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【摘要】在中职英语教学中充分运用语境理论，对于帮助学生更好的认识、理解和运用词汇，提高中职英语教学效果具有非常重要的意义。本文针对语境理论在中职英语词汇教学中的具体运用，首先简要介绍了语境的分类，及其对于中职英语词汇教学的重要作用，并就语境理论在中职英语词汇教学中的具体运用，进行了详细论述分析。
【关键词】语境理论;中职英语;教学应用
【作者简介】徐雪景，山东体育学院。
引言
对于中职学校的学生来说，不少学生在英语学科的学习方面，尤其是英语词汇的学习方面还面临着不少的困难。在中职英语教学过程中，多数的教师主要是采取造句练习的方式，这样虽然能够帮助学生准确的掌握语法形式和词汇含义，但是对于语法及词汇的意义以及具体运用，不少学生还不能熟练掌握，处于模糊认识状态。为了更好地提高中职英语教学，中职英语教师应该积极探索语境理论在中职英语教学中的实践应用，实现英语教学的语境化，这对于提高中职英语教学效果也具有非常重要的意义。
一、语境主要分类概述
语境，也就是语言环境，在语言学习过程中，正确的理解词义需要联系话题上下文或者上下句，以及语言表达时的时间地点、话题场合、文化背景、时代特征等多个多方面的影响因素，对这些内容进行全面深入的了解分析，只有这样才能准确推断词语在话题中所蕴含的意义，也才能准确的理解话题的正确含义。语境在分类方面，大的方面可以分为语言语境和非语言语境两类。
对于语言语境，主要分为以下几类：一是词汇语境，主要是词语搭配来形成词汇语境，一个英语单词搭配不同的单词或者短语，就有着不同的意义。比如，turn搭配on、off、up、down等就会出现彼此不同甚至相反相反的涵义。二是语法语境，也就是在单词的组合过程中使用不同的语法规则来形成句子。三是言语语境，也就是单词由于具有多义性，词义主要是通过分析上下文来确定，这种上下文语境则称为言语语境。
对于非语言语境，也就是在一些简单的语言环境中无法理解的特殊情况，需要从社会背景、具体时间、讲话方式等不同方面进行理解的语境。主要分为以下几类：一是情景语境，也就是需要根据语言行为发生的实际情景来进行理解，主要是包括语言活动产生的参与对象、时间场合、正式程度、交际媒介等，通俗来说也就是需要观察语言行为产生的周围环境。二是文化语境，也就是依赖于社会文化知识背景的语境，尤其是需要分析语言行为是否受到不同区域、不同信仰、不同文化或者是不同种族的影响。
二、语境理论在中职英语词汇教学中的重要作用
语境理论对于中职英语教学具有非常重要的意义，尤其表现在以下几方面：
1.运用语境可以更好地帮助学生推测词义。在中职英语教学过程中，通过语境运用，可以帮助学生根据上下文或者是词汇所处的综合信息来对语义进行猜测、选择和消除，进而对词汇的意思进行正确的推测，不必遇到陌生词汇就马上查字典，这可以帮助中职学生培养对于英语学习的学习兴趣。
2.运用语境可以更好地帮助学生来辨析词义。在词汇学习中学生经常会遇到一词多义的情况，如何理解词汇的正确词义，也学要学生根据上下文语境的不同或者是词汇所处的非语言环境等特点，对词汇含义进行理解记忆，提高对于英语词汇的掌握效率。
3.运用语境可以更好地帮助学生来确定词义。词汇的含义本来也是由其所处的语境所决定的，单词并不孤立而是彼此之间相互紧密联系和相互影响的。如何来确定词义，最有效的办法就是通过语境来确定，通过把词汇置于语境之中来呈现，进而把握该词汇在具体的句子之中所包含的正确含义。
4.运用语境可以更好地帮助学生来使用词汇。语境教学可以让学生更加注重不同词汇的不同搭配以及具体用法，这非常有利于培养学生对于英语词汇的具体运用能力，也能够让学生在学习过程中更加容易的在心理词汇之中去提取词汇，进而帮助提高记忆英语词汇的效率和准确度。
