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“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇,”“文章必须从真实的生活里产生出来”。指导学生作文,不仅是为了训练他们的文字表达能力,同时也在训练着他们认识客观世界的能力。作文内容只有源自生活,才能真正提高学生认识生活的能力,文字表达能力的训练也才有它依存的载体。有些教师指导学生作文忽视了思想内容的真实性,而片面地去追求写作技巧的运用或华丽的语言,这是不恰当的。
那么,如何在课堂教学中从内容入手指导学生作文,指导学生积累丰富的写作素材呢?
一、应教给学生观察的方法,养成留心观察周围事物的习惯
1. 引导学生学会有序观察
认识事物一定要抓住事物的联系。事物之间的联系是多方面的,各式各样的,有空间上的,有时间上的,也有性质属性上的。作文讲究文理通顺,写事须有条理,写景须有层次,抒情须有脉络。要做到这点,就必须做到观察要有序。要做到观察有序,就要结合阅读教学和观察实践,引导学生掌握观察顺序。如让学生观察一场雨,就可以引导学生按雨前——雨中——雨后的时间顺序去观察,而雨中的具体情景,又可以按由远而近或由近而远的空间顺序去观察。
2. 引导学生学会全面观察
从心理学角度讲,积极启动各种感观,摄取、储存各种有特征感、有表现力的表象,这一多渠道的认识过程,才叫观察。也就是说,在指导学生观察时,要引导学生不仅用眼睛去看,还要用耳去听,用手去摸,用鼻去闻,用嘴去尝,多种感官参与;不仅要观察形状、颜色、质地、光泽,还要观察声音、气味、结构、动态等。如人教版四年级上册《观潮》一文,作者就通过身临其境的观察,具体描绘了钱塘江大潮的声音、形状、动态、变化等,观察全面,细致入微,给我们留下了深刻的印象。
3. 引导学生学会比较观察
观察事物时,如果把两事物放在一起比较,便会发现它们的异同或变化,从而抓住事物的特点。引导学生在观察事物时进行比较思考,可以深化学生的理解,培养他们的认识能力。如引导学生观察雨,就可以把初夏的骤雨和初春的细雨进行比较,从而抓住不同季节雨的特点。
4. 观察要有感情
在观察中,教师应引导学生带着感情去观察事物,表达自己的爱与憎。如在观察大自然时,可把自然景物人性化:把初升的太阳当作一位伟大的母亲,从而心中充满热爱、感恩之情;把校园中啁啾的鸟儿当作一位音乐天使,从而产生喜爱、亲近之意。
每天语文早读课时,我都专门留出十分钟的时间,让学生说说自己搜集到的新闻故事和观察所得,交流写作素材;要求学生写观察日记,让学生从自己每天的所见所闻所想中选择一件印象最深的写下来,及时表扬写得好的同学。
二、丰富学生的生活,把学生的日常生活和写作紧密结合起来
1. 开展丰富多彩的第二课堂活动。第二课堂是第一课堂的延伸和发展,组织丰富多彩的第二课堂活动,有利于巩固第一课堂的学习所得,更重要的是,能让每个学生的个性特长得到充分的发展,能力得到提升,精神生活得到充实。每个学期,我都积极组织学生参加绘画、音乐、体育、手工等兴趣小组,在重大节庆日和纪念日开展主题教育活动。每星期,我都根据所开展的活动指导学生进行一次练笔,学生通过自己的亲身体验,写出了富有生活气息的习作。
2. 从作文教学的需要出发,有计划的引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木,让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽,了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动,体验劳动的滋味;考察家乡生态环境的变化,从而懂得保护环境……在实践过程中,我注重引导学生体会实践的感受。如学会某项技能获得成功的喜悦;做了好事受到他人赞扬的欢乐;遇到困难、挫折的懊丧;受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨……
有意识组织活动,能够使学生在认识生活的过程中,积累较典型的习作材料,深化作文主题。如进行作文训练时,若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的,学生会一时想不起来而无从下笔。我在作文前组织开展“夸夸他(她)”“我佩服他(她)”“他(她)真行”等演讲形式的主题活动课。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点材料,然后通过活动,相互交流,相互启发,丰富素材。学生有了较多时间回忆、搜集所写对象的材料,激起了表达欲望,产生了作文兴趣,选取了能够表现人物特点的典型材料进行写作。
责任编辑 龙建刚
那么,如何在课堂教学中从内容入手指导学生作文,指导学生积累丰富的写作素材呢?
