趣的时候，可以从两个方面入手，一方面是学生的个性化发展，每位学生之间都存在着一定的差异性，有的学生喜欢阅读，但是有些学生对此没有任何的兴趣。所以，教师就应该充分了解各位学生之间的不同點，然后有针对性的采取一些有效的教学方案，对于那些阅读兴趣浓厚的学生就可以稍加指导，对于那些兴趣匮乏的学生，就应该将重点放置在兴趣的培养上。另一方面，则是教师自身努力，语文教学工作具备一定的艺术性，在引导学生的时候，应该帮助学生创造一个良性的阅读道路。尽量按照学生的兴趣去选择书刊，让他们可以主动的拿起书本，而且还能举办一些活动，例如知识竞赛、征文、读物分享等，在活动的过程中，将流行文化引入其中，这对于激发学生的热情具有积极的作用。
教师要尊重学生的个性化体验，在阅读的时候锻炼学生的探究和感知能力，例如在朱自清《背影》的教学中，教师首先让学生进行自主性的阅读，然后选择自己喜欢的段落或者是词语，讲给同学们听。通过这样的方式，学生可以抓住人物的特征——“背影”，然后在这种个性化的基础上对环境进行细致的描述。其次，让学生从这篇文章的立意出发，体会到作者的写作方法，最后，学习文章的叙述风格，理解关键词在情感表述中的作用，体会到其中的父子感情。
二、培养学生的阅读能力，增强他们的阅读技巧
虽然阅读的门槛不高，只需要掌握等量的词汇即可，但这不代表阅读没有任何的技巧性，有的人阅读速度快，可以短时间内掌握文字背后所有阐述的观点，但是有的学生阅读速度慢，往往要看两遍，甚至是几遍以后，才能掌握文章的中心思想。因此，对于不同的学生，教师也应该采用不同的方式：
第一，快速阅读，要从文章的作者、标题入手，然后浏览目录和摘要，可以采用快速阅读的方式，简略的了解文章的大概内容。对于一些重点知识，学生可以提前列出主要信息，提炼一个或者是几个关键词，这样在阅读的时候，就能快速从中寻找到自己需要的信息。第二，细致阅读，学生应该有一个具体化的阅读框架，围绕着提出的问题去开展相应的阅读工作，不要死记硬背，而是应该围绕着重点，利用自己的语言去进行总结与归纳。最后的复习中，也要按照自己的需求，对全文进行深入的探索。第三，读写结合，初中阅读教学中，教师要将书本看作是一种媒介，让学生不要过分的爱惜书籍，不要将其看作是珍品，而是应该做好相对应的笔记。对于自己的喜欢的词汇、句子等，将其记录下来，这对于日后的复习也具有一定的指导性作用。
三、延伸阅读范围，提升学生的自主性探究能力
初中阅读教学中，教师应该将学生放置在一个主要的位置上，让学生可以主动去进行一些自主性的探索，这才是新课改的基本要求。基于此，语文教师就应该从以下几个方面入手：第一，问题点，让学生从一个关键的问题出发，在教学中让他们深刻地体会到知识是怎样发展的，课堂上要敢于提出自己的问题，课下也要将时间利用在课外的阅读中。第二，开发性，教学工作不能局限在课堂内，还应该同学生的日常生活巧妙的联系在一起，让学生自发的去思考和探索。
例如自由式的阅读，教师在每周至少要抽出1-2节课让学生阅读，对于课上学生所读的内容，不要有一个具体的规定，而是应该为他们提供一些有益的书籍，让他们做好摘录。对于摘抄，教师不应该制定硬性的要求，而是要给予他们更多自由的空间。同时，还可以开展读书交流会，让学生在阅读以后，将自己的看法分享给别人，意识到读书交流会存在的意义，主要是扩宽学生的视野，促进他们的情感交流，为日后的学习奠定一个坚实的基础。
新课程改革背景下，初中语文阅读教学的作用愈加明显，作为一名优秀的语文教育工作者，也应该采用多种不同的教学方式，结合学生的实际情况去开展阅读活动，这样才能提高阅读教学的有效性。教师也要创建一个自主化和个性化相统一的阅读情境，让学生可以更加自然的融入到课程教学中，促进初中生的全面发展。
参考文献：
[1]韩军.试论如何提高初中语文阅读教学的有效性[J]. 赤子（上中旬）， 2015（3）：190.
[2]于燕.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J]. 现代语文（教学研究版）， 2015（3）：112-113.
作者简介：
郭亮（1985-），女，甘肃省定西市陇西县人，汉族，一级教师，本科学历。