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本文介绍了体育手段、教学手段的概念，指出了体育教学手段目前研究的状况，在此基础上又指出了体育教学手段的分类、基本特点以及体育教学手段在教学中的应用，并列举了相关教学案例加以说明。
一、体育手段与教学手段概念的界定
1.体育手段
体育手段：人们为了强身健体、防病祛病、愉悦身心以及提高运动技术水平而采用的各项活动的内容和方法的总称。
特点：历史性、国际性和民族性、地域性。
分类：健身类手段、健美类、娱乐类、竞技类、冒险类；传统体育手段、竞技运动项目和时尚体育手段――极限运动。
各种体育运动项目和锻炼方法的总称。按任务和形式可分两类：①提高人民健康水平。 ②用于运动竞赛。
2.教学手段
教学手段是指教师对某一种运动技能教学所采用的宜接、具体的方法。教学手段的实施过程，实质上是动员学生的认识能力，接受教师传递的信息，并转化为自身肌肉运动的过程.在该过程中，由手段的设计者—教师具体指导运用，而学生则是实施的主体。
二、体育教学手段
1.体育教学手段的概念
关于体育教学手段的概念，目前的研究中大致分为以下几种：
（1）广义的体育教学手段，包括教学原则、教学内容、教学方法和组织与技术措施。狭义的体育教学手段，特指为了达到教学目标所运用的物质方面的场地、器材、仪器、设备等。
（2）体育教学手段：只为完成教学目标而采用的传递信息、和身体练习的媒介物和操作物，主要指教学的物质手段。
（3）就其概念而言，体育教学手段是教师与学生为了实现教学目标用来进行教学活动的，作用于体育教学对象的，具有信息的、形态的、功能特征的媒体。就其特征而言，体育教学手段的质的规定性要素是具有一定的信息、形态、功能特征。
2.体育教学手段的分类
以往对体育教学手段的分类：
（1）学校体育学（体育院校通用教材，1991）：对体育教学手段的论述与体育教学方法不分离，从而可以看出当时对体育教学手段的认识界于教学方法层面。
（2）金钦昌主编，学校体育学（高等教育出版社，1994）：主要有两大种五类，①第一种按照媒介作用于人的感官的不同可分为听觉、视觉和触觉三类；②根据使用轻便、经济情况可分为常规型、专门型两类。
（3）李祥主编，学校体育学（高等教育出版社，2001）：分为三种：①按教学手段的时代性特征分传统型和现代型；②按教学实践中运用的经常性特征分为常规型和专门型；③按各手段作用二人的感官不同分视觉、听觉、视听和综合型。
3.体育教学手段应有的基本特点
体育教学手段设计和运用的机制就决定了手段必然具备下列墓本特点：
（1）与完整技能从原理上、结构上是一脉相承的，有紧密的内在联系。
（2）动作方法、方向、速度变化等较完整技能大大简化，或只突出了某一局部结构部分。
（3）通过手段的实施，同样可以体脸或部分体脸完整技能应有的心理过程。
（4）通过手段的实施，有助于理解完整技能的原理，加深对动作结构与人体机能相互适应关系的理解。
（5）教师能从容地通过语言或形象方式向学生表述手段的方法过程。
三、体育教学手段在教学中的应用
1.体育教学手段分类的重新构架
随着社会的发展， 幻灯、投影计算机等新型教学仪器设备在教学中的运用越来越多。在体育教学中也产生了不少新的教学用具和手段。特别是近三年来，随着我国基础教育课程改革的推进，中小学体育课的更名，以及体育与健康的融合和在体育课中渗透的大量心理学和社会学的教学，使得新的体育教学手段和用具大为繁荣，特别是针对新课程要求自制的一些教学手段。体育教学手段在实际教学中的分类，主要是体育教学中这些手段的目的和发挥的功能。
（1）教学情境：营造教学情境所需的背景幕布、学生头戴的动物头像如小白兔、小猴等。
（2）教学示范：教师在讲授新技术时，展示优秀运动员动作技术所用的电脑、电视、录象、VCD等。
（3）教学准备、结束活动：在教学开始准备活动时和结束部分放松时播放音乐用的录音机、CD、节拍器，做健美操或舞蹈时的小纱巾、小器械等。
（4）教学讲解：教师在讲解动作技术要领时所采用的挂图、教具、模型、标志物等。
此分类方法的优点是：①便于体育教师选择教学手段；②此分类方法与体育教学实践联系紧密；③此分类更有利于直接对应教学实践。
2.体育教学手段的选择与运用
