摘要：《普通高中语文课程标准》（2017年版）所构建的18个学习任务群中的第一个任务群就是“整本书阅读与研讨”，这是高中新课程改革的一个亮点，但如何有效开展整本书阅读？这对于高中语文教师来说，也是一个巨大的挑战。本文旨在针对现阶段高中整本书阅读教学中存在的一些问题，提出一些建议，以期达到有效推进高中整本书阅读教学的目的。

关键词：高中整本书阅读;问题;有效性

一、高中开展整本书阅读的背景及意义

在《普通高中语文课程标准（2017版）》中，学习任务群的第一个就是整本书阅读与研讨，明确“本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，构建阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯”。可见“整本书阅读与研讨”已成为高中语文教学的重要内容。叶圣陶先生曾经说过：“读整本的书，不仅可以练习精读和速度，利于学生养成良好的阅读习惯，还可以进行各种文学知识和问题阅读的训练。”因此我们可以看到，读整本书对于学生的阅读学习以及养成良好的阅读习惯意义重大。高中语文教师在教学过程中不仅仅要给学生渗透整本书阅读的重要性，更应当重视学生的阅读学习，引导学生在阅读实践中获得情感体验，提升道德修养。在整本书阅读教学中丰富学生的人文素养，培养学生的文化情趣，促进学生的全面健康发展。世界著名管理大师彼得·德鲁克说：“我们无法左右变革，我们只能走在变革的前面，变革是无法避免的事情。”整本书阅读是高中语文教学的一个变革，这对于改变语文教学不受欢迎的现状意义重大。

二、高中整本书阅读开展中存在的问题

语文教学离不开阅读，每个语文教师都懂得阅读的重要性。在没有实施语文课程改革、学生没有使用部编版的语文教材之前，高中的语文教师都提倡或是尝试过进行整本书阅读教学。但是在进行过程中，会出现各种各样的问题，主要表现在以下三个方面：

1.高中生阅读时间被严重挤占。由于现代科学技术的发展和网络时代的来临，导致一部分高中生宁愿抱着手机进行碎片化的阅读，也不愿意把时间和精力浪费在整本书的阅读上面。再者，高中生面对众多学科的学习，他们不像小学生那样轻松，他们的学习压力更大，课业负担更重。再加上有部分家长也不能有效支持孩子读书，他们认为读书太浪费时间，有那个功夫还不如多做几道题。因此，高中生的阅读时间几乎被数理化的习题完全挤占，能够进行整本书阅读的高中生并不多见。

2.阅读效果的检查落实存在问题。不说语文教师应该定期给学生推荐阅读书目，即使是高中教材中的名著导读，我们老师在教学过程中，也是平淡无奇地进行着老一套的教学，我们往往是利用一节课时间，只是局限于讨论思想主题、人物性格、社会意义、人生启发等，对学生而言毫无吸引力。有的老师会要求学生下去后读整本书，但是这也仅仅是留给学生一个作业。这样的作业往往流于形式，学生有没有去阅读，基本没有反馈。

3.整本书阅读方法的指导存在问题。有的好一点的学校有研究性学习，很多语文老师往往也会从整本书阅读入手，指导学生就某一个话题或是一位名人展开探究性阅读等等，然而由于对教学方式本质的研究不足，导致在指导过程中不够到位，学生成为旁观者看看热闹，没有实际的研究效果。

三、高中语文教学整本书阅读的有效性初探

（一）创设良好的阅读氛围，搭建家校合作的阅读平台

一所学校，对学生影响最大的是老师，而对老师影响最大的是校长.所以要保证整本书阅读教学有效顺利开展，从校长到教师，从教师到学生都必须重视。校长要创设浓厚的校园阅读氛围，提倡教师多读书，提倡教师读整本的书。校长可以带头进行阅读，可以开展“图书漂流”，开展读书主题活动，以经典的文化布置校园环境。语文教师可以用学生喜欢的方式给学生推荐好书，在教学过程中适当渗透阅读价值教育，不断提高学生的语文核心素养，培养学生形成正确的阅读观念，让学生感受到阅读就是一种很有品味的生活方式。另外，班级本身也要建设良好的阅读氛围，比如建立教师推荐图书角，读书交流会，手抄报展阅等等，帮助学生提高阅读兴趣，以积极的态度参与到阅读中来。

