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新课改下有效培养小学生的阅读兴趣、阅读能力与阅读习惯，对培养小学生通过自主阅读提升学习能力具有直接的推动作用。由于小学生身心成长的可塑性，根据他们的身心规律与年级的升高，在课堂教学中开展适当地科学引导与培育，会让他们在课堂学习与课外阅读中，不断地收获阅读的快乐、精神享受，并作为良好的学习习惯随着年龄的增长不断提升。
一、撒播阅读种子——阅读习惯培养“水到渠成”
对小学生而言，尤其是低年级小学生，由于他们阅读的量较少并没有习惯，因而，需要从他们内在的成长需要切入，加强良好阅读习惯的培养。
（1）兴趣引导。小学语文作为小学基础学科之一，通过培养小学生的语文兴趣，让小学生体验到语文知识增长带来的各种学习乐趣，进而据此进行适当的兴趣培养引导，使他们不断地坚持与开展阅读活动，满足自己成长与兴趣发展的需要。首先，针对低年级的小学生培养他们通过阅读识字的兴趣。对于一二年级的小学生，让他们运用自己的拼读知识，去阅读那些带有拼音的文字作品，例如，关于他们感兴趣的动画图书，他们喜欢的各种动物说明图书等，实现在识字增加情况下阅读习惯的培养。其次，针对中高年级的小学生培养他们通过阅读增长知识的兴趣。随着小学生年级的升高，他们的阅读能力会不断提高，也会逐渐明确自己的兴趣方向。因此，他们会根据自己喜欢的事物或现象等，展开兴趣定向的阅读。例如，对探险科普知识与侦探知识等产生兴趣。
（2）理想引领。随着小学生的知识与阅历的增加，以及家长、亲友与老师的有意识培养，他们会对自己的未来有着美好的幻想，由此会在不同的年龄段树立自己的所谓“理想”，为了达成这个美好的人生目标，他们也会积极地开展阅读活动，以为理想的实现做好准备。例如，小学一年级的小学生在学习《王二小》之后，会产生做保家卫国小英雄的理想，他们会据此展开关于此类书籍的月底；小学二年级的小学生在学习《雷锋叔叔，你在哪里》后，会希望做一个无所不能的超人，以帮助任何有困难的人等。由此，他们会随着年龄与年级的变化，在不同的理想感召下通过加强阅读，使自己的理想与现实之间距离缩小，且运用在阅读中获得的知识去丰满自己的理想。
二、开启“悦”读之旅——享受阅读“为有暗香来”
在小学生正向阅读体验的支持下，他们的阅读习惯会随着阅读量的增加，而被不断地优化与提升，且会在积累性的阅读中享受到“开卷有益”的积极意义。
（1）好奇心满足享受。好奇心是小学生最大的心理特点之一，也是他们开展学习与阅读的动力源之一。根据小学生的阅读实践，这种好奇心表现在两个方面：一是，故事性情节好奇心满足。对于小学生而言，无论男生女生都喜欢阅读各种小故事书记，如男生的英雄情节故事，女孩的公主情节故事等，他们会在特定的故事情节中投入自己，在故事中主人翁的困境中紧张，在主人翁的成功中喜悦。且随着他们阅读的深入，他们也会与主人翁一起感悟许多的人生道理。例如，小学生在阅读《丑小鸭》的故事后，会从丑小鸭的变化中与自己现在的状况展开对比，也希望通过自己的努力与长大，使变为能为自己的理想翱翔的“白天鹅”。二是，知识探索性好奇心满足。主要是指小学生兴趣性的知识。他们为了解开自己心中的各种疑问，会以不断提升与深入的阅读，实现自己自主性知识学习的突破。例如，小学生在学习《恐龙的灭绝》后，会产生对恐龙灭绝原因的好奇，进而他们会开展更多地关于此类知识的阅读，以期尽可能地找到关于恐龙灭绝的各种原因，既可以让自己信服，也可以在和其他同学的交流中让他人也信服。
