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摘 要：高中物理是整个物理学习中的难点，其中知识更加具有广度、深度。面对如此复杂的物理教学，锻炼培养学生的抽象思维能力就显得很重要。在抽象思维的引导下，充分了解物理定律之间的内在联系，为今后的解题方法提供思路。让学生能灵活运用一些经常用到的物理研究方法。
关键词：高中物理；抽象思维；策略研究；学习方法
前言：
高中物理的知识密度增加，范圍扩大。各个主要知识点的联系更加紧密。因此，在日常的物理学习中培养学生的抽象思维能力有助于学生对于物理定律的理解。本文通过对学生分析概括能力，逻辑框架和知识框架的建立来分析培养学生抽象思维能力的策略。
1 高中物理的特点及抽象思维的运用
高中物理是整个物理学习中的难点，其中知识更加具有深度，需要加深对其的了解程度。有些将定性讨论引入到了定量计算如电磁感应，动量计算等。另外，抽象思维是指用词来进行判断和推理，并导出结论的过程。抽象思维的具有思维的最本质特征，就是用词当做中介来反映现实。抽象思维不同于形象思维的直观和易懂，它是以概念为基础的思维模式。然而它又和形象思维相辅相成，由表象上升到概念，再由概念归纳到具体。最终抽象思维还是要回到对具体事物的认识上来[1]。
由此观之，结合高中物理中是有大量的物理概念为基础，最终上升到对物理规则的描述和运用上来的特点。那么运用抽象思维，去学习物理课本中的知识就显得事半功倍。
2 物理教学中培养学生抽象思维能力的策略
2.1培养学生的概括能力，提出关键信息
学生的概括能力的强弱，是进行抽象思维的基础。概括能力就是指能够将事物和规则的一般属性和共同特征进行归纳分类，得到各个事物之间的共性和个性，深切的认识到事物本身所具备的基本属性。培养学生的概括能力就要在平时的教学中就主动引导学生进行概括分析能力的培养。比如说一个定理是怎样表述的，可以试着带领学生去分析为什么会这样表述，这样表述的好处在哪里等等。系统的介绍物理定理的同时，也要学习它们的表述规则，限定词语的应用以及严密的思维逻辑等都是学生对概括归纳能力获得的有效途径[2]。
2.2养学生的分析能力，建立事物之间的紧密联系
概括能力和分析能力是密不可分的，在事物特征被抽象化表述之后，随之便是对其的分析概括，建立事物之间的紧密联系，为更深层次的思维模式创造条件。而且分析概括能力体现了个体的思维广度，深度以及速度。能够让智力和创造力共同发展。高中物理的教学，更应该注重对分析概括能力的锻炼上来。例如，通过伽利略小球滚动的实验，根据不断增加的实验变量得出了球如果没有摩擦力的情况下，就会不停的滚动下去。为牛顿第一定律的提出提供了宝贵的实验思想。由此将分析概括能力的培养融入到日常教学中去。可以帮助学生进行分析概括能力的培养。
2.3构建逻辑框架，强化抽象思维
逻辑框架的建立可以让学生有效的开展分析概括和逻辑推理。在拥有了分析概括能力之后，就应该让学生尝试着建立属于自己的逻辑框架，就是提出问题，分析问题，解决问题的三步走框架结构。提出问题就是为学生的思考提供一个方向。这个方向也许是错误的，但是只要有方向，就可以去努力。就算最终失败了也不要放弃。至少证明了这条路是走不通的。分析问题，则是系统展开对问题的探究，根据所学到的知识通过分析概括，逻辑推理找出它们内在的联系。明白其中蕴含的物理规则，灵活运用合适的物理公式，为解决问题提供思路支持。最终能够解决问题，则需要根据对问题的分析，在彻底的了解了问题的关键所在之后。按照已有的思路，计算出所需要的答案。
2.4建立完整的知识框架，为抽象思维的建立提供土壤
