论文部分内容阅读
多媒体技术在当代教学中的地位和作用越来越突显。并且多媒体技术更新换代较快，教师把多媒体技术运用于教学中，对教学具有较大的促进作用。作为一名小学语文教师，能够较为熟练地运用，无疑给小学语文课堂教学注入了新的活力。结合小学语文课堂教学中的一些心得体会，谈了一些具体的做法。
多媒体应用优势问题对策在小学语文课堂教学中加入多媒体元素，无疑可以增加课堂的容量，提高课堂教学效果。那么，如何在课堂教学中有效地加入多媒体技术呢？多媒体教学有哪些优势呢？笔者对此进行了以下探讨。
一、实现教学相长，促进学生全面发展
在传统语文课堂教学中，教师把语文教学的目标定位在学生的听、说、读、写方面，教师认为只要做到这几点，语文教学的目标就基本落实到位了。但是，随着课程改革的不断推进，教师的教学理念也不断更新，教师在教学手段上应该做到与时俱进。那么，上好一堂高质量的语文课，不仅需要教师较高的专业素质，也需要教师能够较为充分地运用多媒体技术，多媒体技术的优势是非常明显的。
1.多媒体技术在教学上的运用，能够有效地落实课改的相关目标，实现高效课堂的构建。比如，在语文课堂教学中，选择了许多经典的篇章，这些篇章的诵读也是语文课程的重要内容之一。虽然语文教师做到了术业有专攻，但是并不能保证每位教师都能够达到较高的诵读水平。那么问题来了，如何在语文课堂教学中，让学生能够欣赏到高水平的诵读作品呢？其实，只要把多媒体技术引入课堂，这个问题就迎刃而解，学生们就能够欣赏到高水平的诵读作品，而且教师可以充分搜索网上的资源，给学生展示不同的诵读风格的作品，让学生的语文鉴赏能力在潜移默化中就获得了提高。
2.多媒体技术手段可以更加形象地展示语文课本上的内容。比如，在讲解语文课文的时候，为了更好地让学生体验课本中涉及到的内容，通过多媒体的大屏幕，可以让学生直观真切地感受到“春”的意境，能够感受到“潮”的汹涌澎湃，能够感受到“莲”的出污泥而不染。多媒体技术的运用，让抽象的知识变得形象直观。
二、巧用多媒体，吸引学生注意
在课堂伊始，教师要想让一堂课吸引住学生的注意力，就要在导入课上多下功夫，让学生的学习兴趣被很快地激发。笔者为了实现这一目的，经常通过多媒体手段激发学生的求知欲。例如，笔者在给学生讲解《圆明园的毁灭》这一内容时，为了让学生更直观地感受到圆明园的精美绝伦和独一无二，给学生们放了圆明园被毁灭前的一些图片，学生们的注意力很快被吸引住了。然后，又给学生放了圆明园被烧毁的介绍视频。学生们对圆明园有了初步的认识。当学生的惊讶与愤怒被共同激起的时候，笔者给学生们设置了一系列的问题，圆明园是一处怎样的景观，为何在近代被无情地烧毁，是谁点燃了这罪恶的烈火，等等，学生的思维被激活，学习兴趣被调动起来。
三、巧用多媒体，便于学生理解教学内容
小学阶段的学生知识水平比较低，阅历也比较浅，在学习一些文章的时候，有些细节是难以理解的。同时，小学阶段的学生求知欲和好奇心都比较强，容易感情跳跃，产生情感上的共鸣。因此，教师可以充分利用学生的这一特点，有效地展开教学。例如，在讲授《地震中的父与子》这一内容时，首先给学生播放了唐山大地震和汶川地震的相关视频，当看到高大的建筑瞬间倒塌，人们在慌乱中逃命，许多人流离失所的时候，许多同学都被震撼了，许多学生仿佛回到了地震现场。当课文再展开的时候，学生就能对文中的人物情节有了更为深刻的认识把握。文中介绍了一个父亲在地震之后寻找自己的孩子，他依靠双手在地震的废墟中不断地寻找，终于在经历了漫长的38小时之后，他找到了自己的儿子，同时也营救了许多儿子的同学。显然，地震离许多学生的生活是比较远的，如果直接给学生讲解课文，学生们是不容易理解的。当教师把精心选取的视频通过多媒体展示给学生后，学生仿佛直观地经历了地震，再学习课文时，效果就好很多了。