三、语境理论在中职英语词汇教学中的具体应用
对于中职英语教学来说，由于中职学校的学生英语整体基础相对较为薄弱，快速提高中职英语教学效果，必须重视语境理论在教学过程中的实际运用。具体的教学策略主要有以下几方面：
1.对学生教授语境相关知识。在中职英语教学过程中运用语境理论，中职英语教师应该抽出时间向学生教授有关的语境知识，尤其是语境的具体分类以及各种语境在中职英语学习过程中的运用等，进一步突出利用语境学习词汇的重要性，让学生认识到语境学习的优势所在和简便之处，激发学生在学习过程中的学习兴趣。需要注意的是，语境教学应该坚持在科学的理论指导下进行，尤其是应该按照目标词汇的实际特点来创设适当的语境，避免由于语境设置过多而影响了对于目标词汇的讲解。
2.在语境的创设方面应该更加注重贴近生活。在英语教学过程中，通过创设语境，利用学生所熟悉的周边环境和事物，能够有效地降低学生在学习过程中的焦虑，并且利用生动形象的语境创设，可以更好的培养中职学生的学习兴趣。比如，在词汇学习过程中的呈现词汇阶段，可以通过口头描述的方式、利用课件辅助教学的方式、利用平时生活情景的方式、利用名言警句和英文歌曲的方式、利用阅读文章的方式等来呈现语境。在词汇学习过程中巩固词汇的阶段，可以采取听取录音的方式、创设情景活动、开展阅读写作等多种方式来进行巩固。
3.指导学生掌握正确的语境词汇学习策略。在中职英语教学中运用语境来教学，既应该注重创设多种多样的语境来帮助学生理解掌握和使用所学习到的词汇，同时也应该教授学生更好地自己掌握语境学习词汇的方法，尤其是帮助学生利用语境更好地关注英语词汇的屈折与派生变化，鼓励学生在语言交际中积极地采用构词法创造或者推断新词，尽可能的培养发展中职学生的英语词汇能力。特别是有的学生在语境学习过程中能够利用语境准确的推断和猜测词义，并利用语境知识来做好词汇检测和填空等练习，但是在英语词汇的拼写和使用等方面却出现了错误。这就要求中职英语教师应该根据学生的学习规律，在教学过程中采取讲练结合的方式，帮助学生培养正确的词汇学习策略。
4.在中职英语词汇语境教学中充分考虑学生的个体差异。在中职英语教学过程中，应该根据中职学生在语言水平、学习特点和生活环境等方面的不同来对语境教学进行完善。比如，对于英语学习基础相对较好的学生，可以采取填空、替换或者是利用目标词汇写作等方式巩固练习。对于一些学习基础相对较为薄弱的学生，则可以多让学生联系一些辨析题和比较题，或者是采取语境教学和传统教学相结合的方式，帮助学生理解掌握词汇。其次，在语境教学过程中，还应该注重根据不同的词汇特点来选择语境，对于一些具有文化意义的词汇可以采取文化语境的教学方式，對于词义较为突出的词汇则可以采取近义词反义词进行学习，重点是应该深入研究语言规律和现象，在更加真实地语境中提高学生的语言运用能力。
5.中职英语教师应该不断提升自身的语言素质。能不能更好地运用语境教学，对于中职英语教师自身的语言素质以及文化教学的敏感度等方面提出了较高的要求，要求中职英语教师应该具备更加扎实的基础知识以及对于语言文化知识的自由提取能力。作为中职英语教师，应该坚持与时俱进，更加全面准确的掌握英语语言知识和语言教学理论，可以探索将一些热点事件、社会变化、佳文佳作等充分运用在语境词汇教学之中，提高语境词汇教学的准确度。
四、结语
在中职英语教学中充分运用语境理论，应该注重结合中职学校学生的实际特点，优化基于语境理论的教学步骤设计，科学合理的安排教学策略，进而更好地提高中职英语教学的实际效果。
参考文献：
[1]张红芹.语境理论指导下的高职英语词汇教学策略[J].课程教育研究，2017（43）
[2]肖舒尹.刍议语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J].福建基础教育研究，2016（10）.
