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摘要：近年来，为了响应新课改的要求，我国的高中历史教材都进行了相应的修改。新教材和旧教材之间，无论是在内容上，还是在编排上，都存在一定的差异。这对于教师来说，在教学中会多有不便。此外，根据最近几年的高考历史试题的出题趋势来看，根据所给材料回答问题这一类的试题比重开始增大。为了使得教师在教学上更加方便，且能培养学生的应试能力，在高中历史教学中采取历史教学材料教学法不失为一个好办法。因此本文将会对新课改下高中历史教学材料教学法的框架构建做一个探讨。
关键词：高中历史；教学材料；教学法；构建
在高中历史教学中应用材料教学法，不仅是解决教材问题的关键之处，也是提高学生应试能力的重要手段。新教材在编排的知识结构上，史学研究观点等都和旧教材有所不同，使得教师和学生一时之间无法适应，影响教学进度和教学质量，所以说在高中历史教学中应用材料教学法是非常有必要的。
一、材料教学法的框架构建
（一）精选教学内容
1突出教学重点和难点
对于材料教学法的应用，应该根据教学内容来确定。不能采取“一刀切”的方法，对于任何的教学内容都采取材料教学法来展开教学。教师应该做到清楚地了解高中历史教材大纲，明确知道教学中的重点和难点。根据这些教学内容，去为学生选择合适的材料展开教学。
2选择热点问题，进行材料补充
在素质教育的倡导下，我国的教育要加强与生活之间的联系，拉近教育与生活的距离。此外，根据历年的高考历史题目来看，几乎每年的试题都会涉及到最近发生的实事热点。因此，教师可以根据选择一些热点问题，选择与该热点相关的材料，进行适当地补充，据此来展开教学。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，也能提高学习效率。
（二）充分搜集材料，精心筛选
1从教材中选取
教材是教师选取材料的重要来源之一，教师需要充分利用好教材这个资源。不管是哪个版本的历史教材，在每一课的后面都会附带一些相关的历史材料。这些历史材料虽然只是其中的一小部分节选，但却都是通过书籍编写者千挑万选出来的，教师可以从这里面挑选一些材料出来。此外，历史教材上会附带一些历史图片，教师也可以根据图片为学生选择合适的材料。除了课本之外，教师也可以将其的教学辅助书利用起来。教学辅助书和教材是相辅相成的，有着较大的关联，教师也可以从中选择材料。
2从试题中选取
高考题就是教师带领学生如何复习的一个导向，从高考题中，教师和学生可以发现它考查的内容是什么，以何种形式考查的。重要的是，历年的高考题都是业界的专家团队所出，具有相当大的权威性和代表性。所以教师可以从高考題中直接选取材料，对其进行适当地补充和完善，使得学生更加了解材料。此外，因为近年的高考题数量有限，所以可以选取和借鉴的材料数量也不多，但教师还可以从全国各地的高考模拟题中选取材料。高考模拟题也是具备一定的代表性和权威性的，其中的试题也是出自专家团队之手，因此教师也可以从中选取适当的历史材料引入到教学中。
3从专业性历史著作和历史期刊中选取
在历史这一方面，还是存在有很多的专业性历史著作的。一般从专业性著作中可以看出该学者的史学观等，对于一些比较出名的史学观，高考出题者便会采取该观点，出一些相关的试题。因此，教师也可以从这些专业性历史著作中选取适当的材料，如《全球通史》等。除此之外，教师也可以从全国性的历史期刊中选取材料。这些全国性的历史期刊中具有一定的影响力，有时高考出题者也会从中择取一些观点进行出题。期刊上也会发表一些优秀作品，其中会涉及到大量的历史材料，是教师选取材料的有效途径之一。
4从网络中选取
互联网的快速发展，也推动了教育的发展。教师可以随时从网络中选取适当的历史材料，将其带入到历史教学中。网络中蕴含着大量丰富的学习资源，教师可以将其充分利用好。例如可以在一些专题性的教学网站上获取资料，也可以在百度文库，数字图书馆等获取材料。这些网络上的学习资源更新速度快，知识也较为全面，适合历史教师查找相关资料。
