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摘要：语文学科在各门学科中是一门较基础、较独特的学科。在语文学科教学中，对学生进行审美教育是语文教师应该重视的问题。语文教育中的审美教育是要教育学生怎样去感知、理解、鉴赏、评价美，然后使学生进行美的创造、树立起一个正确的审美观念。本文阐述了审美教育与高中语文教学的关系，并在此基础上分析了美在语文中表现，最后提出了在语文教学中如何对学生进行审美教育的措施。
关键字：高中语文 审美教育 语文教学 关系 表现
一、审美教育与高中语文教学的关系
高中的语文课程，应该要进一步提高学生的语文素养，使学生有一定的语文应用能力、探究能力、审美能力。高中语文教学中的审美教育，并不是简单的要求教师系统的对学生进行美学知识、美学方法、美学原理等方面的教育。更重要的是教师要引导学生学会挖掘蕴含在语文学习中的美学元素，从语文学习中感受美，提高自身的审美能力，培养自身的审美情趣。审美教育与语文教学之间既有联系，又有区别。审美教育所侧重的是情感教育，主要是为了培养人的审美能力。而语文教学是通过语文基础知识、阅读、写作等方面的训练，来培养学生的理解力、观察力、思维能力和想象力等各种语文能力。它们两者之间既互为基础，又相互影响。
二、美在语文中表现
语言文字中的美。汉字中的笔画美、结构美、运动和谐美都能够使学生体会到语文学科中所蕴含的美，教师在教学时应该充分利用这以特点，在教育中渗透美育。在教学的过程中，教师可以利用课文中的字、词、句，用简练、形象、准确的语言，来点拨学生使学生对所学的文章有整体的美的感知。
文学作品中形象、意境中的美。学生在学习语文的过程中，通过阅读文章，可以看到大千世界的变化和绚丽多彩的画面，感受人情之趣、激发想象、丰富情感。例如，《琵琶行》中所描绘的“秋江月夜送客”的画面，衬托出了一种“沉郁之美”。
三、在语文教学中如何对学生进行审美教育
（一）通过朗读进入审美的感知
语文教学中的审美教育，也是学生审美接受过程。有美学家指出人的认识有两种：逻辑和直觉。逻辑是“从理智得来的”，直觉是“从感情得来的”。所以，接受者的直觉更多的是来源于文字滋生的情感。语文教师要想有效的在教学中对学生进行审美教育，首先需要唤起学生的审美直觉。这就要求语文教师在教学中，要使语言文字具有审美的意义。把文字符号变成可感的听觉和视觉。
（二）充分發挥学生审美主体的作用
在语文教学中学生是语文教学中的审美主体，教师在教学中要充分地发挥学生审美主体的作用。首先，教师要把握学生的心理特征。高中生的心理特征主要表现在：好奇心强、记忆力强、想象力强。其次，按语文教学过程中审美活动教育的规律，结合语文教材的特点，使语文教学能够顺利展开。教师要对高中语文教材有充分的理解，每个年级的教材都有各自的特点。例如：高一的语文教材主要是以现代和古代散文为主的。高二的语文教材是以现当代的中国文学作品为主的。高三的语文教材所选的是以议论文、文学评论为主。
（三）教师要创造优美的教学过程
高中的语文教材中有大量的文学作品，蕴含着丰富的文化内涵和人文精神。对文学作品进行鉴赏是语文教学中的主要内容，是一种较积极的审美活动。在语文教学中对学生进行审美教育最主要的是要培养学生的文学鉴赏能力和对文学语言和形象的感受能力、想象能力、理解能力和评价能力。其次是培养审美情感即热爱美、探索美、享受美。具体来说，在语文教学中对学生进行审美教育，首先需要学会挖掘教材中的审美元素。高中的语文教材中有较多的名篇佳作，其文章的结构本身就是一个相对完整的美学体系。不同的文体都会给学生带来不同的审美感受。诗歌中优美的语言和节奏，含蓄的意象;散文中的意蕴美和情感美等能够使学生从中体会到文学作品给人带来的美的感受。例如，《囚绿记》中对生活的热爱和对顽强生命力的赞美，《故都的秋》中对故都秋的眷恋。怎样把这些审美感受带到课堂中，是教师在教学过程中必须思考的问题。
其次，教师需要不断地优化教学手段，把学生领入到美的殿堂中。语文教师应该采取灵活的教学艺术手段，为学生创造良好的课堂气氛，使学生学习语文的兴趣有所提高，引导学生学会审美联想、审美想象，更好的展开审美教育。例如：在学习戴望舒的《雨巷》时，可以利用多媒体播放视频和音频，打开学生的想象空间，让学生进入到一种充满美的语文课堂中，更好地理解诗人蕴藏在诗歌中的情感和体会语文中所蕴含的美。
结束语：综上所述，要想适应现代教育和社会的发展需要，在高中语文教学中就必须加强对学生的审美教育。只有教师不断地改进教学方式，高中的语文课堂才不会是枯燥、应试的课堂，学生的精神世界才会更丰富。我相信只要我们一起努力，审美教育的阳关将会洒遍高中语文课堂。
参考文献：
[1]操永华. 试论新课改下的高中语文审美教育 [J]. 新课程（教师）. 2010（09）
