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摘 要： 多媒体的应用，对优化热加工实训教学效果起到了促进作用，有利于学生更直观地学习焊接、铸造，缩短了讲解时间。
关键词： 高职教育 热加工 实训教学 多媒体教学
随着沿海地区的用工紧缺，高职教育因其实用性受到学生、家长和用人单位欢迎。学生的职业技能主要是通过实训培养的，实训不同于传统的课堂教学和实验等环节，最大特点是学生边学边练边提高。我院本着崇尚实践的校训，把实践教学环节作为教改突破口，积极探索工学结合人才实践能力的培养模式。在这一思想的指导下，我们在热加工实训教学中采用多媒体教学与现场教学结合等手段，引导学生去学习、思考、训练，发现和解决问题，大大缩短了从理论到实践的物化期。
多媒体可产生优良的视听效果。对实训教学过程实行立体化设计，可以改进以往教学过程设计的“讲解、示范、模仿、练习、指导作业”五步实训教学结构，可以使一些新技术，或比较危险的、因为环保问题而不能够实施现场教学的、平时因技术保密而无法实现或无法观察到的热加工过程生动、形象地显示出来，把讲解、示范融合起来，大大加深学生对不同种类热加工过程的理解。
一、结合热加工实训特点，制作多媒体课件
热加工实训是我院机械、机电、汽车及相关专业学生必修的技能实训课，它的教学目标是使学生在教师的指导下能进行零件毛坯的造型与浇铸，电弧电焊、氩弧焊，以及了解常见零件的热处理过程。通过学习，学生能正确和安全地使用各种专业设备，对热加工过程中常用设备故障，能够准确诊断和排除。然而绝大多数高职学生以前并没有接触过中频炉、电焊机等这类机电设备，对于与这类机电设备相关专业方面的知识也仅仅是停留在理论课介绍的抽象概念上，而枯燥的理论，学生常常不感兴趣。实训指导老师既要传授基本的相关专业知识，又要示范讲解，指导具体的操作全过程。针对这些特点，我们以调动学生操作兴趣为目标，在制作多媒体课件教材时从以下几个方面考虑。
1．如何引导学生将抽象的理论知识与具体的实物器件相结合，熟悉焊接常用的设备、工具，懂得焊接规律和技术要求。
2．如何让学生清楚、直观地了解焊接、铸造的工艺规范和安全技术要求。
3．如何指导学生创造性地运用掌握的知识和技能去解决在现实中遇到的问题，并启发学生寻找相应的制作方法，提高动手能力与运用所学知识的能力。
4．如何将一些最新技术、或因危险的、或不环保而不可以实施现场教学的、平时因技术保密而无法实现或无法观察到的热加工过程生动展示出来。
5．如何结合教学目标和大纲要求设计好讲授重点、实训重点、教学提问。
带着这些问题，我们经过深入思考，参考各方资料，广泛收集热加工方面的多媒体素材，精心制作了多媒体课件。
二、合理选择多媒体教学方式
手工电弧电焊第一个实训项目课题是电焊机及相关工具、安全防护用具的使用介绍，此环节选用了PowerPoint制作课件，在讲解每件工具前先让学生看该工具型号的实物图片，这样，在教学中将现实中的各种工具的零部件时用生动的画面形象直观地表述出来，加深了学生的印象，节省了学生理解的时间。在讲解焊接件的坡口形式和焊接件的对接方式时用动画制作课件，将焊接件的整个动作过程以动画的形式表现出来，这样一目了然，并在演示中辅以必要的讲解，学生就容易理解与记忆，进而想一试身手。
在讲授具体的焊接示范（造型、熔炼铝和浇铸过程）时，我们选择播放自拍的视频短片，让学生在老师的现场示范前首先了解该场景在焊接（铸造厂）实际生产中的部分应用场合，例如各种零件的焊接现场，安全面具、手套等护具的正确使用，焊好的零件如何正确放置。这样学生就不再是被动学习，也能真切地体会到实训的作用和意义。
在做二箱造型工艺的示范时，由于示范过程时间较长，一个班40多人按这个模式不便分成多组示范，而且这种现场教学方式有一定的局限性，不利于学生全面了解工艺规范和造型细节，因此我们拍摄了相关的视频短片与示教现场相结合，这样学生能看到规范造型全过程，同时在视频短片中对要求的重点细节作了放大处理，让每一个学生都能全方面地了解在整个造型过程中应具备的操作水平，增强了他们的专业意识，补充了现场讲解的不足之处。
三、重视学生创新能力的培养，鼓励学生学以致用
