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语文一直以来被认为是乏味枯燥的学科，尤其是高中语文教学更让学生们一直以被动的接受方式来学习。传统的教学方法使得高中语文的教学质量得不到提高，并且在一定程度上导致了教学质量逐年降低的趋势。在新课标下，如何能够提高课堂教学的有效性，以怎样的方式更好地去迎接新课标下对高中语文课堂教学有效性的要求，对此，笔者进行了以下探讨：
1 研究教学材料，明确教学层次，将提高效率落实到具体教学活动中
语文教学的层进关系如果不明显，势必导致过多的无效重复劳动。例如某种文体的文章，高一是这么教的，高二是这么教的，到了高三还是这么教，甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。没有先后差异、难易差异的语文课堂教学导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识，以致许多学生直到高三还存在语文基础不牢固，缺乏起码文体意识的毛病。
现行的高中语文教材的编写做到了异中求同，同中存异。就教者而言，是有较大的发挥主观能动性的空间的。在不悖于教学大纲与教材精神的前提下，教师可以根据学生的学习程度做好整体教学规划。就不同年级而言，可就考试大纲中要求学生具备的学习能力由易而难地、由低而高地落实到不同年级中进行具体化训练。如作文训练：高一则主要进行复杂记叙文训练，通过写小作文的方式提高学生遣词造句的能力；高二则主要进行论说文训练，提高学生的议论能力和谋篇布局的能力；高三则主要进行审题等综合训练。教师的教学目的明确，层次清晰，那么学生学习目标也就明确，学习思路也就清晰，课堂效率也随之提高。
2 提升教学能力，努力成为新课改的优秀语文教师
高中语文教学中，教师应注意提升三种教学能力，即（1）课堂调控能力。上课是个动态的过程，“茶馆式教学”会不会太松？“三步式教学”会不会太传统死板？这都要根据课堂上的实际情况和学生的反应及时调整课堂教学，有时要改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。（2）信息反馈能力。课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。我平时及时捕捉来自于学生的各种信息，如《雷雨》等小说戏剧课教学效果好，文言文课文高深难懂，通过分析来自学生的各种反馈信息，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。（3）评价指引能力。评价就是对学生思维的点拨。我注意在课堂使用恰当评价对学生起到激励、引导的作用，一是语言要饱含激励，用真情真诚地评价学生；二是减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到了这两点，评价的作用就能真正发挥出来了。
3 有效提问，合理解答，提高课堂效率
课堂提问是提高教学有效性的关键因素。教师应该在提问中总结经验，并运用好提问这一关键性的互动工具。课堂气氛是十分重要的，教师应该掌控好课堂气氛。以前，经常会听到老师埋怨：“学生们太不懂事，怎么能利用上课时间睡觉呢？”相信也有很多老师和学生都有这样的感受，其实这在一定程度上是老师教学的败笔。学生们在课堂上睡觉，很大原因在于课堂气氛过于死寂，教师在机械化地授课，学生们也在机械化的听课。其实，有效的提问可以很好地调动课堂气氛。在这方面，教师应该掌握好提问的时机，最好能够在教学开始的时候就给学生们提一些与课堂内容相关的问题，并且问题的设定要新颖，不枯燥，杜绝照搬教参书的问题。教师可以提一些具有代表性的问题，最好能够与身边的实际相联系。提问最好要具有普遍性，不可只是提问那些平时学习较突出的学生，最好能够平均分配，问题的答案也不能只是拘泥于教参，这样做不仅会降低学生的学习扩展力，更让学生觉得老师太过古板。教师对于学生的回答要先进行肯定性回答，即便学生的回答并不正确，但是也应该讲一些鼓励的话，树立学生的自信心，不要让学生在回答问题的时候有压力，有恐惧感。总之，提问要有启发性，有节奏感，有普遍性，并能通过提问树立学生的自信，让学生能够主动去回答问题。
4 指导学生掌握正确的语文学习方法，提高学习效率
我们都知道，语文是学习时间最多、过程最长的一门学科，学生对这门学科最易满足，也最易厌倦。这就需要教师指导学生掌握正确的语文学习方法。
第一，循序渐进与跳跃前进的方法。学生学习不是从零开始的，父母亲友的言传身教，使他们已经有了点滴语文知识，所以学生在学前已有一定的语言基础，因此，教学可以跳跃进行。另外，学生语文学习的重点是对语文基础知识的学习，基本的语文技能的学习，因此要循序渐进。夸美纽斯说：“一切功课都应该仔细分成阶段，务使先学的能为后学的扫清道路，给予解释。”
第二，新旧联系，温故而知新的方法。从简单到复杂，自成体系，都有一定的规律。人们要从各门知识自身的前后联系中去掌握它，要从各种能力的基本能力与复杂能力的联系中去掌握它。杜威在《民主主义与教育》一文中告诫我们：“比较聪明的教师，注意系统地引导学生利用过去的功课来帮助目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经获得的知识。”因而要树立新旧知识联系的观念，温故而知新是一种经验性的方法。
第三，精学与广学相结合的方法。“精”指“专精”，“广”指“广泛浏览”，这是古人总结的学习方法，体现出高中语文课的基础性、综合性。
第四，学思结合，手脑并用的方法。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高中语文课具有复杂性、实践性的特点，因此，学要勤、思要慎、审要查、辩要明、行要笃，这样才能学入脑，学到手，获得的知识才是有用的知识。