[2] 胡倩. 高中语文审美教育策略分析 [J]. 读与写（教育教学刊）. 2010（04）
[3] 张蕊. 高中语文阅读审美能力培养策略初探 [J]. 科教文汇（中旬刊）. 2010（03）
[4] 李怡鸣. 现代语文教学中的审美教育 [J]. 中学语文. 2010（09）
关键字：高中语文 审美教育 语文教学 关系 表现
一、审美教育与高中语文教学的关系
高中的语文课程，应该要进一步提高学生的语文素养，使学生有一定的语文应用能力、探究能力、审美能力。高中语文教学中的审美教育，并不是简单的要求教师系统的对学生进行美学知识、美学方法、美学原理等方面的教育。更重要的是教师要引导学生学会挖掘蕴含在语文学习中的美学元素，从语文学习中感受美，提高自身的审美能力，培养自身的审美情趣。审美教育与语文教学之间既有联系，又有区别。审美教育所侧重的是情感教育，主要是为了培养人的审美能力。而语文教学是通过语文基础知识、阅读、写作等方面的训练，来培养学生的理解力、观察力、思维能力和想象力等各种语文能力。它们两者之间既互为基础，又相互影响。
二、美在语文中表现
语言文字中的美。汉字中的笔画美、结构美、运动和谐美都能够使学生体会到语文学科中所蕴含的美，教师在教学时应该充分利用这以特点，在教育中渗透美育。在教学的过程中，教师可以利用课文中的字、词、句，用简练、形象、准确的语言，来点拨学生使学生对所学的文章有整体的美的感知。
文学作品中形象、意境中的美。学生在学习语文的过程中，通过阅读文章，可以看到大千世界的变化和绚丽多彩的画面，感受人情之趣、激发想象、丰富情感。例如，《琵琶行》中所描绘的“秋江月夜送客”的画面，衬托出了一种“沉郁之美”。
三、在语文教学中如何对学生进行审美教育
（一）通过朗读进入审美的感知
语文教学中的审美教育，也是学生审美接受过程。有美学家指出人的认识有两种：逻辑和直觉。逻辑是“从理智得来的”，直觉是“从感情得来的”。所以，接受者的直觉更多的是来源于文字滋生的情感。语文教师要想有效的在教学中对学生进行审美教育，首先需要唤起学生的审美直觉。这就要求语文教师在教学中，要使语言文字具有审美的意义。把文字符号变成可感的听觉和视觉。
（二）充分發挥学生审美主体的作用
在语文教学中学生是语文教学中的审美主体，教师在教学中要充分地发挥学生审美主体的作用。首先，教师要把握学生的心理特征。高中生的心理特征主要表现在：好奇心强、记忆力强、想象力强。其次，按语文教学过程中审美活动教育的规律，结合语文教材的特点，使语文教学能够顺利展开。教师要对高中语文教材有充分的理解，每个年级的教材都有各自的特点。例如：高一的语文教材主要是以现代和古代散文为主的。高二的语文教材是以现当代的中国文学作品为主的。高三的语文教材所选的是以议论文、文学评论为主。
（三）教师要创造优美的教学过程
高中的语文教材中有大量的文学作品，蕴含着丰富的文化内涵和人文精神。对文学作品进行鉴赏是语文教学中的主要内容，是一种较积极的审美活动。在语文教学中对学生进行审美教育最主要的是要培养学生的文学鉴赏能力和对文学语言和形象的感受能力、想象能力、理解能力和评价能力。其次是培养审美情感即热爱美、探索美、享受美。具体来说，在语文教学中对学生进行审美教育，首先需要学会挖掘教材中的审美元素。高中的语文教材中有较多的名篇佳作，其文章的结构本身就是一个相对完整的美学体系。不同的文体都会给学生带来不同的审美感受。诗歌中优美的语言和节奏，含蓄的意象;散文中的意蕴美和情感美等能够使学生从中体会到文学作品给人带来的美的感受。例如，《囚绿记》中对生活的热爱和对顽强生命力的赞美，《故都的秋》中对故都秋的眷恋。怎样把这些审美感受带到课堂中，是教师在教学过程中必须思考的问题。
其次，教师需要不断地优化教学手段，把学生领入到美的殿堂中。语文教师应该采取灵活的教学艺术手段，为学生创造良好的课堂气氛，使学生学习语文的兴趣有所提高，引导学生学会审美联想、审美想象，更好的展开审美教育。例如：在学习戴望舒的《雨巷》时，可以利用多媒体播放视频和音频，打开学生的想象空间，让学生进入到一种充满美的语文课堂中，更好地理解诗人蕴藏在诗歌中的情感和体会语文中所蕴含的美。
结束语：综上所述，要想适应现代教育和社会的发展需要，在高中语文教学中就必须加强对学生的审美教育。只有教师不断地改进教学方式，高中的语文课堂才不会是枯燥、应试的课堂，学生的精神世界才会更丰富。我相信只要我们一起努力，审美教育的阳关将会洒遍高中语文课堂。
参考文献：
[1]操永华. 试论新课改下的高中语文审美教育 [J]. 新课程（教师）. 2010（09）
[2] 胡倩. 高中语文审美教育策略分析 [J]. 读与写（教育教学刊）. 2010（04）
[3] 张蕊. 高中语文阅读审美能力培养策略初探 [J]. 科教文汇（中旬刊）. 2010（03）
[4] 李怡鸣. 现代语文教学中的审美教育 [J]. 中学语文. 2010（09）