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通过自编调查问卷，对某高职学院的学生心理健康状况进行了相关调查，并在结果评析的基础上对高职学生心理健康教育工作提出了相应的对策和措施。
高职学生心理现状教育对策1问题的提出
高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分。在目前的社会转型期，因办学条件、学制、师资力量、就业导向和社会压力与周围的环境等带来的偏见问题，都给高职学生心理带来巨大冲击，使得他们出现心理问题的可能性增大。
为进一步了解高职院校学生的心理健康状况，为高职院校大学生心理健康教育工作的有效开展提供途径，笔者进行了有关研究。
2研究对象与测量方法
1.1对象
随机抽取湖南省某高职院校学生共763人，其中男生597 名，女生166名；一年级学生 361名，二年级学生 402名。
1.2方法
采用自制调查问卷以随机抽样形式进行，发放问卷780份，回收763份，有效回收率为 97.8% 。问卷回收后统一编码，数据分类汇总后，用（SPSS13.0）进行统计分析。
3高职学生心理健康状况调查问卷的结果与分析
3.1学生对心理基础知识的了解处在似懂非懂状态，大一、大二学生分别占年级人数的60.4%和67.8%。
3.2学生自信程度调查中，不太自信、不自信的学生总人数比例分别为50.1%、8.1%，而在大一、大二学生中，不太自信的学生比例分别为64.4%、52.7%。在男女生中，对自己不自信男、女生比例分别为56.7%、65.1%。
3.3压力在学习中的作用。52.8%的学生认为，压力会对自己的学习产生影响，会影响个人的情绪；6.7%的学生认为，压力会对自己的学习产生方面影响，导致自己无心学习。
3.4在学生当前最大苦恼选项中，我们可以看出，大一、大二学生在当前面临的苦恼上是有很大区别的。大一阶段的学生入学不久，对一切处在适应和了解的阶段，对未来的迷茫是他们最大的苦恼，占32.9%。而大学与中学学习方式的差异，也让学习的压力成为部分学生面临的最大问题占26.7%。而大二的学生，马上要面临的是实习找工作，就业压力、对未来的无法确定是他们最大的压力，占26.9%。
3.5 压力求助方式
当遇到压力时，41.6%学生选择向自己的知心朋友求助，14.5%的学生选择最先向家人求助，9.9%的学生选择最先向男/女朋友求助，7.8%的学生选择最先向亲友求助，0.8%的学生选择最先向专业人员求助，0.3%的学生选择最先向老师，而不找任何人求助的学生比例高达12.5%。
4学校教育工作对策和建议
4.1多途径与大力加强心理健康知识宣传力度
充分利用校园广播、校报、宣传栏、黑板报以及校园网络等媒介，大力宣传普及心理健康知识。新形势下，学校要把在网络上开展心理健康教育作为重点，充分利用互联网如校园微博、心理健康教育中心网站等平台，根据学生反映思想动态，有针对性地开展工作，使网络成为大学生学习心理健康知识的新课堂。
4.2加强培训，打造“专业化高水平”的心理健康教育工作队伍
以“专职专业、专兼结合”为原则，通过不断的自我学习、外出培训或外聘专家，促进专兼职心理教育工作队伍不断成长。培养一支业务熟练、同学们乐于亲近的朋辈心理辅导员队伍，是心理健康教育工作队伍的重要补充力量。
4.3抓契机，积极开展丰富多彩的主题教育活动
以每年的“5·25大学生心理健康宣传周”为契机，组织开展丰富多彩的心理健康教育活动，营造关注心理健康、重视心理健康的校园氛围。
4.4 分阶段重点开展学生热点心理问题专题讲座
深入学生，根据学生的阶段性特征，了解掌握学生不同阶段的心理状况及心理困惑，对处在不同阶段的高职学生开设针对性心理讲座，以帮助学生顺利走过高职学习的各个阶段。
4.5加强宣传，提高学生对心理咨询工作的熟知度
加强宣传，通过个体心理咨询和团体心理辅导，提高学生对心理咨询室工作的熟知度，鼓励学生在遇到心理困惑时，更多地选择接受专业心理帮助，解决心理困扰，提高大学生活的质量。
5结语
良好的心理素质是是大学生身心健康、人格健全的重要标志，也是当代大学生成才立业的坚实基础。加强高职学生心理健康教育，提高其心理健康水平是一项系统工程。我们必须多方面入手才能持续、有效地促进高职学生的心理健康素质的提高，开创高职院校心理健康教育工作新局面。
参考文献：
[1]邱进南.构建心理健康教育模式打造校园健康文化品牌.
[2]李志国.高职院校大学生心理健康问题的成因与对策研究.
[3]李玲.高职院校大学生心理健康问题及对策研究.漯河职业技术学院学报（综合版）.
[4]李冉.当代大学生心理健康的现状和对策分析.
[5]文婷.高校班级心理健康教育的五条有效的途径.经济与社会发展.