（2）知识丰富享受。好胜心也是小学生典型的心理特点，他们会通过各种比较来获得自己相对的优越感等。在教学实践中，他们会以各种方式与时机，开展各种能超越其他同学的比较活动，以使自己在同学中获得更优胜的评价。由此，他们会因为知识的丰富为自己赢得更多获胜的机会，并形成积极地积累，支持与指导他们开展更科学的阅读活动。这种享受体现在两个方面：第一，课本知识丰富带来的享受。由于小学生阅读的增多，他们的知识面就会越来越广，且知识的绝对数量也在不断地增加，这会直接作用于他们日常的学习活动，尤其是在各种检测与考试中，会分数的提高与考试成绩的提升，直观地体现出他们积累性阅读的好处来。例如，在考试中各种超纲性或者超越学习进度的知识题目，他们会因为自己积累的多，而实现自然地超越，把此类题目正确地解决，以较为优秀的成绩带来更积极地阅读享受。第二，课外知识丰富带来的享受。这类享受，主要表现在学校与班级的各种主题活动中，能让那些阅读量大的学生，以各种可能的方式来发挥他们阅读中获得各种知识。典型的主体活动有三类：①班级与学校黑板报与墙报制作活动。这是小学生展现阅读才华的最佳形式之一，且由于其更新的高频性，能让小学生充分展现自己。即确保了黑板报等知识的多样性，也实现了内容的充实性。②学校性的主题朗诵或演讲活动等。由于小学生阅读的多，再者结合小学生爱表现的身心特点，他们会把自己阅读到的知识转化更为精彩的朗诵或演讲活动，例如在“青少年读书教育活动”中展现自己的写作与讲故事的才华。③学校或班会主题性知识比赛。这种活动形式，是检验小学生阅读效果与知识积累情况的最佳方式之一，既可以检验他们知识的量，也可以检验他们对知识掌握的程度，甚至对知识运用的情况。
在教学中教师要积极地发现每篇课文中，小学生的兴趣点与理想启发切入点，引发他们主动阅读的动机，在与课文学习关联性的基础上，完成基本教材学习的同时，去实现自主性知识学习拓展。
一、撒播阅读种子——阅读习惯培养“水到渠成”
对小学生而言，尤其是低年级小学生，由于他们阅读的量较少并没有习惯，因而，需要从他们内在的成长需要切入，加强良好阅读习惯的培养。
（1）兴趣引导。小学语文作为小学基础学科之一，通过培养小学生的语文兴趣，让小学生体验到语文知识增长带来的各种学习乐趣，进而据此进行适当的兴趣培养引导，使他们不断地坚持与开展阅读活动，满足自己成长与兴趣发展的需要。首先，针对低年级的小学生培养他们通过阅读识字的兴趣。对于一二年级的小学生，让他们运用自己的拼读知识，去阅读那些带有拼音的文字作品，例如，关于他们感兴趣的动画图书，他们喜欢的各种动物说明图书等，实现在识字增加情况下阅读习惯的培养。其次，针对中高年级的小学生培养他们通过阅读增长知识的兴趣。随着小学生年级的升高，他们的阅读能力会不断提高，也会逐渐明确自己的兴趣方向。因此，他们会根据自己喜欢的事物或现象等，展开兴趣定向的阅读。例如，对探险科普知识与侦探知识等产生兴趣。
（2）理想引领。随着小学生的知识与阅历的增加，以及家长、亲友与老师的有意识培养，他们会对自己的未来有着美好的幻想，由此会在不同的年龄段树立自己的所谓“理想”，为了达成这个美好的人生目标，他们也会积极地开展阅读活动，以为理想的实现做好准备。例如，小学一年级的小学生在学习《王二小》之后，会产生做保家卫国小英雄的理想，他们会据此展开关于此类书籍的月底；小学二年级的小学生在学习《雷锋叔叔，你在哪里》后，会希望做一个无所不能的超人，以帮助任何有困难的人等。由此，他们会随着年龄与年级的变化，在不同的理想感召下通过加强阅读，使自己的理想与现实之间距离缩小，且运用在阅读中获得的知识去丰满自己的理想。