怎样对众多的体育教学手段做出选择呢？选择与运用传统体育教学手段可从发下几方面来考虑：
（1）体育教学的具体目标与任务，不同的教学目标和教学任务，需要不同的教学手段去实现和完成。
（2）教学内容的特点。教学内容不同，教学手段的选用也应不同，如同是跑的教学，在田径中是以速度提高的教学手段为主，而在篮球中却要结合球的教学多以侧身跑为主。
（3）学生的具体情况。包括学生的身心发展状况和学生人数的多少。学生年龄小可采用游戏、情境等教学手段，到中学生则可能手段比较单一。学生人数少，班级易于组织，为多样性的教学手段运用提供了可能，学生人数多，一般集体练习多。
（4）场地器材设备。教学物质条件都是“死”的，只有教师正确、准确和创造性地加以组织运用，才能成为“活”的教学手段。
3.结论
（1）体育教学手段是教师与学生为了实现教学目的用来进行教学活动的，作用于体育教学对象的，具有信息的、形态的、功能特征的媒体。
（2）过去对体育教学手段的划分主要以作用于学生身体生理器官的不同为主，可分为视觉型、听觉型、视听型和综合型等等。
（3）本文对体育教学手段以服务于体育教学的目的和功能不同分为教学情境、教学示范、教学准备和结束活动、教学讲解、纠正错误、教学评价6类。
四、结束语
（1）教学手段实际上难以规定成范本供教师统一使用，无论设计或运用只能取决于教师对教材的认识。对教学对象的熟悉和教学实际的需要。
（2）教学手段可以变化多端，要靠教师去创新，它的运用是灵活的，在于教师如何理解手段的含意，和力图解决什么问题，达到什么目的。
（3）体育教师应认真钻研核材，吃透技能教材的理性知识，并勇于实践，取得感性认识。
（4）体育教师应具备生理学、心理学、教育学知识，尽量熟悉教学对象的特点，这些是设什和运用教学手段，提高教学质量的必要条件。
参考文献：
[1]韩義、吕晓华.运用体育手段提高现代人的素质[J].吉林体育学院学报，1997
[2]刘江丽.创新体育教学手段与高校素质教育[J].湖北体育科技，2005年7月
[3]谢乾、张平.运用体育教学手段的艺术[J].郑州铁路职业技术学院学报，2003 年
[4]李安国、李文娟.体育教学手段的设计和运用[J].中国学校体育，1990
作者简介：
王妍（984.11～ ），女，山东，学士学位，中学二级，体育教师。
一、体育手段与教学手段概念的界定
1.体育手段
体育手段：人们为了强身健体、防病祛病、愉悦身心以及提高运动技术水平而采用的各项活动的内容和方法的总称。
特点：历史性、国际性和民族性、地域性。
分类：健身类手段、健美类、娱乐类、竞技类、冒险类；传统体育手段、竞技运动项目和时尚体育手段――极限运动。
各种体育运动项目和锻炼方法的总称。按任务和形式可分两类：①提高人民健康水平。 ②用于运动竞赛。
2.教学手段
教学手段是指教师对某一种运动技能教学所采用的宜接、具体的方法。教学手段的实施过程，实质上是动员学生的认识能力，接受教师传递的信息，并转化为自身肌肉运动的过程.在该过程中，由手段的设计者—教师具体指导运用，而学生则是实施的主体。
二、体育教学手段
1.体育教学手段的概念
关于体育教学手段的概念，目前的研究中大致分为以下几种：
（1）广义的体育教学手段，包括教学原则、教学内容、教学方法和组织与技术措施。狭义的体育教学手段，特指为了达到教学目标所运用的物质方面的场地、器材、仪器、设备等。
（2）体育教学手段：只为完成教学目标而采用的传递信息、和身体练习的媒介物和操作物，主要指教学的物质手段。
（3）就其概念而言，体育教学手段是教师与学生为了实现教学目标用来进行教学活动的，作用于体育教学对象的，具有信息的、形态的、功能特征的媒体。就其特征而言，体育教学手段的质的规定性要素是具有一定的信息、形态、功能特征。
2.体育教学手段的分类
以往对体育教学手段的分类：
（1）学校体育学（体育院校通用教材，1991）：对体育教学手段的论述与体育教学方法不分离，从而可以看出当时对体育教学手段的认识界于教学方法层面。
（2）金钦昌主编，学校体育学（高等教育出版社，1994）：主要有两大种五类，①第一种按照媒介作用于人的感官的不同可分为听觉、视觉和触觉三类；②根据使用轻便、经济情况可分为常规型、专门型两类。