[6]阎婧祎，刘益迎.高校学生心理健康教育工作初探.大连海事大学.
高职学生心理现状教育对策1问题的提出
高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分。在目前的社会转型期，因办学条件、学制、师资力量、就业导向和社会压力与周围的环境等带来的偏见问题，都给高职学生心理带来巨大冲击，使得他们出现心理问题的可能性增大。
为进一步了解高职院校学生的心理健康状况，为高职院校大学生心理健康教育工作的有效开展提供途径，笔者进行了有关研究。
2研究对象与测量方法
1.1对象
随机抽取湖南省某高职院校学生共763人，其中男生597 名，女生166名；一年级学生 361名，二年级学生 402名。
1.2方法
采用自制调查问卷以随机抽样形式进行，发放问卷780份，回收763份，有效回收率为 97.8% 。问卷回收后统一编码，数据分类汇总后，用（SPSS13.0）进行统计分析。
3高职学生心理健康状况调查问卷的结果与分析
3.1学生对心理基础知识的了解处在似懂非懂状态，大一、大二学生分别占年级人数的60.4%和67.8%。
3.2学生自信程度调查中，不太自信、不自信的学生总人数比例分别为50.1%、8.1%，而在大一、大二学生中，不太自信的学生比例分别为64.4%、52.7%。在男女生中，对自己不自信男、女生比例分别为56.7%、65.1%。
3.3压力在学习中的作用。52.8%的学生认为，压力会对自己的学习产生影响，会影响个人的情绪；6.7%的学生认为，压力会对自己的学习产生方面影响，导致自己无心学习。
3.4在学生当前最大苦恼选项中，我们可以看出，大一、大二学生在当前面临的苦恼上是有很大区别的。大一阶段的学生入学不久，对一切处在适应和了解的阶段，对未来的迷茫是他们最大的苦恼，占32.9%。而大学与中学学习方式的差异，也让学习的压力成为部分学生面临的最大问题占26.7%。而大二的学生，马上要面临的是实习找工作，就业压力、对未来的无法确定是他们最大的压力，占26.9%。
3.5 压力求助方式
当遇到压力时，41.6%学生选择向自己的知心朋友求助，14.5%的学生选择最先向家人求助，9.9%的学生选择最先向男/女朋友求助，7.8%的学生选择最先向亲友求助，0.8%的学生选择最先向专业人员求助，0.3%的学生选择最先向老师，而不找任何人求助的学生比例高达12.5%。
4学校教育工作对策和建议
4.1多途径与大力加强心理健康知识宣传力度
充分利用校园广播、校报、宣传栏、黑板报以及校园网络等媒介，大力宣传普及心理健康知识。新形势下，学校要把在网络上开展心理健康教育作为重点，充分利用互联网如校园微博、心理健康教育中心网站等平台，根据学生反映思想动态，有针对性地开展工作，使网络成为大学生学习心理健康知识的新课堂。
4.2加强培训，打造“专业化高水平”的心理健康教育工作队伍
以“专职专业、专兼结合”为原则，通过不断的自我学习、外出培训或外聘专家，促进专兼职心理教育工作队伍不断成长。培养一支业务熟练、同学们乐于亲近的朋辈心理辅导员队伍，是心理健康教育工作队伍的重要补充力量。
4.3抓契机，积极开展丰富多彩的主题教育活动
以每年的“5·25大学生心理健康宣传周”为契机，组织开展丰富多彩的心理健康教育活动，营造关注心理健康、重视心理健康的校园氛围。
4.4 分阶段重点开展学生热点心理问题专题讲座
深入学生，根据学生的阶段性特征，了解掌握学生不同阶段的心理状况及心理困惑，对处在不同阶段的高职学生开设针对性心理讲座，以帮助学生顺利走过高职学习的各个阶段。
4.5加强宣传，提高学生对心理咨询工作的熟知度
加强宣传，通过个体心理咨询和团体心理辅导，提高学生对心理咨询室工作的熟知度，鼓励学生在遇到心理困惑时，更多地选择接受专业心理帮助，解决心理困扰，提高大学生活的质量。
5结语
良好的心理素质是是大学生身心健康、人格健全的重要标志，也是当代大学生成才立业的坚实基础。加强高职学生心理健康教育，提高其心理健康水平是一项系统工程。我们必须多方面入手才能持续、有效地促进高职学生的心理健康素质的提高，开创高职院校心理健康教育工作新局面。
参考文献：
[1]邱进南.构建心理健康教育模式打造校园健康文化品牌.
[2]李志国.高职院校大学生心理健康问题的成因与对策研究.
[3]李玲.高职院校大学生心理健康问题及对策研究.漯河职业技术学院学报（综合版）.
[4]李冉.当代大学生心理健康的现状和对策分析.
[5]文婷.高校班级心理健康教育的五条有效的途径.经济与社会发展.
[6]阎婧祎，刘益迎.高校学生心理健康教育工作初探.大连海事大学.