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摘要：前国家副总理李岚清曾说过：“艺术教育主要不是技术教育，不能只是教学生弹琴、拉琴、唱歌，而主要是培养学生的审美情趣，提高他们对艺术的鉴赏力。”所以，在新课程背景下，新的小学音乐教学途径越来越多，本文就将探讨其中的以人为本的教学理念，针对此种教学模式，给出音乐教学中的一点意见和建议。
关键词：小学音乐;以人为本;有效提升
音乐教学是小学阶段的教学任务之一，它不仅肩负了教给小学生必要的音乐知识、提高他们的音乐素养这样的责任，还需要丰富学生的生活，让他们通过音乐得到放松，劳逸结合，更加有效的学习。所以，在新课程背景下，小学音乐教师要多采用以人为本的理念来进行音乐教学，采取新的教学途径来改变学生的学习现状，更加有效的进行小学音乐的教学。
1 以人为本的小学音乐教学理念
随着时代的不断发展，小学音乐的教学理念也与以往大不相同，教师和学生对精神层次的追求都更加深入，所以以人为本的小学音乐教学理念得到了发展，体现出了新课程背景下新型的教学理念以及教学目标。所谓以人为本就是小学音乐教师要秉持着以学生为主体的教学理念，将小学生在音乐课堂上的参与度大大提高，让他们能够积极主动的进行音乐学习，教师要给予他们足够的尊重，让他们能自由发挥，成为课堂上的主人。在新课程背景下，以人为本理念的小学音乐教学新途径已经是每个教师所必备的，音乐教师要通过这样的教学模式来提高小学生的综合素质，让他们能够在保持自身个性的同时成为一名思想道德品质俱佳的学生。
2 小学音乐教学的现状
2.1 没有受到足够的重视，课程安排不合理
大部分小学只重视对学生的理论知识课教学，不够重视对学生的音乐教育，觉得音乐教育可有可无，将音乐教育当成二线学科或是三线学科，经常占用音乐课来上文化课，导致教师也不够重视音乐教育，没有实施、发展音乐教育的创新性和积极性。大多数小学都是以音乐课本上的内容或学校制定的音乐教学大纲为模板进行音乐教学，这忽略了学生的个性化发展，且内容过于单一老套，不能激发学生学习的积极性，不贴合学生的实际情况，使得音乐教育的实行没有多大的效果。学生的音乐问题和在音乐方面的疑惑也随时代的发展不断变化，由于书本上的内容和传统教学大纲的滞后性，这些问题是无法解决的，不能满足学生的发展需求。
2.2 师资队伍落后，教学方法单一
目前，大部分小学都有实行音乐教学，但是进行音乐教学的教师水平良莠不齐。主要有两方面原因，其一是多数小学的音乐教师都是由其他专业课程的教师兼任，没有专门的音乐教师;二则是学校忽略对音乐教师的专业培养，音乐教师的音乐专业素养是音乐课堂的主要影响因素，教师的音乐教学水平得不到提高，学生的音乐方面也很难得到培养。在音乐教学过程中采用传统的教学方式，过于抬高教师的主导地位，使学生被动的接受，这种以教师为主导的课堂模式被大部分小学学校所采取。在音乐教学中，教师采用的教学方式也比较单一，大都是照着课本将音乐知识一股脑地灌给学生，教学生唱一些简单的歌，难以调动学生学习的兴趣。
3 以人为本理念下的小学音乐教学策略
3.1 突出学生的主体地位
小学音乐教师要始终在教学中渗透以人为本的教学理念，合理设计自己的教学方案，让小学生成为课堂上的主人。在以人为本的创新教学理念下，小学音乐教学的课堂会发生质的变化，教师不再是课堂上的主宰者，学生也不会再被动的接受知识的灌输，反而会变成学生积极主动的参与到音乐课堂的学习，成为课堂的主体。当小学生能够积极主动参与到音乐课堂的学习中时，自然就会对音乐学习感兴趣，这会是完全不一样的教学效果。当学生自己参与到课堂中时，会发现音乐学习的魅力所在，感受与传统教育模式下截然不同，进而也就会更加热爱音乐学习。例如，小学音乐教师可以在课堂上让学生自己进行演唱、赏析或是其他生动活泼的活动来让学生积极参与到音乐学习中，这样能够直接的让学生接触到最纯粹的音乐学习，感受到学习音乐的乐趣，学生便可真正成为自己学习上的主人，体会不一样的音乐学习。
