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【内容摘要】对话教学是新课改背景下所倡导的主要教学方法。而鉴赏教学又是高中音乐教学的主要方式，在高中音乐鉴赏教学中应用对话教学，能更好地促进学生师生、生生之间在心灵上的交流和沟通。本文正是基于这一背景，从对话教学的内涵入手，就如何应用提出几点浅见。
【关键词】高中音乐 鉴赏教学 对话教学 应用
一、对话教学的内涵
对话教学的核心就在于师生之间在相互交流沟通的前提下确定共同的学习目标，并在教师的引导下，学生进行自主探究的方法。相较于传统的教学模式，能将学生的主体作用有效的发挥出来。学生在学习过程中，通过双方进行深层次交流，将学生的学习兴趣激发出来，这样学生在整个学习中处于主动的地位，能更好地对学习的内容进行认知，丰富学生的学科素养，最终促进新课改教学理念的彰显的一种新型教学模式。以高中音乐鉴赏教学为例，学生在对话教学模式下，能更好地提升学生的自主探究能力，其自身在整个对话教学中，能更好地鉴赏音乐作品，最终促进对话教学成效的提升①。
二、应用要点
上述我们对高中音乐鉴赏教学中实施对话教学的内涵有了一个基本的认识，为了更好地在对话教学中加强对其的应用，笔者提出以下几点对策：
1.紧密结合实际需要针对性的确定对话主题
（1）理论探究
众所周知，人之间的交流必须建立在一个相应的话题下，才能更好地得到交流的目的。新课改背景下的高中音乐鉴赏教学，在对话教学模式实施过程中，应结合教学的内容，针对性的确定对话主题，才能更好地促进学生学习兴趣的提升。以往在高中音乐教学中开展作品鉴赏时，学生很多时候觉得其较为枯燥，但是在对话教学实施之后，教师应结合教学的内容确定针对性的对话主题，这样学生才能在这一主题下将自己的观点提出来，激发学生学习兴趣的同时还能更好地对作品进行鉴赏。
（2）实践分析
在本段中，主要是结合京剧《京剧大师梅兰芳》的教学为例。在教学过程中，首先为了将学生的学习兴趣激发出来，教师就必须结合当代高中生的特点和所教学的内容，提出本鉴赏作品的对话主题：认识梅兰芳。引导学生将自身对梅兰芳的看法和认识表达出来，在促进学生语言表达能力锻炼的同时，还能更好地引导学生感受老一辈艺术家的德艺双馨的风格。而在最后完成教学内容的基础上，再引导学生将梅兰芳的认识提出来，这样学生不仅有话可说，而且还能有效的激发学生对其的认知②。
2.恰如其分的采取相应的对话方式
（1）理论探究
在进行高中音乐的鉴赏教学工作中，对话教学的实施，并非是师生在课堂上漫无目的的谈话，需要采取针对性的方式方法，恰如其分的采取针对性的对话方式。这就需要紧密结合教材知识，切实加强对学生的引导，尽可能地确保学生在自主探究過程中开展对话教学。而高中生自身在鉴赏能力上十分有限，有的音乐作品难以鉴赏与分析时，可以引导学生在师生的帮助下来共同鉴赏音乐作品，这样才能恰如其分的进行音乐鉴赏教学。
（2）实践分析
在本段教学中，本文主要以古典音乐为例。因为古典音乐鉴赏是整个高中音乐鉴赏教学中的重难点所在，也是一项十分复杂的分支。所以学生往往难以对这些古典音乐作品进行鉴别。此时就需要加强与教师的沟通，引导学生在提出自身观点的基础上，由教师进行点拨，这样就能在古典音乐鉴赏中感悟其给我们带来的艺术美。以《划时代的音乐大师——贝多芬》为例，教师可以引导学生思考：“为什么贝多芬在四面楚歌的情况下依然没有放弃理想？”这些学生在鉴赏这一古典音乐时，就能更好地对贝多芬有一个认识。最终在师生的相互交流下，得出主要是当时贝多芬具有出生卑微、失恋悲怆、生活窘迫、耳疾折磨、抑郁消沉等情况，可谓四面楚歌。并通过对贝多芬的奏鸣曲、交响曲作品的鉴赏，更好地理解古典音乐的风格，并将海顿、莫扎特和贝多芬的音乐进行比较，从而更好地对古典音乐有一个全面地认知。
3.致力于良好对话氛围的营造
由于学习环境将给学生的学习效果带来巨大的影响。所以作为高中音乐教师，在进行鉴赏教学过程中，应致力于良好学习环境的营造。在实施对话教学时，应致力于良好对话氛围的营造，才能更好地提升学生的音乐鉴赏能力。这就需要教师切实加强与学生的交流，将师生之间的距离缩短，引导学生阐述观点，加强对学生的鼓励，强化学生的自信心，才能更好地促进快乐而又活跃的音乐鉴赏氛围。在强化学生鉴赏能力的同时促进学生对话兴趣的提升③。
结语
综上所述，在高中音乐鉴赏教学中实施对话教学，需要我们在教学中结合教学实践的需要，根据学生的特点与教学内容，在对话主题、对话方式和对话氛围上不断地优化和完善，才能更好地促进学生的音乐鉴赏能力的提升。但是，教师需要结合当代高中生的特点，以激发兴趣为基础，这也是本文的不足，这方面的涉及较少，未来将在这方面不断地改进和优化。
【注释】
① 于继红. 对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用研究[J]. 新课程导学，2016（19）：31.
② 谢莉. 高中音乐鉴赏教学中对话式教学的应用解析[J]. 音乐时空，2015 （24）：164.