只有完全掌握基础知识，才能谈及所谓的抽象思维。这就像高楼与地基的关系一样，地基打牢了才能建设万丈高楼。抽象思维的建立也同样如此。知识框架的建立不是一朝一夕的事情，需要学生们进行不断学习，认真的对待每一堂课时。教师也应该担负起自己的责任，引导学生构建自己的知识框架体系，让学生能够牢固的掌握基础知识。在建立知识体系的时候，也不应当放弃对抽象思维的培养。
2.5归纳演绎，抽象思维的晋升之路
无论是分析概括的能力，还是完整的知识体系，都是为了能够在复杂的事物表象之后发现其内在联系，通过归纳演绎来获得对事物的本质看法，得到对问题的解决方案。归纳演绎是一个动态的思维过程，通过对因果关系的理解与应用，来建立物理学知识的关联性。然后经过合理的逻辑推理来确定各种因素下事物的发展过程和发展结果，由因及果，由果导因。正是因果关系构建了整个抽象思维的基石，在这个基础之上的归纳演绎才会变得有意义。再由归纳演绎，来洞悉事物的运转规则，最终获得对已知物理世界的全面理解。例如，电生磁与磁生电的转化实验，从物理学的层面阐述了因果关系对于抽象思维的重要性。正是基于因果关系的正确应用，法拉第通过大胆的猜想，认为电既然能够产生磁场，同样的磁场也能产生电流。正是基于这样的信念，经过十年的不断努力。法拉第终于发现了磁生电的基本原理，奠定的现代电力工业的基础。可见抽象思维对于物理学的重要性[3]。
3 总结
由于高中物理的特点，抽象思维能力的获得变得很有必要。通过对学生分析概括能力的培养，以及逻辑框架和知识框架的建立为抽象思维提供成长的土壤，经过增强学生对归纳演绎的训练，获得抽象思维能力的进一步发展。以此，来掌握高中物理的精髓，为高考的顺利进行提供必要的支持。
参考文献：
[1]刘志平.高中物理教学中学生抽象思维能力的培养[J].甘肃教育，2015（20）：63-63.
[2]张永军.高中物理教学提高学生抽象思维能力之我见[J].软件：教学，2014（8）：124-126.
[3]刘桑玲.高中物理教学培养学生抽象思维能力分析[J].考试周刊，2018（8）：154-154.
（作者单位：福建安溪第六中学）
关键词：高中物理；抽象思维；策略研究；学习方法
前言：
高中物理的知识密度增加，范圍扩大。各个主要知识点的联系更加紧密。因此，在日常的物理学习中培养学生的抽象思维能力有助于学生对于物理定律的理解。本文通过对学生分析概括能力，逻辑框架和知识框架的建立来分析培养学生抽象思维能力的策略。
1 高中物理的特点及抽象思维的运用
高中物理是整个物理学习中的难点，其中知识更加具有深度，需要加深对其的了解程度。有些将定性讨论引入到了定量计算如电磁感应，动量计算等。另外，抽象思维是指用词来进行判断和推理，并导出结论的过程。抽象思维的具有思维的最本质特征，就是用词当做中介来反映现实。抽象思维不同于形象思维的直观和易懂，它是以概念为基础的思维模式。然而它又和形象思维相辅相成，由表象上升到概念，再由概念归纳到具体。最终抽象思维还是要回到对具体事物的认识上来[1]。
由此观之，结合高中物理中是有大量的物理概念为基础，最终上升到对物理规则的描述和运用上来的特点。那么运用抽象思维，去学习物理课本中的知识就显得事半功倍。
2 物理教学中培养学生抽象思维能力的策略
2.1培养学生的概括能力，提出关键信息
学生的概括能力的强弱，是进行抽象思维的基础。概括能力就是指能够将事物和规则的一般属性和共同特征进行归纳分类，得到各个事物之间的共性和个性，深切的认识到事物本身所具备的基本属性。培养学生的概括能力就要在平时的教学中就主动引导学生进行概括分析能力的培养。比如说一个定理是怎样表述的，可以试着带领学生去分析为什么会这样表述，这样表述的好处在哪里等等。系统的介绍物理定理的同时，也要学习它们的表述规则，限定词语的应用以及严密的思维逻辑等都是学生对概括归纳能力获得的有效途径[2]。