（三）设计问题要精益求精，以提高材料教学的有效性
1设计问题，提取有效信息
教师找好历史材料好，要根据材料设计与之相关的问题。例如，教师可以设计以下问题：
通过阅读以上材料，你发现了什么历史想象？
读完以上材料，你获得了哪些历史信息？
这些问题的存在，是为了让学生学会通过阅读，学会获得提取相关信息，练就分析文本的能力。
2将材料与所学知识联系起来
选取的历史材料虽然学生在这之前没有接触过，但是却和学生之前所学的知识存在的一定的联系，也是在表明一个历史观点或者历史想象。所以教师可以将材料与所学知识联系起来，设计相关的问题。例如：
根据你的理解，解释材料中所提到的观点。
根据所学知识，分析材料中的现象。
这些问题的设计，可以让学生将所学的知识体系应用起来，学会将知识联系起来。
3围绕着历史材料的鉴定与辨别设计问题
教师可以选取一些观点相对的材料放在一起，让学生进行训练。可以提出以下问题：
材料中提及的历史现象是否属实，请说明原因。
材料中的对该事件的记载是否真实，说说你的理解。
设计鉴定与辨别这一类的问题，可以进一步检测学生的知识是否掌握到位，锻炼学生的理解能力。
4论从史出，史论结合
教师可以根据材料，设计一些论从史出，史论结合的问题。这样，就可以锻炼学生学会从材料中选取有效信息组织答案，提高其应试能力。例如，可以根据材料设计以下问题：
材料中对同一个战争事件的叙述，中日双方有何不同？
材料中对同一个战争事件的叙述，为什么中日双方之间的描述会差别这么大？
结束语
在高中历史教学中应用材料教学法的关键因素还在于教师，教师要充分认识材料教学法的特点，根据历史教材的大纲，分清教学的重难点，为学生选取合适的历史材料展开教学。在设计问题一事上，也要追求精益求精，提高材料教学的有效性。
参考文献
[1]李萍.浅析高中历史教学如何培养学生的人文精神[J].读与写（教育教学刊），2016，1302：151.
[2]梁翠祥.新课程理念下高中历史教学有效性的提升策略[J].科教文汇（上旬刊），2017，02：113-114.
[3]秦晓霞.高中历史教学中的材料运用[J].大连教育学院学报，2011，2704：82-83.
关键词：高中历史；教学材料；教学法；构建
在高中历史教学中应用材料教学法，不仅是解决教材问题的关键之处，也是提高学生应试能力的重要手段。新教材在编排的知识结构上，史学研究观点等都和旧教材有所不同，使得教师和学生一时之间无法适应，影响教学进度和教学质量，所以说在高中历史教学中应用材料教学法是非常有必要的。
一、材料教学法的框架构建
（一）精选教学内容
1突出教学重点和难点
对于材料教学法的应用，应该根据教学内容来确定。不能采取“一刀切”的方法，对于任何的教学内容都采取材料教学法来展开教学。教师应该做到清楚地了解高中历史教材大纲，明确知道教学中的重点和难点。根据这些教学内容，去为学生选择合适的材料展开教学。
2选择热点问题，进行材料补充
在素质教育的倡导下，我国的教育要加强与生活之间的联系，拉近教育与生活的距离。此外，根据历年的高考历史题目来看，几乎每年的试题都会涉及到最近发生的实事热点。因此，教师可以根据选择一些热点问题，选择与该热点相关的材料，进行适当地补充，据此来展开教学。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，也能提高学习效率。
（二）充分搜集材料，精心筛选
1从教材中选取
教材是教师选取材料的重要来源之一，教师需要充分利用好教材这个资源。不管是哪个版本的历史教材，在每一课的后面都会附带一些相关的历史材料。这些历史材料虽然只是其中的一小部分节选，但却都是通过书籍编写者千挑万选出来的，教师可以从这里面挑选一些材料出来。此外，历史教材上会附带一些历史图片，教师也可以根据图片为学生选择合适的材料。除了课本之外，教师也可以将其的教学辅助书利用起来。教学辅助书和教材是相辅相成的，有着较大的关联，教师也可以从中选择材料。