[3]朱芳芳，翟林一.基于语境理论的高中英语词汇教学策略[J].名师在线，2017（07）.
【关键词】语境理论;中职英语;教学应用
【作者简介】徐雪景，山东体育学院。
引言
对于中职学校的学生来说，不少学生在英语学科的学习方面，尤其是英语词汇的学习方面还面临着不少的困难。在中职英语教学过程中，多数的教师主要是采取造句练习的方式，这样虽然能够帮助学生准确的掌握语法形式和词汇含义，但是对于语法及词汇的意义以及具体运用，不少学生还不能熟练掌握，处于模糊认识状态。为了更好地提高中职英语教学，中职英语教师应该积极探索语境理论在中职英语教学中的实践应用，实现英语教学的语境化，这对于提高中职英语教学效果也具有非常重要的意义。
一、语境主要分类概述
语境，也就是语言环境，在语言学习过程中，正确的理解词义需要联系话题上下文或者上下句，以及语言表达时的时间地点、话题场合、文化背景、时代特征等多个多方面的影响因素，对这些内容进行全面深入的了解分析，只有这样才能准确推断词语在话题中所蕴含的意义，也才能准确的理解话题的正确含义。语境在分类方面，大的方面可以分为语言语境和非语言语境两类。
对于语言语境，主要分为以下几类：一是词汇语境，主要是词语搭配来形成词汇语境，一个英语单词搭配不同的单词或者短语，就有着不同的意义。比如，turn搭配on、off、up、down等就会出现彼此不同甚至相反相反的涵义。二是语法语境，也就是在单词的组合过程中使用不同的语法规则来形成句子。三是言语语境，也就是单词由于具有多义性，词义主要是通过分析上下文来确定，这种上下文语境则称为言语语境。
对于非语言语境，也就是在一些简单的语言环境中无法理解的特殊情况，需要从社会背景、具体时间、讲话方式等不同方面进行理解的语境。主要分为以下几类：一是情景语境，也就是需要根据语言行为发生的实际情景来进行理解，主要是包括语言活动产生的参与对象、时间场合、正式程度、交际媒介等，通俗来说也就是需要观察语言行为产生的周围环境。二是文化语境，也就是依赖于社会文化知识背景的语境，尤其是需要分析语言行为是否受到不同区域、不同信仰、不同文化或者是不同种族的影响。
二、语境理论在中职英语词汇教学中的重要作用
语境理论对于中职英语教学具有非常重要的意义，尤其表现在以下几方面：
1.运用语境可以更好地帮助学生推测词义。在中职英语教学过程中，通过语境运用，可以帮助学生根据上下文或者是词汇所处的综合信息来对语义进行猜测、选择和消除，进而对词汇的意思进行正确的推测，不必遇到陌生词汇就马上查字典，这可以帮助中职学生培养对于英语学习的学习兴趣。
2.运用语境可以更好地帮助学生来辨析词义。在词汇学习中学生经常会遇到一词多义的情况，如何理解词汇的正确词义，也学要学生根据上下文语境的不同或者是词汇所处的非语言环境等特点，对词汇含义进行理解记忆，提高对于英语词汇的掌握效率。
3.运用语境可以更好地帮助学生来确定词义。词汇的含义本来也是由其所处的语境所决定的，单词并不孤立而是彼此之间相互紧密联系和相互影响的。如何来确定词义，最有效的办法就是通过语境来确定，通过把词汇置于语境之中来呈现，进而把握该词汇在具体的句子之中所包含的正确含义。
4.运用语境可以更好地帮助学生来使用词汇。语境教学可以让学生更加注重不同词汇的不同搭配以及具体用法，这非常有利于培养学生对于英语词汇的具体运用能力，也能够让学生在学习过程中更加容易的在心理词汇之中去提取词汇，进而帮助提高记忆英语词汇的效率和准确度。
三、语境理论在中职英语词汇教学中的具体应用
对于中职英语教学来说，由于中职学校的学生英语整体基础相对较为薄弱，快速提高中职英语教学效果，必须重视语境理论在教学过程中的实际运用。具体的教学策略主要有以下几方面：