3.2 完善教学方式
小学音乐教师要将自己以人为本的教学理念体现在自己的教学方式中，以此来激发出小学生的学习热情。在传统的音乐教学中，教师的教学手段单一，教学课堂也非常乏味和沉闷，这样的教学方式限制了小学生的想象力，让他们对音乐学习失去兴趣，自然效果也就不好。但如今，现代教育技术发展完善，各种形式多样的教学手段源源不断的出现，带给了小学音乐教学课堂新的生机，让小学音乐教师的教学能够更加顺利和有效。
3.3 注重学生个性差异，挖掘学生的音乐潜能
学生的音乐能力存在一定的差异性，而音乐教育应面向全体学生，在注重个体差异的同时，让每一名学生的音乐潜能都得到发展。每名学生都有其独特之处，针对学生的个性特点，笔者尝试让学生参与到情境剧中，在背景音乐的映衬下，学生深情地朗诵着台词，通过这种方式旨在锻炼学生对艺术美的感知，使学生各方面有了更全面的发展。
结束语：
综上所述，小学音乐教学是小学教学中不可缺少的一部分。在小学阶段的音乐课上激发学生，在联想的基础上动手、动脑、动肢体，让学生根据自己的经验、个性去理解、想象、发展、创造和表演。一定程度上讲，这对他们感知音乐、理解音乐有着决定性的作用。所以，教师应该根据新课程的改革创新教学模式，以人为本，培养学生全面发展，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1] 葛灵月.基于“以人为本”理念的大学公共音乐教学方法初探[J].北方音乐，2018，38（02）：175.
[2] 张明明.基于“以人为本”理念 浅析小学音乐教学新途径[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：241.
（作者單位：黑龙江省齐齐哈尔市克东县乾丰镇兴国小学）
关键词：小学音乐;以人为本;有效提升
音乐教学是小学阶段的教学任务之一，它不仅肩负了教给小学生必要的音乐知识、提高他们的音乐素养这样的责任，还需要丰富学生的生活，让他们通过音乐得到放松，劳逸结合，更加有效的学习。所以，在新课程背景下，小学音乐教师要多采用以人为本的理念来进行音乐教学，采取新的教学途径来改变学生的学习现状，更加有效的进行小学音乐的教学。
1 以人为本的小学音乐教学理念
随着时代的不断发展，小学音乐的教学理念也与以往大不相同，教师和学生对精神层次的追求都更加深入，所以以人为本的小学音乐教学理念得到了发展，体现出了新课程背景下新型的教学理念以及教学目标。所谓以人为本就是小学音乐教师要秉持着以学生为主体的教学理念，将小学生在音乐课堂上的参与度大大提高，让他们能够积极主动的进行音乐学习，教师要给予他们足够的尊重，让他们能自由发挥，成为课堂上的主人。在新课程背景下，以人为本理念的小学音乐教学新途径已经是每个教师所必备的，音乐教师要通过这样的教学模式来提高小学生的综合素质，让他们能够在保持自身个性的同时成为一名思想道德品质俱佳的学生。
2 小学音乐教学的现状
2.1 没有受到足够的重视，课程安排不合理
大部分小学只重视对学生的理论知识课教学，不够重视对学生的音乐教育，觉得音乐教育可有可无，将音乐教育当成二线学科或是三线学科，经常占用音乐课来上文化课，导致教师也不够重视音乐教育，没有实施、发展音乐教育的创新性和积极性。大多数小学都是以音乐课本上的内容或学校制定的音乐教学大纲为模板进行音乐教学，这忽略了学生的个性化发展，且内容过于单一老套，不能激发学生学习的积极性，不贴合学生的实际情况，使得音乐教育的实行没有多大的效果。学生的音乐问题和在音乐方面的疑惑也随时代的发展不断变化，由于书本上的内容和传统教学大纲的滞后性，这些问题是无法解决的，不能满足学生的发展需求。
