【摘要】教室应该是学生行为的镜子、班主任思想的外在呈现。相信很多老师都读过雷夫的《56号教室的奇迹》这本书，这间教室位于洛杉矶，班里的孩子大多来自贫困的移民家庭，环境因素决定这些孩子似乎注定平凡，然而这群小学生在全国测试成绩位于前5%的位置，他们品行善良、谦逊有礼，爱好艺术，热衷公益，长大后纷纷就读于顶尖大学……之所以取得这样的成果，因为是雷夫把教室变成温暖的家，把孩子变成热爱学习的天使。
　　【关键词】教学方法；德育课堂
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　我们学校一直特别重视教室文化的建设，明确提出打造老师的个人工作室要求，倡导全体班主任打造一间體现个人思想和教育艺术的“56号”教室，让每个班级所独有的教室文化变成一种无形的教育力量，引领学生自我发展。同时将班级特色文化转变成为每一位班主任老师的个人德育主张，以促进班主任个人德育课程的深入研究。
　　一、彰显班级的外在文化
　　为了建设更有个人特色的班主任工作室，我们学校首先改变了以往统一规定班级文化主题的形式，让每位老师结合自己的德育主张，确定班级文化内容，建设主题教室，每个班可以不拘一格的设计自己的班级名称、LOGO标志、班级口号、班徽等，以形成特有的班级文化内涵，最大限度的彰显班级的外在文化。
　　比如：我所带的2014级4班，有一个学生们非常喜欢的名字“书香苑”，“书香浸润人生，书籍伴我成长”是我们的班级主题。自去年接新一年级后，我就希望通过读书这一途径，来带动班级管理。当我把这个想法与家委会的爸爸妈妈们交流时，得到大家的一致认可。经过我们的多次会议，反复讨论，不断论证，班级文化的主题和内容初步确定。热心的家长还请来专业的策划公司，为我们班量身打造了一份“书香苑”班级文化设计方案，里面远到班级6年的发展方向，细到教室每个角落的合理利用都用心规划出来，这份设计方案在得到家委会代表的通过后开始实施。经过一番打造，我们教室变成了现在这个样子，四周雪白的墙壁上，有给同学们推荐的当下最热门的书籍还有关于读书的至理名言，让学生一走进教室就置身于浓浓的阅读氛围之中。教室外的墙壁上，张贴着这学期孩子们要学习的成语故事，在一进一出之间，中国的经典文化就植根于孩子心中。家庭是学生读书的一个重要环境，家长随手拍下和孩子一起阅读的美好亲子时光，并把照片汇总在班级展板上，让学生时时处处置身于“书香”里。以上在班级内所展示的部分，围绕阅读这一个主题，一个月更换一次内容，力求在有限的空间范围内，最大化的扩展学生的读书领域。在这样的环境熏陶下，现在只要学生一走进教室，就会拿出书籍安静地阅读，教室外追逐打闹的现象少了，谈论读书的景象多了，渐渐形成了浓厚的读书风气。
　　二、构建班级管理德育课程体系
　　在有了一间文化主题明显的教室之后，我开始思考在缔造完美教室外形的同时，逐步完善班级的内在核心魅力，进一步构建具备个人教育主张的班级德育管理课程，形成班级管理德育课程体系。
　　比如，进入秋天，孩子们总会跑到操场上捡拾落叶，不是玩“拔老根”游戏，就是把叶子带进教室比比谁找的叶子好看，谁的叶子更大些，之后这些树叶就被随手扔到了地。如果是以往，要想解决这个问题，我会在班会课上首先进行教育，然后明令禁止学生不准把树叶带进来。但是现在，有了班主任工作室这个载体，我尝试着改变教育策略，于是邀品生老师与我联动，请老师利用品生课教给孩子们如何把捡来的树叶做成贴画，并且把优秀作品加以展示。学生的兴趣一下子被吸引了，他们小心翼翼地保护着自己找来的树叶，用心地做成精美的贴画，优秀作品还可以给自己的小组加分，孩子的兴趣被激发出来。在品生老师的默契合作下，学生制作出了许多漂亮的树叶画，而我的教室也恢复了往日的整洁，捡树叶的问题迎刃而解。从原来的明令禁止，三令五申不允许学生把树叶带进教室，到现在最大化的保持孩子探索、发现的天性，这种由堵到疏的过程，不是我一个人的能力做到的，而是集合了其他学科老师们的力量一起实现的。所以，将学校各学科老师和他们执教的专业课程请进我的工作室，把德育教育、自然教育与手工制作相结合，打造一个可持续发展的全新德育课程。
　　其实，胜利的每一位班主任都在通过丰富教室主题、墙壁文化、深化德育课程，来体现自己更人文、更诗意、更整体的班级管理理念。正因为如此，我们看到了“小水滴”班在长大，“小蜗牛”班在前进，“小书苗”班在发芽，“小橘灯”班在闪光等等，这些班级的成长无不依托着一个个有思想有热情的班主任，自觉主动地发展和对教育追求的思考。
　　一个快乐、干净、有趣、向上的教室能成全每一个生命。我想胜利的班主任们会继续打造专属于自己的有灵魂的教室，彰显区别于其他的班级魅力，让学生在学校的行为因为一间美丽的教室而转变，让他们爱上学习、爱上班级、爱上学校。相信因为我们每一间56号教室的打造，越来越多的奇迹也会发生在我们身边。
　　（编辑：钟园）