（3）李祥主编，学校体育学（高等教育出版社，2001）：分为三种：①按教学手段的时代性特征分传统型和现代型；②按教学实践中运用的经常性特征分为常规型和专门型；③按各手段作用二人的感官不同分视觉、听觉、视听和综合型。
3.体育教学手段应有的基本特点
体育教学手段设计和运用的机制就决定了手段必然具备下列墓本特点：
（1）与完整技能从原理上、结构上是一脉相承的，有紧密的内在联系。
（2）动作方法、方向、速度变化等较完整技能大大简化，或只突出了某一局部结构部分。
（3）通过手段的实施，同样可以体脸或部分体脸完整技能应有的心理过程。
（4）通过手段的实施，有助于理解完整技能的原理，加深对动作结构与人体机能相互适应关系的理解。
（5）教师能从容地通过语言或形象方式向学生表述手段的方法过程。
三、体育教学手段在教学中的应用
1.体育教学手段分类的重新构架
随着社会的发展， 幻灯、投影计算机等新型教学仪器设备在教学中的运用越来越多。在体育教学中也产生了不少新的教学用具和手段。特别是近三年来，随着我国基础教育课程改革的推进，中小学体育课的更名，以及体育与健康的融合和在体育课中渗透的大量心理学和社会学的教学，使得新的体育教学手段和用具大为繁荣，特别是针对新课程要求自制的一些教学手段。体育教学手段在实际教学中的分类，主要是体育教学中这些手段的目的和发挥的功能。
（1）教学情境：营造教学情境所需的背景幕布、学生头戴的动物头像如小白兔、小猴等。
（2）教学示范：教师在讲授新技术时，展示优秀运动员动作技术所用的电脑、电视、录象、VCD等。
（3）教学准备、结束活动：在教学开始准备活动时和结束部分放松时播放音乐用的录音机、CD、节拍器，做健美操或舞蹈时的小纱巾、小器械等。
（4）教学讲解：教师在讲解动作技术要领时所采用的挂图、教具、模型、标志物等。
此分类方法的优点是：①便于体育教师选择教学手段；②此分类方法与体育教学实践联系紧密；③此分类更有利于直接对应教学实践。
2.体育教学手段的选择与运用
怎样对众多的体育教学手段做出选择呢？选择与运用传统体育教学手段可从发下几方面来考虑：
（1）体育教学的具体目标与任务，不同的教学目标和教学任务，需要不同的教学手段去实现和完成。
（2）教学内容的特点。教学内容不同，教学手段的选用也应不同，如同是跑的教学，在田径中是以速度提高的教学手段为主，而在篮球中却要结合球的教学多以侧身跑为主。
（3）学生的具体情况。包括学生的身心发展状况和学生人数的多少。学生年龄小可采用游戏、情境等教学手段，到中学生则可能手段比较单一。学生人数少，班级易于组织，为多样性的教学手段运用提供了可能，学生人数多，一般集体练习多。
（4）场地器材设备。教学物质条件都是“死”的，只有教师正确、准确和创造性地加以组织运用，才能成为“活”的教学手段。
3.结论
（1）体育教学手段是教师与学生为了实现教学目的用来进行教学活动的，作用于体育教学对象的，具有信息的、形态的、功能特征的媒体。
（2）过去对体育教学手段的划分主要以作用于学生身体生理器官的不同为主，可分为视觉型、听觉型、视听型和综合型等等。
（3）本文对体育教学手段以服务于体育教学的目的和功能不同分为教学情境、教学示范、教学准备和结束活动、教学讲解、纠正错误、教学评价6类。
四、结束语
（1）教学手段实际上难以规定成范本供教师统一使用，无论设计或运用只能取决于教师对教材的认识。对教学对象的熟悉和教学实际的需要。
（2）教学手段可以变化多端，要靠教师去创新，它的运用是灵活的，在于教师如何理解手段的含意，和力图解决什么问题，达到什么目的。
（3）体育教师应认真钻研核材，吃透技能教材的理性知识，并勇于实践，取得感性认识。
（4）体育教师应具备生理学、心理学、教育学知识，尽量熟悉教学对象的特点，这些是设什和运用教学手段，提高教学质量的必要条件。
参考文献：
[1]韩義、吕晓华.运用体育手段提高现代人的素质[J].吉林体育学院学报，1997
[2]刘江丽.创新体育教学手段与高校素质教育[J].湖北体育科技，2005年7月
[3]谢乾、张平.运用体育教学手段的艺术[J].郑州铁路职业技术学院学报，2003 年
[4]李安国、李文娟.体育教学手段的设计和运用[J].中国学校体育，1990
作者简介：
王妍（984.11～ ），女，山东，学士学位，中学二级，体育教师。