在高中阶段，学生只有掌握足够的词汇量，才能为后续的英语学习打好基础。但是，词汇的学习往往较为枯燥，容易使学生感到厌倦。而“词汇组块”教学方法的运用，可以使学生通过学习短语进行词汇的掌握，从而解决以往的词汇学习问题。所以，有必要对英语教学中的“词汇组块”教学的运用问题进行分析，从而更好地展开英语教学。
　　1. 高中英语教学中的“词汇组块”教学概述
　　所谓的词汇组块，其实就是词汇短语。然而，这里所指的词汇短语，是被频繁使用的多个词的组合，并且组合成的词块具有特定的结构和意思。从某个角度来说，词汇组块可以算作是英语教学中的一种语言单位，可供英语学习者使用。但是，不同于一般的短语，词汇组块应该算作是具有一定词汇特征和语法特征的语言单位。从分类上来看，英语教学中的词汇组块可以被分成是四类。首先，传统意义上的“词汇”应该算作是一类词汇组块。而这里所指的“词汇”应该是具有一个以上单词组成的固定词组。其次，出现频率较高的搭配词也是一类词汇组块。再者，形式固定或半固定的具有一定固定语用功能的单词组合是一类词汇组块。最后，书面形式的句子框架和引语是一类词汇组块。
　　在高中英语教学中运用“词汇组块”教学法，可以全面地促进英语教学水平的提高。一方面，利用词汇组块展开英语教学，可以使学生更好地进行英语词汇的记忆，从而提升学生的英语听力能力。此外，在平时进行词组用法的积累，还可以使学生利用这些词组进行写作，从而提升学生的英语写作能力。
　　2. “词汇组块”教学在高中英语教学中的实际运用
　　2.1 遵循科学的教学原则
　　想要在高中英语教学中进行“词汇组块”教学方法的运用，还要遵循一定的教学原则。一方面，教师要本着以学生为教学的主体的原则展开教学。具体来说，就是在教师在展开教学之前，要了解学生的词汇基础，将新旧词汇进行有机的结合，从而顺利地展开教学。另一方面，教师在展开教学时，要遵循着循序渐进的原则。因为，词汇组块教学是一个长期的过程。所以，教师要一步步引导学生进行词汇组块的学习，从而更加系统地完成词汇的教学，进而提升教学的效率。
　　2.2 培养学生的词块使用意识
　　想要提高“词汇组块”教学展开的效果，就要进行学生的词块使用意识的培养。一方面，教师要以词块为单位，使学生对词汇组块的记忆得到加强。具体来说，就是从单个单词出发，使单词进行组块的激活，进而使学生掌握更多的词汇。另一方面，在学生开始有意识地进行词汇的记忆时，教师要引导学生进行词块的使用，从而使学生在使用的过程中养成意识词块使用的意识。而在经常进行词块的使用后，学生对词块的记忆将得到进一步加深。
　　2.3 培养学生的词块辨别能力
　　为了展开“词汇组块”教学，教师要进行学生的词块辨别能力的培养。因为，在词汇经过组合后，词块的含义会有所不同。而为了避免学生混淆词汇组块的含义，就需要学生具有词块辨別能力。一方面，英语词汇组块虽然有可变的部分，但是同样也有不可变的部分。所以，教师要使学生进行不可变部分的牢记，从而在此基础上进行词汇的组合。另一方面，为了进行学生词块辨别能力的提高，教师要使学生在不同的语境中进行词块的运用。而这样一来，学生就能在巩固词汇知识的同时，加深对词汇组块的记忆。
　　2.4 结合适当的文化背景
　　教师想要更好地展开“词汇组块”教学，还要结合适当的文化背景。因为，从某种程度上来讲，语言的学习就是对文化的学习。所以，了解英美国家的文化背景，就可以更好地帮助学生进行英语知识的学习。因此，教师在进行英语词汇组块教学时，就可以进行词汇之间的相关文化背景的介绍。而在学生进行词汇的使用时，就可以通过联想词汇的文化背景来进行词汇的辨别和使用，此外，结合适当的文化背景，也可以学生对英语词汇学习产生一定的兴趣，从而提升“词汇组块”教学的效率。
　　3. 结论
　　总而言之，在高中英语教学中展开“词汇组块”教学，可以很好地进行英语教学水平的提升。而教师想要更好地在英语教学中进行“词汇组块”教学方法的实际运用，就要遵循相应的教学原则的同时，进行学生词汇使用意识和词汇辨别能力的培养。此外，教师还要结合适当的文化背景来展开教学，从而提升英语教学的效率。
　　参考文献
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　　（作者单位：山东省桓台第二中学）