多媒体技术的运用要恰到好处，教师要结合语文教材的相关内容选择合适的多媒体素材。多媒体技术并不是一剂万能良药，也有自身的弊端。教师在运用的时候应该掌握方法，使用技巧，做到宁缺毋滥。
四、针对语文学科的特点，提高教学质量和效率
小学语文课程具有自己独特鲜明的特点，如汉字的教学，文字的表现力，等等。但是，任何语言的描写都具有一定的局限性，而且小学阶段的学生在知识储备上还有许多不足。虽然在文章的选择上考虑小学生的年龄特点，但是也有许多文章涉及的内容离学生的生活比较远。
当语言的直观性不够强烈的时候，教师如果借助多媒体的手段，可以让教学更加容易地展开。当下，多媒体技术更新的比较快，而且多媒体技术在许多学习都已经配备，这为语文教学的开展提供了一个很好的机会。
当然，语文教师也应该充分地认识到，在语文课堂教学中如果把所有语言不容易形象直观描述出来的东西都依靠多媒体技术来进行展示，势必削弱语文教师的作用，同时也会让多媒体技术有喧宾夺主的嫌疑。因此，在充分利用多媒体技术进行教学辅助的同时，教师还是应该把语文课堂教学立足于教师专业素养提升与对教学理念的把握上。多媒体的过多介入，也会影响到语文课堂教学。学生语文能力的提高，不单单是依靠多媒体技术就能够解决的，因此，教师还应该有一个正确的认识。
需要多媒体技术的时候，教师应该毫不犹豫地引入多媒体技术，当不需要多媒体技术的时候，教师也应该利用语文教学手段去解决课堂教学中存在的问题等。
总之，随着信息技术的不断推广和迅速发展，教师在教学中充分感受到这一技术的方便和快捷。在语文课堂教学中，教师要结合语文教材的内容，结合学生的特点和学科特点充分发挥多媒体技术的积极作用。在使用多媒体技术的时候，要避免盲目地使用，要不断探索符合小学阶段语文学科特点与学生特点的多媒体运用的正确方法，这样才能达到事半功倍的目的，也才能充分发挥多媒体技术的优势，构建高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]冉自立.现代信息技术与语文教学的整合.语文教学与研究，2010，（02）.
[2]李志杰.多媒体技术在小学语文教学中的应用.电化教学，2012，（12）.
多媒体应用优势问题对策在小学语文课堂教学中加入多媒体元素，无疑可以增加课堂的容量，提高课堂教学效果。那么，如何在课堂教学中有效地加入多媒体技术呢？多媒体教学有哪些优势呢？笔者对此进行了以下探讨。
一、实现教学相长，促进学生全面发展
在传统语文课堂教学中，教师把语文教学的目标定位在学生的听、说、读、写方面，教师认为只要做到这几点，语文教学的目标就基本落实到位了。但是，随着课程改革的不断推进，教师的教学理念也不断更新，教师在教学手段上应该做到与时俱进。那么，上好一堂高质量的语文课，不仅需要教师较高的专业素质，也需要教师能够较为充分地运用多媒体技术，多媒体技术的优势是非常明显的。
1.多媒体技术在教学上的运用，能够有效地落实课改的相关目标，实现高效课堂的构建。比如，在语文课堂教学中，选择了许多经典的篇章，这些篇章的诵读也是语文课程的重要内容之一。虽然语文教师做到了术业有专攻，但是并不能保证每位教师都能够达到较高的诵读水平。那么问题来了，如何在语文课堂教学中，让学生能够欣赏到高水平的诵读作品呢？其实，只要把多媒体技术引入课堂，这个问题就迎刃而解，学生们就能够欣赏到高水平的诵读作品，而且教师可以充分搜索网上的资源，给学生展示不同的诵读风格的作品，让学生的语文鉴赏能力在潜移默化中就获得了提高。
2.多媒体技术手段可以更加形象地展示语文课本上的内容。比如，在讲解语文课文的时候，为了更好地让学生体验课本中涉及到的内容，通过多媒体的大屏幕，可以让学生直观真切地感受到“春”的意境，能够感受到“潮”的汹涌澎湃，能够感受到“莲”的出污泥而不染。多媒体技术的运用，让抽象的知识变得形象直观。
二、巧用多媒体，吸引学生注意