2.2 师资队伍落后，教学方法单一
目前，大部分小学都有实行音乐教学，但是进行音乐教学的教师水平良莠不齐。主要有两方面原因，其一是多数小学的音乐教师都是由其他专业课程的教师兼任，没有专门的音乐教师;二则是学校忽略对音乐教师的专业培养，音乐教师的音乐专业素养是音乐课堂的主要影响因素，教师的音乐教学水平得不到提高，学生的音乐方面也很难得到培养。在音乐教学过程中采用传统的教学方式，过于抬高教师的主导地位，使学生被动的接受，这种以教师为主导的课堂模式被大部分小学学校所采取。在音乐教学中，教师采用的教学方式也比较单一，大都是照着课本将音乐知识一股脑地灌给学生，教学生唱一些简单的歌，难以调动学生学习的兴趣。
3 以人为本理念下的小学音乐教学策略
3.1 突出学生的主体地位
小学音乐教师要始终在教学中渗透以人为本的教学理念，合理设计自己的教学方案，让小学生成为课堂上的主人。在以人为本的创新教学理念下，小学音乐教学的课堂会发生质的变化，教师不再是课堂上的主宰者，学生也不会再被动的接受知识的灌输，反而会变成学生积极主动的参与到音乐课堂的学习，成为课堂的主体。当小学生能够积极主动参与到音乐课堂的学习中时，自然就会对音乐学习感兴趣，这会是完全不一样的教学效果。当学生自己参与到课堂中时，会发现音乐学习的魅力所在，感受与传统教育模式下截然不同，进而也就会更加热爱音乐学习。例如，小学音乐教师可以在课堂上让学生自己进行演唱、赏析或是其他生动活泼的活动来让学生积极参与到音乐学习中，这样能够直接的让学生接触到最纯粹的音乐学习，感受到学习音乐的乐趣，学生便可真正成为自己学习上的主人，体会不一样的音乐学习。
3.2 完善教学方式
小学音乐教师要将自己以人为本的教学理念体现在自己的教学方式中，以此来激发出小学生的学习热情。在传统的音乐教学中，教师的教学手段单一，教学课堂也非常乏味和沉闷，这样的教学方式限制了小学生的想象力，让他们对音乐学习失去兴趣，自然效果也就不好。但如今，现代教育技术发展完善，各种形式多样的教学手段源源不断的出现，带给了小学音乐教学课堂新的生机，让小学音乐教师的教学能够更加顺利和有效。
3.3 注重学生个性差异，挖掘学生的音乐潜能
学生的音乐能力存在一定的差异性，而音乐教育应面向全体学生，在注重个体差异的同时，让每一名学生的音乐潜能都得到发展。每名学生都有其独特之处，针对学生的个性特点，笔者尝试让学生参与到情境剧中，在背景音乐的映衬下，学生深情地朗诵着台词，通过这种方式旨在锻炼学生对艺术美的感知，使学生各方面有了更全面的发展。
结束语：
综上所述，小学音乐教学是小学教学中不可缺少的一部分。在小学阶段的音乐课上激发学生，在联想的基础上动手、动脑、动肢体，让学生根据自己的经验、个性去理解、想象、发展、创造和表演。一定程度上讲，这对他们感知音乐、理解音乐有着决定性的作用。所以，教师应该根据新课程的改革创新教学模式，以人为本，培养学生全面发展，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1] 葛灵月.基于“以人为本”理念的大学公共音乐教学方法初探[J].北方音乐，2018，38（02）：175.
[2] 张明明.基于“以人为本”理念 浅析小学音乐教学新途径[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：241.
（作者單位：黑龙江省齐齐哈尔市克东县乾丰镇兴国小学）