“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇，”“文章必须从真实的生活里产生出来”。指导学生作文，不仅是为了训练他们的文字表达能力，同时也在训练着他们认识客观世界的能力。作文内容只有源自生活，才能真正提高学生认识生活的能力，文字表达能力的训练也才有它依存的载体。有些教师指导学生作文忽视了思想内容的真实性，而片面地去追求写作技巧的运用或华丽的语言，这是不恰当的。
　　那么，如何在课堂教学中从内容入手指导学生作文，指导学生积累丰富的写作素材呢？
　　一、应教给学生观察的方法，养成留心观察周围事物的习惯
　　1. 引导学生学会有序观察
　　认识事物一定要抓住事物的联系。事物之间的联系是多方面的，各式各样的，有空间上的，有时间上的，也有性质属性上的。作文讲究文理通顺，写事须有条理，写景须有层次，抒情须有脉络。要做到这点，就必须做到观察要有序。要做到观察有序，就要结合阅读教学和观察实践，引导学生掌握观察顺序。如让学生观察一场雨，就可以引导学生按雨前——雨中——雨后的时间顺序去观察，而雨中的具体情景，又可以按由远而近或由近而远的空间顺序去观察。
　　2. 引导学生学会全面观察
　　从心理学角度讲，积极启动各种感观，摄取、储存各种有特征感、有表现力的表象，这一多渠道的认识过程，才叫观察。也就是说，在指导学生观察时，要引导学生不仅用眼睛去看，还要用耳去听，用手去摸，用鼻去闻，用嘴去尝，多种感官参与；不仅要观察形状、颜色、质地、光泽，还要观察声音、气味、结构、动态等。如人教版四年级上册《观潮》一文，作者就通过身临其境的观察，具体描绘了钱塘江大潮的声音、形状、动态、变化等，观察全面，细致入微，给我们留下了深刻的印象。
　　3. 引导学生学会比较观察
　　观察事物时，如果把两事物放在一起比较，便会发现它们的异同或变化，从而抓住事物的特点。引导学生在观察事物时进行比较思考，可以深化学生的理解，培养他们的认识能力。如引导学生观察雨，就可以把初夏的骤雨和初春的细雨进行比较，从而抓住不同季节雨的特点。
　　4. 观察要有感情
　　在观察中，教师应引导学生带着感情去观察事物，表达自己的爱与憎。如在观察大自然时，可把自然景物人性化：把初升的太阳当作一位伟大的母亲，从而心中充满热爱、感恩之情；把校园中啁啾的鸟儿当作一位音乐天使，从而产生喜爱、亲近之意。
　　每天语文早读课时，我都专门留出十分钟的时间，让学生说说自己搜集到的新闻故事和观察所得，交流写作素材；要求学生写观察日记，让学生从自己每天的所见所闻所想中选择一件印象最深的写下来，及时表扬写得好的同学。
　　二、丰富学生的生活，把学生的日常生活和写作紧密结合起来
　　1. 开展丰富多彩的第二课堂活动。第二课堂是第一课堂的延伸和发展，组织丰富多彩的第二课堂活动，有利于巩固第一课堂的学习所得，更重要的是，能让每个学生的个性特长得到充分的发展，能力得到提升，精神生活得到充实。每个学期，我都积极组织学生参加绘画、音乐、体育、手工等兴趣小组，在重大节庆日和纪念日开展主题教育活动。每星期，我都根据所开展的活动指导学生进行一次练笔，学生通过自己的亲身体验，写出了富有生活气息的习作。
　　2. 从作文教学的需要出发，有计划的引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我注重引导学生体会实践的感受。如学会某项技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、挫折的懊丧；受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨……
　　有意识组织活动，能够使学生在认识生活的过程中，积累较典型的习作材料，深化作文主题。如进行作文训练时,若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生会一时想不起来而无从下笔。我在作文前组织开展“夸夸他（她）”“我佩服他（她）”“他（她）真行”等演讲形式的主题活动课。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材。学生有了较多时间回忆、搜集所写对象的材料，激起了表达欲望，产生了作文兴趣，选取了能够表现人物特点的典型材料进行写作。
　　责任编辑 龙建刚