在课堂伊始，教师要想让一堂课吸引住学生的注意力，就要在导入课上多下功夫，让学生的学习兴趣被很快地激发。笔者为了实现这一目的，经常通过多媒体手段激发学生的求知欲。例如，笔者在给学生讲解《圆明园的毁灭》这一内容时，为了让学生更直观地感受到圆明园的精美绝伦和独一无二，给学生们放了圆明园被毁灭前的一些图片，学生们的注意力很快被吸引住了。然后，又给学生放了圆明园被烧毁的介绍视频。学生们对圆明园有了初步的认识。当学生的惊讶与愤怒被共同激起的时候，笔者给学生们设置了一系列的问题，圆明园是一处怎样的景观，为何在近代被无情地烧毁，是谁点燃了这罪恶的烈火，等等，学生的思维被激活，学习兴趣被调动起来。
三、巧用多媒体，便于学生理解教学内容
小学阶段的学生知识水平比较低，阅历也比较浅，在学习一些文章的时候，有些细节是难以理解的。同时，小学阶段的学生求知欲和好奇心都比较强，容易感情跳跃，产生情感上的共鸣。因此，教师可以充分利用学生的这一特点，有效地展开教学。例如，在讲授《地震中的父与子》这一内容时，首先给学生播放了唐山大地震和汶川地震的相关视频，当看到高大的建筑瞬间倒塌，人们在慌乱中逃命，许多人流离失所的时候，许多同学都被震撼了，许多学生仿佛回到了地震现场。当课文再展开的时候，学生就能对文中的人物情节有了更为深刻的认识把握。文中介绍了一个父亲在地震之后寻找自己的孩子，他依靠双手在地震的废墟中不断地寻找，终于在经历了漫长的38小时之后，他找到了自己的儿子，同时也营救了许多儿子的同学。显然，地震离许多学生的生活是比较远的，如果直接给学生讲解课文，学生们是不容易理解的。当教师把精心选取的视频通过多媒体展示给学生后，学生仿佛直观地经历了地震，再学习课文时，效果就好很多了。
多媒体技术的运用要恰到好处，教师要结合语文教材的相关内容选择合适的多媒体素材。多媒体技术并不是一剂万能良药，也有自身的弊端。教师在运用的时候应该掌握方法，使用技巧，做到宁缺毋滥。
四、针对语文学科的特点，提高教学质量和效率
小学语文课程具有自己独特鲜明的特点，如汉字的教学，文字的表现力，等等。但是，任何语言的描写都具有一定的局限性，而且小学阶段的学生在知识储备上还有许多不足。虽然在文章的选择上考虑小学生的年龄特点，但是也有许多文章涉及的内容离学生的生活比较远。
当语言的直观性不够强烈的时候，教师如果借助多媒体的手段，可以让教学更加容易地展开。当下，多媒体技术更新的比较快，而且多媒体技术在许多学习都已经配备，这为语文教学的开展提供了一个很好的机会。
当然，语文教师也应该充分地认识到，在语文课堂教学中如果把所有语言不容易形象直观描述出来的东西都依靠多媒体技术来进行展示，势必削弱语文教师的作用，同时也会让多媒体技术有喧宾夺主的嫌疑。因此，在充分利用多媒体技术进行教学辅助的同时，教师还是应该把语文课堂教学立足于教师专业素养提升与对教学理念的把握上。多媒体的过多介入，也会影响到语文课堂教学。学生语文能力的提高，不单单是依靠多媒体技术就能够解决的，因此，教师还应该有一个正确的认识。
需要多媒体技术的时候，教师应该毫不犹豫地引入多媒体技术，当不需要多媒体技术的时候，教师也应该利用语文教学手段去解决课堂教学中存在的问题等。
总之，随着信息技术的不断推广和迅速发展，教师在教学中充分感受到这一技术的方便和快捷。在语文课堂教学中，教师要结合语文教材的内容，结合学生的特点和学科特点充分发挥多媒体技术的积极作用。在使用多媒体技术的时候，要避免盲目地使用，要不断探索符合小学阶段语文学科特点与学生特点的多媒体运用的正确方法，这样才能达到事半功倍的目的，也才能充分发挥多媒体技术的优势，构建高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]冉自立.现代信息技术与语文教学的整合.语文教学与研究，2010，（02）.
[2]李志杰.多媒体技术在小学语文教学中的应用.电化教学，2012，（12）.