第五，自主学习的方法。应该继续坚持义务教育阶段的学习理念——自主、合作、探究，学生是学习的主人，在学习的过程中，要养成遵循科学规律、自定目标、自我管理、自我调节、自我约束、自我激励的习惯。
1 研究教学材料，明确教学层次，将提高效率落实到具体教学活动中
语文教学的层进关系如果不明显，势必导致过多的无效重复劳动。例如某种文体的文章，高一是这么教的，高二是这么教的，到了高三还是这么教，甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。没有先后差异、难易差异的语文课堂教学导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识，以致许多学生直到高三还存在语文基础不牢固，缺乏起码文体意识的毛病。
现行的高中语文教材的编写做到了异中求同，同中存异。就教者而言，是有较大的发挥主观能动性的空间的。在不悖于教学大纲与教材精神的前提下，教师可以根据学生的学习程度做好整体教学规划。就不同年级而言，可就考试大纲中要求学生具备的学习能力由易而难地、由低而高地落实到不同年级中进行具体化训练。如作文训练：高一则主要进行复杂记叙文训练，通过写小作文的方式提高学生遣词造句的能力；高二则主要进行论说文训练，提高学生的议论能力和谋篇布局的能力；高三则主要进行审题等综合训练。教师的教学目的明确，层次清晰，那么学生学习目标也就明确，学习思路也就清晰，课堂效率也随之提高。
2 提升教学能力，努力成为新课改的优秀语文教师
高中语文教学中，教师应注意提升三种教学能力，即（1）课堂调控能力。上课是个动态的过程，“茶馆式教学”会不会太松？“三步式教学”会不会太传统死板？这都要根据课堂上的实际情况和学生的反应及时调整课堂教学，有时要改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。（2）信息反馈能力。课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。我平时及时捕捉来自于学生的各种信息，如《雷雨》等小说戏剧课教学效果好，文言文课文高深难懂，通过分析来自学生的各种反馈信息，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。（3）评价指引能力。评价就是对学生思维的点拨。我注意在课堂使用恰当评价对学生起到激励、引导的作用，一是语言要饱含激励，用真情真诚地评价学生；二是减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到了这两点，评价的作用就能真正发挥出来了。
3 有效提问，合理解答，提高课堂效率
课堂提问是提高教学有效性的关键因素。教师应该在提问中总结经验，并运用好提问这一关键性的互动工具。课堂气氛是十分重要的，教师应该掌控好课堂气氛。以前，经常会听到老师埋怨：“学生们太不懂事，怎么能利用上课时间睡觉呢？”相信也有很多老师和学生都有这样的感受，其实这在一定程度上是老师教学的败笔。学生们在课堂上睡觉，很大原因在于课堂气氛过于死寂，教师在机械化地授课，学生们也在机械化的听课。其实，有效的提问可以很好地调动课堂气氛。在这方面，教师应该掌握好提问的时机，最好能够在教学开始的时候就给学生们提一些与课堂内容相关的问题，并且问题的设定要新颖，不枯燥，杜绝照搬教参书的问题。教师可以提一些具有代表性的问题，最好能够与身边的实际相联系。提问最好要具有普遍性，不可只是提问那些平时学习较突出的学生，最好能够平均分配，问题的答案也不能只是拘泥于教参，这样做不仅会降低学生的学习扩展力，更让学生觉得老师太过古板。教师对于学生的回答要先进行肯定性回答，即便学生的回答并不正确，但是也应该讲一些鼓励的话，树立学生的自信心，不要让学生在回答问题的时候有压力，有恐惧感。总之，提问要有启发性，有节奏感，有普遍性，并能通过提问树立学生的自信，让学生能够主动去回答问题。
4 指导学生掌握正确的语文学习方法，提高学习效率
我们都知道，语文是学习时间最多、过程最长的一门学科，学生对这门学科最易满足，也最易厌倦。这就需要教师指导学生掌握正确的语文学习方法。
第一，循序渐进与跳跃前进的方法。学生学习不是从零开始的，父母亲友的言传身教，使他们已经有了点滴语文知识，所以学生在学前已有一定的语言基础，因此，教学可以跳跃进行。另外，学生语文学习的重点是对语文基础知识的学习，基本的语文技能的学习，因此要循序渐进。夸美纽斯说：“一切功课都应该仔细分成阶段，务使先学的能为后学的扫清道路，给予解释。”
第二，新旧联系，温故而知新的方法。从简单到复杂，自成体系，都有一定的规律。人们要从各门知识自身的前后联系中去掌握它，要从各种能力的基本能力与复杂能力的联系中去掌握它。杜威在《民主主义与教育》一文中告诫我们：“比较聪明的教师，注意系统地引导学生利用过去的功课来帮助目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经获得的知识。”因而要树立新旧知识联系的观念，温故而知新是一种经验性的方法。
第三，精学与广学相结合的方法。“精”指“专精”，“广”指“广泛浏览”，这是古人总结的学习方法，体现出高中语文课的基础性、综合性。
第四，学思结合，手脑并用的方法。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高中语文课具有复杂性、实践性的特点，因此，学要勤、思要慎、审要查、辩要明、行要笃，这样才能学入脑，学到手，获得的知识才是有用的知识。
第五，自主学习的方法。应该继续坚持义务教育阶段的学习理念——自主、合作、探究，学生是学习的主人，在学习的过程中，要养成遵循科学规律、自定目标、自我管理、自我调节、自我约束、自我激励的习惯。