在多媒体教学过程中，教师并不是简单地操作计算机，演示多媒体课件，学生被动地接受多种信息，否则只能帮助学生获得直接感觉的形象思维，不利于培养学生自主深入思考，全方位考虑问题的能力。我们选择合适的时机让学生参与到教学中，使学生融入课堂，构建了合理的知识框架，激发了学生的创新能力。在与学生进行信息交流的过程中，课堂气氛更加活跃，极大激发了他们表现自我、展现才干和锻炼胆识的热情。
比如学生轻松掌握了焊接技术后总是想亲手制作出一些与众不同的“作品”来，我们迎合他们的这一兴趣进行引导，多准备一些零件，让他们以小组为单位，团组协作。这激发了学生的创新意识，让学生对焊接有了更切实际的训练与拓展，有利于他们更好地掌握焊接技术。
四、与生产实际相结合，制作具有热加工特色的教学课件
温家宝总理说过，解决就业问题根本靠发展，也需要通过培训提高劳动者的技能。职业教育是直接为就业服务的，应当受到全社会的重视与支持。而结合实际产品的生产是提高劳动者技能的捷径。我们将生产实际的内容与课程内容整合，把实训教学与生产实际结合起来，实训教学严格按照生产实际的标准来组织实施。我们把部门生产上的一些焊接件让学生按图纸要求完成，合格后学生非常兴奋，有的还帮着焊修篮球架。学生在学校期间就能掌握实际工作需要技能，积累初步工作经验，提高就业能力，增强就业竞争力。
五、应知部分的拓展
目前我们所选的热加工课题的零件加工精度不高，手工电弧焊没有自动化焊接的精度稳定，更没有激光焊接精准，而手工造型的铸件的质量远没有压力铸造和石腊铸造质量好。一些高能耗，对周围环境有影响的设备，我们没有选为教学的课题，但目前许多企业仍在使用，我们就拍成视频短片，并对其中的设备使用方法进行介绍，让学生能触类旁通。
经过几学年近万名学生的学习与反馈，我们不断总结与改进，根据不同专业、不同特点的学生群体又细化了相关的教学内容，并把现实生活中的一些典型事例充实到教案中，让学生知识常学常新，使有限的资源发挥了更大的作用，课堂气氛活跃，学生得益，收到了很好的教学效果。
参考文献：
［１］钟玉琢.多媒体技术基础及应用.清华大学出版社，2000.8.
［2］杨兵兵.焊条电弧焊实作.机械工业出版社，2010.11.
关键词： 高职教育 热加工 实训教学 多媒体教学
随着沿海地区的用工紧缺，高职教育因其实用性受到学生、家长和用人单位欢迎。学生的职业技能主要是通过实训培养的，实训不同于传统的课堂教学和实验等环节，最大特点是学生边学边练边提高。我院本着崇尚实践的校训，把实践教学环节作为教改突破口，积极探索工学结合人才实践能力的培养模式。在这一思想的指导下，我们在热加工实训教学中采用多媒体教学与现场教学结合等手段，引导学生去学习、思考、训练，发现和解决问题，大大缩短了从理论到实践的物化期。
多媒体可产生优良的视听效果。对实训教学过程实行立体化设计，可以改进以往教学过程设计的“讲解、示范、模仿、练习、指导作业”五步实训教学结构，可以使一些新技术，或比较危险的、因为环保问题而不能够实施现场教学的、平时因技术保密而无法实现或无法观察到的热加工过程生动、形象地显示出来，把讲解、示范融合起来，大大加深学生对不同种类热加工过程的理解。
一、结合热加工实训特点，制作多媒体课件
热加工实训是我院机械、机电、汽车及相关专业学生必修的技能实训课，它的教学目标是使学生在教师的指导下能进行零件毛坯的造型与浇铸，电弧电焊、氩弧焊，以及了解常见零件的热处理过程。通过学习，学生能正确和安全地使用各种专业设备，对热加工过程中常用设备故障，能够准确诊断和排除。然而绝大多数高职学生以前并没有接触过中频炉、电焊机等这类机电设备，对于与这类机电设备相关专业方面的知识也仅仅是停留在理论课介绍的抽象概念上，而枯燥的理论，学生常常不感兴趣。实训指导老师既要传授基本的相关专业知识，又要示范讲解，指导具体的操作全过程。针对这些特点，我们以调动学生操作兴趣为目标，在制作多媒体课件教材时从以下几个方面考虑。
1．如何引导学生将抽象的理论知识与具体的实物器件相结合，熟悉焊接常用的设备、工具，懂得焊接规律和技术要求。
2．如何让学生清楚、直观地了解焊接、铸造的工艺规范和安全技术要求。