2从试题中选取
高考题就是教师带领学生如何复习的一个导向，从高考题中，教师和学生可以发现它考查的内容是什么，以何种形式考查的。重要的是，历年的高考题都是业界的专家团队所出，具有相当大的权威性和代表性。所以教师可以从高考題中直接选取材料，对其进行适当地补充和完善，使得学生更加了解材料。此外，因为近年的高考题数量有限，所以可以选取和借鉴的材料数量也不多，但教师还可以从全国各地的高考模拟题中选取材料。高考模拟题也是具备一定的代表性和权威性的，其中的试题也是出自专家团队之手，因此教师也可以从中选取适当的历史材料引入到教学中。
3从专业性历史著作和历史期刊中选取
在历史这一方面，还是存在有很多的专业性历史著作的。一般从专业性著作中可以看出该学者的史学观等，对于一些比较出名的史学观，高考出题者便会采取该观点，出一些相关的试题。因此，教师也可以从这些专业性历史著作中选取适当的材料，如《全球通史》等。除此之外，教师也可以从全国性的历史期刊中选取材料。这些全国性的历史期刊中具有一定的影响力，有时高考出题者也会从中择取一些观点进行出题。期刊上也会发表一些优秀作品，其中会涉及到大量的历史材料，是教师选取材料的有效途径之一。
4从网络中选取
互联网的快速发展，也推动了教育的发展。教师可以随时从网络中选取适当的历史材料，将其带入到历史教学中。网络中蕴含着大量丰富的学习资源，教师可以将其充分利用好。例如可以在一些专题性的教学网站上获取资料，也可以在百度文库，数字图书馆等获取材料。这些网络上的学习资源更新速度快，知识也较为全面，适合历史教师查找相关资料。
（三）设计问题要精益求精，以提高材料教学的有效性
1设计问题，提取有效信息
教师找好历史材料好，要根据材料设计与之相关的问题。例如，教师可以设计以下问题：
通过阅读以上材料，你发现了什么历史想象？
读完以上材料，你获得了哪些历史信息？
这些问题的存在，是为了让学生学会通过阅读，学会获得提取相关信息，练就分析文本的能力。
2将材料与所学知识联系起来
选取的历史材料虽然学生在这之前没有接触过，但是却和学生之前所学的知识存在的一定的联系，也是在表明一个历史观点或者历史想象。所以教师可以将材料与所学知识联系起来，设计相关的问题。例如：
根据你的理解，解释材料中所提到的观点。
根据所学知识，分析材料中的现象。
这些问题的设计，可以让学生将所学的知识体系应用起来，学会将知识联系起来。
3围绕着历史材料的鉴定与辨别设计问题
教师可以选取一些观点相对的材料放在一起，让学生进行训练。可以提出以下问题：
材料中提及的历史现象是否属实，请说明原因。
材料中的对该事件的记载是否真实，说说你的理解。
设计鉴定与辨别这一类的问题，可以进一步检测学生的知识是否掌握到位，锻炼学生的理解能力。
4论从史出，史论结合
教师可以根据材料，设计一些论从史出，史论结合的问题。这样，就可以锻炼学生学会从材料中选取有效信息组织答案，提高其应试能力。例如，可以根据材料设计以下问题：
材料中对同一个战争事件的叙述，中日双方有何不同？
材料中对同一个战争事件的叙述，为什么中日双方之间的描述会差别这么大？
结束语
在高中历史教学中应用材料教学法的关键因素还在于教师，教师要充分认识材料教学法的特点，根据历史教材的大纲，分清教学的重难点，为学生选取合适的历史材料展开教学。在设计问题一事上，也要追求精益求精，提高材料教学的有效性。
参考文献
[1]李萍.浅析高中历史教学如何培养学生的人文精神[J].读与写（教育教学刊），2016，1302：151.
[2]梁翠祥.新课程理念下高中历史教学有效性的提升策略[J].科教文汇（上旬刊），2017，02：113-114.
[3]秦晓霞.高中历史教学中的材料运用[J].大连教育学院学报，2011，2704：82-83.