2.2养学生的分析能力，建立事物之间的紧密联系
概括能力和分析能力是密不可分的，在事物特征被抽象化表述之后，随之便是对其的分析概括，建立事物之间的紧密联系，为更深层次的思维模式创造条件。而且分析概括能力体现了个体的思维广度，深度以及速度。能够让智力和创造力共同发展。高中物理的教学，更应该注重对分析概括能力的锻炼上来。例如，通过伽利略小球滚动的实验，根据不断增加的实验变量得出了球如果没有摩擦力的情况下，就会不停的滚动下去。为牛顿第一定律的提出提供了宝贵的实验思想。由此将分析概括能力的培养融入到日常教学中去。可以帮助学生进行分析概括能力的培养。
2.3构建逻辑框架，强化抽象思维
逻辑框架的建立可以让学生有效的开展分析概括和逻辑推理。在拥有了分析概括能力之后，就应该让学生尝试着建立属于自己的逻辑框架，就是提出问题，分析问题，解决问题的三步走框架结构。提出问题就是为学生的思考提供一个方向。这个方向也许是错误的，但是只要有方向，就可以去努力。就算最终失败了也不要放弃。至少证明了这条路是走不通的。分析问题，则是系统展开对问题的探究，根据所学到的知识通过分析概括，逻辑推理找出它们内在的联系。明白其中蕴含的物理规则，灵活运用合适的物理公式，为解决问题提供思路支持。最终能够解决问题，则需要根据对问题的分析，在彻底的了解了问题的关键所在之后。按照已有的思路，计算出所需要的答案。
2.4建立完整的知识框架，为抽象思维的建立提供土壤
只有完全掌握基础知识，才能谈及所谓的抽象思维。这就像高楼与地基的关系一样，地基打牢了才能建设万丈高楼。抽象思维的建立也同样如此。知识框架的建立不是一朝一夕的事情，需要学生们进行不断学习，认真的对待每一堂课时。教师也应该担负起自己的责任，引导学生构建自己的知识框架体系，让学生能够牢固的掌握基础知识。在建立知识体系的时候，也不应当放弃对抽象思维的培养。
2.5归纳演绎，抽象思维的晋升之路
无论是分析概括的能力，还是完整的知识体系，都是为了能够在复杂的事物表象之后发现其内在联系，通过归纳演绎来获得对事物的本质看法，得到对问题的解决方案。归纳演绎是一个动态的思维过程，通过对因果关系的理解与应用，来建立物理学知识的关联性。然后经过合理的逻辑推理来确定各种因素下事物的发展过程和发展结果，由因及果，由果导因。正是因果关系构建了整个抽象思维的基石，在这个基础之上的归纳演绎才会变得有意义。再由归纳演绎，来洞悉事物的运转规则，最终获得对已知物理世界的全面理解。例如，电生磁与磁生电的转化实验，从物理学的层面阐述了因果关系对于抽象思维的重要性。正是基于因果关系的正确应用，法拉第通过大胆的猜想，认为电既然能够产生磁场，同样的磁场也能产生电流。正是基于这样的信念，经过十年的不断努力。法拉第终于发现了磁生电的基本原理，奠定的现代电力工业的基础。可见抽象思维对于物理学的重要性[3]。
3 总结
由于高中物理的特点，抽象思维能力的获得变得很有必要。通过对学生分析概括能力的培养，以及逻辑框架和知识框架的建立为抽象思维提供成长的土壤，经过增强学生对归纳演绎的训练，获得抽象思维能力的进一步发展。以此，来掌握高中物理的精髓，为高考的顺利进行提供必要的支持。
参考文献：
[1]刘志平.高中物理教学中学生抽象思维能力的培养[J].甘肃教育，2015（20）：63-63.
[2]张永军.高中物理教学提高学生抽象思维能力之我见[J].软件：教学，2014（8）：124-126.
[3]刘桑玲.高中物理教学培养学生抽象思维能力分析[J].考试周刊，2018（8）：154-154.
（作者单位：福建安溪第六中学）