【摘 要】
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基于政策协同理论,制定量化标准,构建部门协同、措施协同、目标协同三个维度的政策协同分析框架,对2013年至2020年我国产教融合政策协同性进行量化评价研究.研究表明,产教融
【机 构】
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云南师范大学职业教育研究所 昆明650092;云南师范大学职业技术教育学院 昆明650092;上海市教育督导事务中心 上海200042
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基于政策协同理论,制定量化标准,构建部门协同、措施协同、目标协同三个维度的政策协同分析框架,对2013年至2020年我国产教融合政策协同性进行量化评价研究.研究表明,产教融合政策的部门协同逐渐形成了以“国务院—教育部—发改委”为核心的联合发文网络,部门协同度呈现逐年增长的趋势,政策总力度越来越大,但平均政策力度提升不显著,这与部门特点以及政策本身的性质尤其相关;两两政策措施间协同程度最高的是人才措施与培养培训措施的协同,评价措施的协同使用有待继续深入;政策目标间的协同表现出不均衡的特征.最后,本文针对评价结果为我国产教融合政策的制定提供了相关政策建议.
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