1.对学生教授语境相关知识。在中职英语教学过程中运用语境理论，中职英语教师应该抽出时间向学生教授有关的语境知识，尤其是语境的具体分类以及各种语境在中职英语学习过程中的运用等，进一步突出利用语境学习词汇的重要性，让学生认识到语境学习的优势所在和简便之处，激发学生在学习过程中的学习兴趣。需要注意的是，语境教学应该坚持在科学的理论指导下进行，尤其是应该按照目标词汇的实际特点来创设适当的语境，避免由于语境设置过多而影响了对于目标词汇的讲解。
2.在语境的创设方面应该更加注重贴近生活。在英语教学过程中，通过创设语境，利用学生所熟悉的周边环境和事物，能够有效地降低学生在学习过程中的焦虑，并且利用生动形象的语境创设，可以更好的培养中职学生的学习兴趣。比如，在词汇学习过程中的呈现词汇阶段，可以通过口头描述的方式、利用课件辅助教学的方式、利用平时生活情景的方式、利用名言警句和英文歌曲的方式、利用阅读文章的方式等来呈现语境。在词汇学习过程中巩固词汇的阶段，可以采取听取录音的方式、创设情景活动、开展阅读写作等多种方式来进行巩固。
3.指导学生掌握正确的语境词汇学习策略。在中职英语教学中运用语境来教学，既应该注重创设多种多样的语境来帮助学生理解掌握和使用所学习到的词汇，同时也应该教授学生更好地自己掌握语境学习词汇的方法，尤其是帮助学生利用语境更好地关注英语词汇的屈折与派生变化，鼓励学生在语言交际中积极地采用构词法创造或者推断新词，尽可能的培养发展中职学生的英语词汇能力。特别是有的学生在语境学习过程中能够利用语境准确的推断和猜测词义，并利用语境知识来做好词汇检测和填空等练习，但是在英语词汇的拼写和使用等方面却出现了错误。这就要求中职英语教师应该根据学生的学习规律，在教学过程中采取讲练结合的方式，帮助学生培养正确的词汇学习策略。
4.在中职英语词汇语境教学中充分考虑学生的个体差异。在中职英语教学过程中，应该根据中职学生在语言水平、学习特点和生活环境等方面的不同来对语境教学进行完善。比如，对于英语学习基础相对较好的学生，可以采取填空、替换或者是利用目标词汇写作等方式巩固练习。对于一些学习基础相对较为薄弱的学生，则可以多让学生联系一些辨析题和比较题，或者是采取语境教学和传统教学相结合的方式，帮助学生理解掌握词汇。其次，在语境教学过程中，还应该注重根据不同的词汇特点来选择语境，对于一些具有文化意义的词汇可以采取文化语境的教学方式，對于词义较为突出的词汇则可以采取近义词反义词进行学习，重点是应该深入研究语言规律和现象，在更加真实地语境中提高学生的语言运用能力。
5.中职英语教师应该不断提升自身的语言素质。能不能更好地运用语境教学，对于中职英语教师自身的语言素质以及文化教学的敏感度等方面提出了较高的要求，要求中职英语教师应该具备更加扎实的基础知识以及对于语言文化知识的自由提取能力。作为中职英语教师，应该坚持与时俱进，更加全面准确的掌握英语语言知识和语言教学理论，可以探索将一些热点事件、社会变化、佳文佳作等充分运用在语境词汇教学之中，提高语境词汇教学的准确度。
四、结语
在中职英语教学中充分运用语境理论，应该注重结合中职学校学生的实际特点，优化基于语境理论的教学步骤设计，科学合理的安排教学策略，进而更好地提高中职英语教学的实际效果。
参考文献：
[1]张红芹.语境理论指导下的高职英语词汇教学策略[J].课程教育研究，2017（43）
[2]肖舒尹.刍议语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J].福建基础教育研究，2016（10）.
[3]朱芳芳，翟林一.基于语境理论的高中英语词汇教学策略[J].名师在线，2017（07）.