一、应教给学生观察的方法,养成留心观察周围事物的习惯
1. 引导学生学会有序观察
认识事物一定要抓住事物的联系。事物之间的联系是多方面的,各式各样的,有空间上的,有时间上的,也有性质属性上的。作文讲究文理通顺,写事须有条理,写景须有层次,抒情须有脉络。要做到这点,就必须做到观察要有序。要做到观察有序,就要结合阅读教学和观察实践,引导学生掌握观察顺序。如让学生观察一场雨,就可以引导学生按雨前——雨中——雨后的时间顺序去观察,而雨中的具体情景,又可以按由远而近或由近而远的空间顺序去观察。
2. 引导学生学会全面观察
从心理学角度讲,积极启动各种感观,摄取、储存各种有特征感、有表现力的表象,这一多渠道的认识过程,才叫观察。也就是说,在指导学生观察时,要引导学生不仅用眼睛去看,还要用耳去听,用手去摸,用鼻去闻,用嘴去尝,多种感官参与;不仅要观察形状、颜色、质地、光泽,还要观察声音、气味、结构、动态等。如人教版四年级上册《观潮》一文,作者就通过身临其境的观察,具体描绘了钱塘江大潮的声音、形状、动态、变化等,观察全面,细致入微,给我们留下了深刻的印象。
3. 引导学生学会比较观察
观察事物时,如果把两事物放在一起比较,便会发现它们的异同或变化,从而抓住事物的特点。引导学生在观察事物时进行比较思考,可以深化学生的理解,培养他们的认识能力。如引导学生观察雨,就可以把初夏的骤雨和初春的细雨进行比较,从而抓住不同季节雨的特点。
4. 观察要有感情
在观察中,教师应引导学生带着感情去观察事物,表达自己的爱与憎。如在观察大自然时,可把自然景物人性化:把初升的太阳当作一位伟大的母亲,从而心中充满热爱、感恩之情;把校园中啁啾的鸟儿当作一位音乐天使,从而产生喜爱、亲近之意。
每天语文早读课时,我都专门留出十分钟的时间,让学生说说自己搜集到的新闻故事和观察所得,交流写作素材;要求学生写观察日记,让学生从自己每天的所见所闻所想中选择一件印象最深的写下来,及时表扬写得好的同学。
二、丰富学生的生活,把学生的日常生活和写作紧密结合起来
1. 开展丰富多彩的第二课堂活动。第二课堂是第一课堂的延伸和发展,组织丰富多彩的第二课堂活动,有利于巩固第一课堂的学习所得,更重要的是,能让每个学生的个性特长得到充分的发展,能力得到提升,精神生活得到充实。每个学期,我都积极组织学生参加绘画、音乐、体育、手工等兴趣小组,在重大节庆日和纪念日开展主题教育活动。每星期,我都根据所开展的活动指导学生进行一次练笔,学生通过自己的亲身体验,写出了富有生活气息的习作。
2. 从作文教学的需要出发,有计划的引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木,让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽,了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动,体验劳动的滋味;考察家乡生态环境的变化,从而懂得保护环境……在实践过程中,我注重引导学生体会实践的感受。如学会某项技能获得成功的喜悦;做了好事受到他人赞扬的欢乐;遇到困难、挫折的懊丧;受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨……
有意识组织活动,能够使学生在认识生活的过程中,积累较典型的习作材料,深化作文主题。如进行作文训练时,若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的,学生会一时想不起来而无从下笔。我在作文前组织开展“夸夸他(她)”“我佩服他(她)”“他(她)真行”等演讲形式的主题活动课。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点材料,然后通过活动,相互交流,相互启发,丰富素材。学生有了较多时间回忆、搜集所写对象的材料,激起了表达欲望,产生了作文兴趣,选取了能够表现人物特点的典型材料进行写作。
责任编辑 龙建刚