随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。下面我们只从语文学科的角度来看看信息技术在教学中的优势，看我们应如何利用好电教手段，使信息技术与语文教学有机的整合。
　　一、运用信息技术实现语文大容量教学，切实提高教学效率
　　传统的语文教学最棘手的问题，就是语文材料的容量。培养学生的阅读和写作能力需要广泛的涉猎，语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程，单靠一两天、一两次强化训练，一两篇优秀范文的讲解是解决不了根本问题的，而传统的“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的教学窠臼已远远不能适应当今科技发展和信息社会的要求，没有一定的训练量，要想切实提高语文方面的听说读写能力，是很困难的，这个问题电脑便能解决。电脑不但能储存大量的语言文字材料，还可以随时检索和显示，利用信息平台，我们可以轻轻松松地得到我们所需的任何一种像“大海捞针”一样的信息，提取量大，显示质量高，可使语文教学做到大容量。可把学生直接带进训练的语境中，让学生经受一定广度、深度和难度的思维训练，对培养学生敏捷、严谨、周密的思维习惯，提高分析问题和解决问题的能力，作用很大。同时，电教媒体通过丰富多彩的画面，生动逼真的音响，便捷的资料检索，组合自由、切换灵活的视屏界面，对学生产生极为主动、深刻的教育影响，有效地提高教学效率，对全面提高学生素质起到强化作用。
　　二、运用信息技术实现创新与积累同步，切实优化教学过程
　　随着计算机网络和信息高速公路的发展，我们的社会正进入信息化社会，在这个信息化的社会里，人人都需要自我教育，终生教育。当今世界，知识产品的数量已远远超过人们在有限的精力和时间内所能掌握的数量，知识老化、知识更新速度的加快使人们常常处于疲于追赶的状态。如果想系统地积累前人的知识，建立完整的知识结构，再进行创新，远远跟不上时代的步伐。最好的办法，是创新与积累同步进行，在创造中有针对性地学习，并在创造中不断地完善自己的知识结构。现代科技为我们提供了更为科学更为得心应手的学习手段，采用现代化教育手段，我们能使学生有机会接触到现代信息，领略到先进与文明的结晶，拓宽学生的思路，开阔眼界，促使他们主动、生动、活泼地发展，使积累与创新开展。同时，我们还可喜地看到，我们可利用计算机信息量大、运算速度快、可进行网络交互等特点，来自由取舍教学内容，从而更好地优化教学过程。
　　三、运用信息技术实现教学方法的全新变革，切实培养创新能力
　　电教媒体辅助教学，是教学方式的巨大变革，也是对传统教育方法的严峻挑战。现代的教学法，不仅要向学生传授知识，更重要的是要发展语言能力、交际能力、应用能力等。北大传播媒体和信息技术教授高利明曾说过，21世纪的人必须具备与信息时代相适应的能力，与这种能力的培养相联系的教学资源的发展和更新非常迅速，以至于传统教育的那种过分重视分析的（忽视综合的）、直线型的（非知识结构网络型的）、从头讲到尾的（非切入的）教学方法已不再能满足现在教学的需要。要改进教学方法，电化教育起着力臂的作用，现代化的多媒体电化教学不但有利于学生掌握知识网络，还会为我们提供逼真的、生动的学习环境。举个例子说吧，我们可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。
　　四、运用信息技术实现语文多感官教学，切实发展创新思维
　　通过制作多媒体教学软件，可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，对丰富学生想象、培养学生创造性思维会起到事半功倍的作用。我在教授《芦花荡》一课时，结合教材内容，运用录音、投影、电影等教学手段，培养学生听、说、读、写的综合能力，效果显著。在导入新课时，我适时放映一组投影片《白洋淀》，《芦花荡》立即引起了学生学习的兴趣。接着放映电影片段，生动地再现当年炮火分飞的战场。然后播放课文朗读录音，激发学生的情感。让学生在耳听、眼看、心想、手记中，很快进入了诗的意境。在分析课文时，一边播放朗读录音，一边通过投影出示问题，让学生在思考和探讨交流中体会作者的思想感情，在揣摩和朗读实践中升华作者的思想感情。让学生结合“旌旗十万斩阎罗”的重点诗句，展开合理想象，进行口头作文，生动地再现当年抗日战士奋勇杀敌的场景。一下子就把学生的思绪带到了炮火分飞的战场，产生了身临其境之感。教师结合作者伟大的爱国情怀加以点拨，学生对课文内容有了较深刻的理解和认识。最后，利用投影出示李清照的词《乌江》、陆游的诗《示儿》，教师带领学生高声诵读，使爱国主义激情得到很好地迁移深化，使课堂气氛达到高潮。此外，我还在课下结合《芦花荡》的知识点和相关材料制作了一个网站，让学生在自习课上巩固所学，这样学生对课文的理解更深刻，对抗日战士献身革命的伟大品格更敬仰，有的当场赋诗：“半生征战，与祖国共命运；高风亮节，为万世之楷模……”在教学这首千古绝唱的作品中，笔者注意把握时机播录音，映投影，放电影，对学生进行“激情——动情——达情”的训练，视听结合，口脑手并用，较好地实现了语文多感官教学，使学生较好地把握和理解作品的深刻内涵，既扩大了教学容量，又很好地发展了学生的创新思维。