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高中英语教学中学生批判性思维能力有利于培养学生的创新精神和创新能力，这样不仅培养出更多的优秀创新型人才，还会为我国的现代主义建设给予极大的帮助，只是我国的英语教师和学生因为受到了应试教育的影响，课堂讲解时比较注重阅读知识和技巧，忽视了对批判性思维能力的培养；因此，本文通过对我国高中英语教学现状做出分析，并以具体实例论述高中英语阅读教学中学生批判性思维能力培养的重要性及有效策略。
1. 培养学生批判性思维能力的必要性
高中英語教师在传授学生英语语言和技巧的同时，更需要教授学生要灵活运用每一个语法，不要只是单一地死记硬背，还要促使学生形成独立思考的能力，让学生养成多听、多看、多用的习惯，积极主动地去学习英语，让学生认为学习英语是一件很有趣的事情；这样，学生才会愿意主动地去学习。在学习英语的基础上进行批判性思维能力的培养，培养学生的创新精神和创新能力，让学生可以灵活运用自己所学到的知识，为我国培养出更多优秀的创新型人才。高中英语阅读教学中学生批判性思维能力培养的必要性体现在三个方面：一是素质教育的根本要求。二是信息时代的实际需求。三是培养创新思维的具体要求。首先，批判性思维能力的培养要注重的是学生的全面发展，在全面发展的基础上进行创新精神的培养。当今时代，信息技术迅猛发展，许多书籍、文章、广播电台、电视剧都广泛的使用英语，这时就要运用批判性思维能力为学生筛选适合学习的英语，所以培养学生批判性思维能力就至关重要了，不仅可以帮助学生迅速的提取有价值的信息，帮助学生解决所遇到的问题，还可以培养学生自主学习能力和创新精神，只有学生敢于创新，敢于向问题做出挑战，才能摆脱应试教育的影响，实现更好的创新和发展。
2. 高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的策略
2.1建立平等、和谐的师生关系
在传统的教学中，在很多学生看来教师与学生属于一种上下级的关系，英语教师是课堂的主体，是课上最具权威者，以致于即使学生发现教师教学上出现的错误也不敢出来指正；而作为教师，也常常将学生指出来的错误当作是挑衅自己的威严，不仅不加以表扬，反而会认为学生不懂装懂；时间久了，学生便失去了自己的独特的见解，更不用提自己的独立思考和敢于创新的精神了；所以这种传统的师生观念需要改变；在课堂上，英语教师和学生可以友好地互动，一起合作学习；英语教师帮助学生培养独立思考的习惯，教授学生在阅读英语时可以灵活运用自己的知识，进而做出正确的判断。同时，课堂上对于学生提出的问题，教师应该给予鼓励，让学生可以大胆地提问，并说出自己的见解。以下这个教学为例：If you are right， my mass will be less than on the earth，because the moon is smaller and I will be able to move freely.英语教师呈给学生这个句子，学生习惯性地觉得没有任何错误。然而，一个学生却提出了质疑：“质量是物体的一种性质，不会因所处位置的变化而改变”。一旦学生提出问题后，其他学生便会思考他的问题是否正确，最终结果是这道题出现了错误，最终将mass修改成weight。这个案例便是一个很好的证明，让学生在课堂上敢于提出质疑，还可以使学生们踊跃思考。
2.2引导学生进行独立思考
教学中的很多英语教师都习惯提出问题让学生来回答，长久以来，就会造成学生不愿意去主动思考问题，只看到了问题的表面，不愿意深入去研究，便很难调动学生深入了解问题实质的积极性，一定程度上阻碍了对学生批判性思维的培养；学生在阅读中只追求表层浅显的意思。所以，英语教师需要让学生明白教科书也是有错误的，要鼓励学生大胆地去寻找错误，并且指正出来，要敢于向教材提出自己的看法，学会独立思考问题的能力，只有这样，学生才能不断深入地去思考，去扩展学习新的知识。在阅读中，通过总结和归纳，还能学习到不少新的知识语法，提出不同的问题并大胆地在书中找到答案，只有对文章有了更深层的了解才能深刻感悟到批判性思维能力的重要性。
2.3开展有效的合作学习和民主合作
在教学中英语教师和学生可以一起合作探讨一些问题，英语教师是课堂的组织者，可以在课堂中开展一场民主辩论会，让学生可以大胆提出自己的见解，看看哪位学生的说法更有说服力。这样，学生便可以在课堂上转动思路，不断地去分析问题的本质，激发学生的批判精神和批判意识。例如，课堂上讲克隆Cloning一文时，英语教师便可以让学生根据科隆展开讨论，让学生根据现实情况和所看到的知识来进行讨论对克隆的理解，并发表看法。还可以给学生一段时间，让学生去图书馆查阅与克隆相关的知识，回来后不断地提出克隆的利弊，双方可以进行深入的研究，不断地对对方的观点进行反驳，时间长了，便可以提高学生的思维逻辑性。
3. 结束语
总而言之，高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养是至关重要的，在未来的教学中，英语教师还应该去寻找新的方法，让学生在快乐中学习，为我国培养出更多优秀的创新型人才。
[1] 田程双双. 高中英语教学培养学生批判性思维的实验研究[D]. 湖南科技大学， 2012.