二、开启“悦”读之旅——享受阅读“为有暗香来”
在小学生正向阅读体验的支持下，他们的阅读习惯会随着阅读量的增加，而被不断地优化与提升，且会在积累性的阅读中享受到“开卷有益”的积极意义。
（1）好奇心满足享受。好奇心是小学生最大的心理特点之一，也是他们开展学习与阅读的动力源之一。根据小学生的阅读实践，这种好奇心表现在两个方面：一是，故事性情节好奇心满足。对于小学生而言，无论男生女生都喜欢阅读各种小故事书记，如男生的英雄情节故事，女孩的公主情节故事等，他们会在特定的故事情节中投入自己，在故事中主人翁的困境中紧张，在主人翁的成功中喜悦。且随着他们阅读的深入，他们也会与主人翁一起感悟许多的人生道理。例如，小学生在阅读《丑小鸭》的故事后，会从丑小鸭的变化中与自己现在的状况展开对比，也希望通过自己的努力与长大，使变为能为自己的理想翱翔的“白天鹅”。二是，知识探索性好奇心满足。主要是指小学生兴趣性的知识。他们为了解开自己心中的各种疑问，会以不断提升与深入的阅读，实现自己自主性知识学习的突破。例如，小学生在学习《恐龙的灭绝》后，会产生对恐龙灭绝原因的好奇，进而他们会开展更多地关于此类知识的阅读，以期尽可能地找到关于恐龙灭绝的各种原因，既可以让自己信服，也可以在和其他同学的交流中让他人也信服。
（2）知识丰富享受。好胜心也是小学生典型的心理特点，他们会通过各种比较来获得自己相对的优越感等。在教学实践中，他们会以各种方式与时机，开展各种能超越其他同学的比较活动，以使自己在同学中获得更优胜的评价。由此，他们会因为知识的丰富为自己赢得更多获胜的机会，并形成积极地积累，支持与指导他们开展更科学的阅读活动。这种享受体现在两个方面：第一，课本知识丰富带来的享受。由于小学生阅读的增多，他们的知识面就会越来越广，且知识的绝对数量也在不断地增加，这会直接作用于他们日常的学习活动，尤其是在各种检测与考试中，会分数的提高与考试成绩的提升，直观地体现出他们积累性阅读的好处来。例如，在考试中各种超纲性或者超越学习进度的知识题目，他们会因为自己积累的多，而实现自然地超越，把此类题目正确地解决，以较为优秀的成绩带来更积极地阅读享受。第二，课外知识丰富带来的享受。这类享受，主要表现在学校与班级的各种主题活动中，能让那些阅读量大的学生，以各种可能的方式来发挥他们阅读中获得各种知识。典型的主体活动有三类：①班级与学校黑板报与墙报制作活动。这是小学生展现阅读才华的最佳形式之一，且由于其更新的高频性，能让小学生充分展现自己。即确保了黑板报等知识的多样性，也实现了内容的充实性。②学校性的主题朗诵或演讲活动等。由于小学生阅读的多，再者结合小学生爱表现的身心特点，他们会把自己阅读到的知识转化更为精彩的朗诵或演讲活动，例如在“青少年读书教育活动”中展现自己的写作与讲故事的才华。③学校或班会主题性知识比赛。这种活动形式，是检验小学生阅读效果与知识积累情况的最佳方式之一，既可以检验他们知识的量，也可以检验他们对知识掌握的程度，甚至对知识运用的情况。
在教学中教师要积极地发现每篇课文中，小学生的兴趣点与理想启发切入点，引发他们主动阅读的动机，在与课文学习关联性的基础上，完成基本教材学习的同时，去实现自主性知识学习拓展。