3．如何指导学生创造性地运用掌握的知识和技能去解决在现实中遇到的问题，并启发学生寻找相应的制作方法，提高动手能力与运用所学知识的能力。
4．如何将一些最新技术、或因危险的、或不环保而不可以实施现场教学的、平时因技术保密而无法实现或无法观察到的热加工过程生动展示出来。
5．如何结合教学目标和大纲要求设计好讲授重点、实训重点、教学提问。
带着这些问题，我们经过深入思考，参考各方资料，广泛收集热加工方面的多媒体素材，精心制作了多媒体课件。
二、合理选择多媒体教学方式
手工电弧电焊第一个实训项目课题是电焊机及相关工具、安全防护用具的使用介绍，此环节选用了PowerPoint制作课件，在讲解每件工具前先让学生看该工具型号的实物图片，这样，在教学中将现实中的各种工具的零部件时用生动的画面形象直观地表述出来，加深了学生的印象，节省了学生理解的时间。在讲解焊接件的坡口形式和焊接件的对接方式时用动画制作课件，将焊接件的整个动作过程以动画的形式表现出来，这样一目了然，并在演示中辅以必要的讲解，学生就容易理解与记忆，进而想一试身手。
在讲授具体的焊接示范（造型、熔炼铝和浇铸过程）时，我们选择播放自拍的视频短片，让学生在老师的现场示范前首先了解该场景在焊接（铸造厂）实际生产中的部分应用场合，例如各种零件的焊接现场，安全面具、手套等护具的正确使用，焊好的零件如何正确放置。这样学生就不再是被动学习，也能真切地体会到实训的作用和意义。
在做二箱造型工艺的示范时，由于示范过程时间较长，一个班40多人按这个模式不便分成多组示范，而且这种现场教学方式有一定的局限性，不利于学生全面了解工艺规范和造型细节，因此我们拍摄了相关的视频短片与示教现场相结合，这样学生能看到规范造型全过程，同时在视频短片中对要求的重点细节作了放大处理，让每一个学生都能全方面地了解在整个造型过程中应具备的操作水平，增强了他们的专业意识，补充了现场讲解的不足之处。
三、重视学生创新能力的培养，鼓励学生学以致用
在多媒体教学过程中，教师并不是简单地操作计算机，演示多媒体课件，学生被动地接受多种信息，否则只能帮助学生获得直接感觉的形象思维，不利于培养学生自主深入思考，全方位考虑问题的能力。我们选择合适的时机让学生参与到教学中，使学生融入课堂，构建了合理的知识框架，激发了学生的创新能力。在与学生进行信息交流的过程中，课堂气氛更加活跃，极大激发了他们表现自我、展现才干和锻炼胆识的热情。
比如学生轻松掌握了焊接技术后总是想亲手制作出一些与众不同的“作品”来，我们迎合他们的这一兴趣进行引导，多准备一些零件，让他们以小组为单位，团组协作。这激发了学生的创新意识，让学生对焊接有了更切实际的训练与拓展，有利于他们更好地掌握焊接技术。
四、与生产实际相结合，制作具有热加工特色的教学课件
温家宝总理说过，解决就业问题根本靠发展，也需要通过培训提高劳动者的技能。职业教育是直接为就业服务的，应当受到全社会的重视与支持。而结合实际产品的生产是提高劳动者技能的捷径。我们将生产实际的内容与课程内容整合，把实训教学与生产实际结合起来，实训教学严格按照生产实际的标准来组织实施。我们把部门生产上的一些焊接件让学生按图纸要求完成，合格后学生非常兴奋，有的还帮着焊修篮球架。学生在学校期间就能掌握实际工作需要技能，积累初步工作经验，提高就业能力，增强就业竞争力。
五、应知部分的拓展
目前我们所选的热加工课题的零件加工精度不高，手工电弧焊没有自动化焊接的精度稳定，更没有激光焊接精准，而手工造型的铸件的质量远没有压力铸造和石腊铸造质量好。一些高能耗，对周围环境有影响的设备，我们没有选为教学的课题，但目前许多企业仍在使用，我们就拍成视频短片，并对其中的设备使用方法进行介绍，让学生能触类旁通。
经过几学年近万名学生的学习与反馈，我们不断总结与改进，根据不同专业、不同特点的学生群体又细化了相关的教学内容，并把现实生活中的一些典型事例充实到教案中，让学生知识常学常新，使有限的资源发挥了更大的作用，课堂气氛活跃，学生得益，收到了很好的教学效果。
参考文献：
［１］钟玉琢.多媒体技术基础及应用.清华大学出版社，2000.8.
［2］杨兵兵.焊条电弧焊实作.机械工业出版社，2010.11.