家长理解支持是最重要的家庭读书环境。语文老师可以通过家长会培训家长，引导家长设立“家庭书柜”，设置“家庭读书日”，建立家庭共读分享机制等。

（二）语文教师有效指导阅读，激发学生整本书阅读的兴趣

《普通高中语文课程标准（2017版）》指出：“普通高中语文课程应继续引导学生丰富语言积累，培养良好语感，掌握學习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，提高运用语言文字的能力。”从这样的表述我们就可以看出，整本书阅读应立足语文学科本身，关注学科特色，聚焦语文学科核心素养。整本书阅读综合性极强，高中语文学科的整本书阅读，不仅要让学生感知和了解，获得情感熏染和生活经验，还应该考虑学生在语言建构与运用方面获得的影响和成长。因此要求语文教师要聚焦语文核心素养，不断进行学习，加深拓宽自己的知识储备，认真研究学生心理，在讲课的过程中旁征博引，吸引学生注意力，提高教学效率。在整本书阅读中为学生答疑解惑，给予学生更有效的指导，激发学生阅读的兴趣。比如在指导学生阅读《论语》整本书阅读时，教师应该注意的不只是让学生打开来读下去就可以了，而是要在打开的方式上给予帮助和指导。适合学生的《论语》阅读的打开方式有很多：批注式阅读、主题式阅读、比较式阅读、话题式阅读、表演式阅读、读人式阅读等等。教学中教师要能找到最适合学生的那种阅读方式。

（三）注重整本书的深度阅读，检查落实阅读效果

学生有了阅读兴趣后，很快就能完成整本书的初读。但是为了更有效地指导学生阅读，为了落实阅读效果，语文教师还要引导学生深度阅读整本书，帮助学生学会“在阅读中学习”，促进他们的思维碰撞，激发出个性化的阅读体验。推进整本书的深度阅读，就要在初读的基础上，确定是否需要深入阅读，一旦确定，就要全身心投入，将自己带入到书中，建立起属于自己的价值观和人生观，不断提高学生的语文核心素养。以路遥先生的长篇小说作品《平凡的世界》为例，教师要引导学生先对作者和写作背景有充分了解，再在通读的基础上，引导学生深入阅读。深入阅读的时候就要有明确的指向性，要让学生围绕小说故事情节、人物形象、情感表达和语言风格进行阅读，可以分类分组进行，获得一定的感悟和体验。

高中生阅读会受各种因素的影响，为检查落实阅读效果，教师不仅要注重语文课堂的阅读教学，更要不断采取形式多样的方式，激发学生阅读欲望，使其自觉完成整本书阅读。比如教师可以建立起整本书阅读小组，组织开展各种活动。如可以安排“阅读班会”活动，请小组派代表进行发言，分享本组的读书心得，这样不但能够增强班级的凝聚力，还能营造浓厚的阅读氛围。教师还可以将学生在阅读过程中写下的一些随笔、日志、读后感等优秀习作进行展示，一方面激发学生的竞争意识，提供一个交流学习的平台，另一方面能够鼓励大家阅读的兴趣，形成爱思考的好习惯。这些无疑都是检查落实阅读效果的好方法。

总之，整本书阅读为高中语文教学带来了机遇和挑战，目前整本书阅读教学还处在探索阶段，但是随着素质教育理念的贯彻实行，随着高中新教材的普及应用，随着高考语文考题的变化，整本书阅读将很快变得普及和成熟。

参考文献：

[1]《普通高中语文课程标准》（2017年版）中华人民共和国教育部制定人民教育出版社2018年1月

[2]《乡土中国》高中整本书阅读教学指导高中整本书阅读指导编委会重庆出版社2019年5月

[3]庞冉.谈“整本书阅读”评价体系构建高中语文教与学2019年10月

[4]张玉新.整本书阅读教学观察高中语文教与学2019年8月

[5]包建新《论语》阅读的N种打开方式—兼论整本书阅读教学高中语文教与学2019年11月