[2] 王莉平. 判性阅读对高中英语阅读教与学的影响研究[D]. 河南师范大学， 2012.
[3] 潘家明. 批判性阅读教学与批判性思维能力培养[J]. 教育探索， 2011（05）.
（作者单位：重庆市彭水县彭水中学校）
1. 培养学生批判性思维能力的必要性
高中英語教师在传授学生英语语言和技巧的同时，更需要教授学生要灵活运用每一个语法，不要只是单一地死记硬背，还要促使学生形成独立思考的能力，让学生养成多听、多看、多用的习惯，积极主动地去学习英语，让学生认为学习英语是一件很有趣的事情；这样，学生才会愿意主动地去学习。在学习英语的基础上进行批判性思维能力的培养，培养学生的创新精神和创新能力，让学生可以灵活运用自己所学到的知识，为我国培养出更多优秀的创新型人才。高中英语阅读教学中学生批判性思维能力培养的必要性体现在三个方面：一是素质教育的根本要求。二是信息时代的实际需求。三是培养创新思维的具体要求。首先，批判性思维能力的培养要注重的是学生的全面发展，在全面发展的基础上进行创新精神的培养。当今时代，信息技术迅猛发展，许多书籍、文章、广播电台、电视剧都广泛的使用英语，这时就要运用批判性思维能力为学生筛选适合学习的英语，所以培养学生批判性思维能力就至关重要了，不仅可以帮助学生迅速的提取有价值的信息，帮助学生解决所遇到的问题，还可以培养学生自主学习能力和创新精神，只有学生敢于创新，敢于向问题做出挑战，才能摆脱应试教育的影响，实现更好的创新和发展。
2. 高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的策略
2.1建立平等、和谐的师生关系
在传统的教学中，在很多学生看来教师与学生属于一种上下级的关系，英语教师是课堂的主体，是课上最具权威者，以致于即使学生发现教师教学上出现的错误也不敢出来指正；而作为教师，也常常将学生指出来的错误当作是挑衅自己的威严，不仅不加以表扬，反而会认为学生不懂装懂；时间久了，学生便失去了自己的独特的见解，更不用提自己的独立思考和敢于创新的精神了；所以这种传统的师生观念需要改变；在课堂上，英语教师和学生可以友好地互动，一起合作学习；英语教师帮助学生培养独立思考的习惯，教授学生在阅读英语时可以灵活运用自己的知识，进而做出正确的判断。同时，课堂上对于学生提出的问题，教师应该给予鼓励，让学生可以大胆地提问，并说出自己的见解。以下这个教学为例：If you are right， my mass will be less than on the earth，because the moon is smaller and I will be able to move freely.英语教师呈给学生这个句子，学生习惯性地觉得没有任何错误。然而，一个学生却提出了质疑：“质量是物体的一种性质，不会因所处位置的变化而改变”。一旦学生提出问题后，其他学生便会思考他的问题是否正确，最终结果是这道题出现了错误，最终将mass修改成weight。这个案例便是一个很好的证明，让学生在课堂上敢于提出质疑，还可以使学生们踊跃思考。
2.2引导学生进行独立思考
教学中的很多英语教师都习惯提出问题让学生来回答，长久以来，就会造成学生不愿意去主动思考问题，只看到了问题的表面，不愿意深入去研究，便很难调动学生深入了解问题实质的积极性，一定程度上阻碍了对学生批判性思维的培养；学生在阅读中只追求表层浅显的意思。所以，英语教师需要让学生明白教科书也是有错误的，要鼓励学生大胆地去寻找错误，并且指正出来，要敢于向教材提出自己的看法，学会独立思考问题的能力，只有这样，学生才能不断深入地去思考，去扩展学习新的知识。在阅读中，通过总结和归纳，还能学习到不少新的知识语法，提出不同的问题并大胆地在书中找到答案，只有对文章有了更深层的了解才能深刻感悟到批判性思维能力的重要性。
2.3开展有效的合作学习和民主合作
在教学中英语教师和学生可以一起合作探讨一些问题，英语教师是课堂的组织者，可以在课堂中开展一场民主辩论会，让学生可以大胆提出自己的见解，看看哪位学生的说法更有说服力。这样，学生便可以在课堂上转动思路，不断地去分析问题的本质，激发学生的批判精神和批判意识。例如，课堂上讲克隆Cloning一文时，英语教师便可以让学生根据科隆展开讨论，让学生根据现实情况和所看到的知识来进行讨论对克隆的理解，并发表看法。还可以给学生一段时间，让学生去图书馆查阅与克隆相关的知识，回来后不断地提出克隆的利弊，双方可以进行深入的研究，不断地对对方的观点进行反驳，时间长了，便可以提高学生的思维逻辑性。
3. 结束语
总而言之，高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养是至关重要的，在未来的教学中，英语教师还应该去寻找新的方法，让学生在快乐中学习，为我国培养出更多优秀的创新型人才。
[1] 田程双双. 高中英语教学培养学生批判性思维的实验研究[D]. 湖南科技大学， 2012.
[2] 王莉平. 判性阅读对高中英语阅读教与学的影响研究[D]. 河南师范大学， 2012.
[3] 潘家明. 批判性阅读教学与批判性思维能力培养[J]. 教育探索， 2011（05）.
（作者单位：重庆市彭水县彭水中学校）