③ 章莉芳. 对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J]. 当代音乐，2015 （23）：38-39.
（作者单位：甘肃省天水市田家炳中学）
【关键词】高中音乐 鉴赏教学 对话教学 应用
一、对话教学的内涵
对话教学的核心就在于师生之间在相互交流沟通的前提下确定共同的学习目标，并在教师的引导下，学生进行自主探究的方法。相较于传统的教学模式，能将学生的主体作用有效的发挥出来。学生在学习过程中，通过双方进行深层次交流，将学生的学习兴趣激发出来，这样学生在整个学习中处于主动的地位，能更好地对学习的内容进行认知，丰富学生的学科素养，最终促进新课改教学理念的彰显的一种新型教学模式。以高中音乐鉴赏教学为例，学生在对话教学模式下，能更好地提升学生的自主探究能力，其自身在整个对话教学中，能更好地鉴赏音乐作品，最终促进对话教学成效的提升①。
二、应用要点
上述我们对高中音乐鉴赏教学中实施对话教学的内涵有了一个基本的认识，为了更好地在对话教学中加强对其的应用，笔者提出以下几点对策：
1.紧密结合实际需要针对性的确定对话主题
（1）理论探究
众所周知，人之间的交流必须建立在一个相应的话题下，才能更好地得到交流的目的。新课改背景下的高中音乐鉴赏教学，在对话教学模式实施过程中，应结合教学的内容，针对性的确定对话主题，才能更好地促进学生学习兴趣的提升。以往在高中音乐教学中开展作品鉴赏时，学生很多时候觉得其较为枯燥，但是在对话教学实施之后，教师应结合教学的内容确定针对性的对话主题，这样学生才能在这一主题下将自己的观点提出来，激发学生学习兴趣的同时还能更好地对作品进行鉴赏。
（2）实践分析
在本段中，主要是结合京剧《京剧大师梅兰芳》的教学为例。在教学过程中，首先为了将学生的学习兴趣激发出来，教师就必须结合当代高中生的特点和所教学的内容，提出本鉴赏作品的对话主题：认识梅兰芳。引导学生将自身对梅兰芳的看法和认识表达出来，在促进学生语言表达能力锻炼的同时，还能更好地引导学生感受老一辈艺术家的德艺双馨的风格。而在最后完成教学内容的基础上，再引导学生将梅兰芳的认识提出来，这样学生不仅有话可说，而且还能有效的激发学生对其的认知②。
2.恰如其分的采取相应的对话方式
（1）理论探究
在进行高中音乐的鉴赏教学工作中，对话教学的实施，并非是师生在课堂上漫无目的的谈话，需要采取针对性的方式方法，恰如其分的采取针对性的对话方式。这就需要紧密结合教材知识，切实加强对学生的引导，尽可能地确保学生在自主探究過程中开展对话教学。而高中生自身在鉴赏能力上十分有限，有的音乐作品难以鉴赏与分析时，可以引导学生在师生的帮助下来共同鉴赏音乐作品，这样才能恰如其分的进行音乐鉴赏教学。
（2）实践分析
在本段教学中，本文主要以古典音乐为例。因为古典音乐鉴赏是整个高中音乐鉴赏教学中的重难点所在，也是一项十分复杂的分支。所以学生往往难以对这些古典音乐作品进行鉴别。此时就需要加强与教师的沟通，引导学生在提出自身观点的基础上，由教师进行点拨，这样就能在古典音乐鉴赏中感悟其给我们带来的艺术美。以《划时代的音乐大师——贝多芬》为例，教师可以引导学生思考：“为什么贝多芬在四面楚歌的情况下依然没有放弃理想？”这些学生在鉴赏这一古典音乐时，就能更好地对贝多芬有一个认识。最终在师生的相互交流下，得出主要是当时贝多芬具有出生卑微、失恋悲怆、生活窘迫、耳疾折磨、抑郁消沉等情况，可谓四面楚歌。并通过对贝多芬的奏鸣曲、交响曲作品的鉴赏，更好地理解古典音乐的风格，并将海顿、莫扎特和贝多芬的音乐进行比较，从而更好地对古典音乐有一个全面地认知。
3.致力于良好对话氛围的营造
由于学习环境将给学生的学习效果带来巨大的影响。所以作为高中音乐教师，在进行鉴赏教学过程中，应致力于良好学习环境的营造。在实施对话教学时，应致力于良好对话氛围的营造，才能更好地提升学生的音乐鉴赏能力。这就需要教师切实加强与学生的交流，将师生之间的距离缩短，引导学生阐述观点，加强对学生的鼓励，强化学生的自信心，才能更好地促进快乐而又活跃的音乐鉴赏氛围。在强化学生鉴赏能力的同时促进学生对话兴趣的提升③。
结语
综上所述，在高中音乐鉴赏教学中实施对话教学，需要我们在教学中结合教学实践的需要，根据学生的特点与教学内容，在对话主题、对话方式和对话氛围上不断地优化和完善，才能更好地促进学生的音乐鉴赏能力的提升。但是，教师需要结合当代高中生的特点，以激发兴趣为基础，这也是本文的不足，这方面的涉及较少，未来将在这方面不断地改进和优化。
【注释】
① 于继红. 对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用研究[J]. 新课程导学，2016（19）：31.
② 谢莉. 高中音乐鉴赏教学中对话式教学的应用解析[J]. 音乐时空，2015 （24）：164.
③ 章莉芳. 对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J]. 当代音乐，2015 （23）：38-39.
（作者单位：甘肃省天水市田家炳中学）