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摘要：在知识信息以惊人速度增长的今天，教育要适应社会发展的要求，就应当使受教育者具有终身学习的能力。就基础教育而言，关键又是提高他们的学习能力。实践表明，要想培养具有创新学习能力的儿童，教师首先就要改变教学观念、教学方法，探索出创新性教学的新途径。在工作中，我深深地感到，绘声绘色的语言、有趣却无法产生动画效果的投影片会让学生充满期待的眼神黯然失色。如今信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。《基础教育课程改革纲要》要求：大力推进信息技术在教学过程中的应用，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。因此在教学中，我巧妙地把信息技术引进语文课堂，学生学得主动、快乐，教师教起来得心应手。教师的“教”和学生的“学”得到有机结合，呈现出互动、和谐的教学情景，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位，让语文课堂活力四射。
关键词：信息技术;小学语文教学;兴趣;情愫;课堂
在知识信息以惊人速度增长的今天，教育要适应社会发展的要求，就应当使受教育者具有终身学习的能力。就基础教育而言，关键又是提高他们的学习能力。实践表明，要想培养具有创新学习能力的儿童，教师首先就要改变教学观念、教学方法，探索出创新性教学的新途径。在工作中，我深深地感到，绘声绘色的语言、有趣却无法产生动画效果的投影片会让学生充满期待的眼神黯然失色。如今信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。《基础教育课程改革纲要》要求：大力推进信息技术在教学过程中的应用，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。因此在教学中，我巧妙地把信息技术引进语文课堂，学生学得主动、快乐，教师教起来得心应手。教师的“教”和学生的“学”得到有机结合，呈现出互动、和谐的教学情景，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位，让语文课堂活力四射。
一、创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。小学生认识事物的一般规律是由形象具体到抽象概括，他们的天性是好奇、好动，容易被一些直观形象、新奇有趣的事物所吸引。因此，我在课堂教学中，经常利用投影、幻灯、录像等现代教育媒体，给学生展现一幅幅优美、动人的画面，播放一个个引人入胜的故事，使学生对学习产生兴趣和好奇心，从而激发他们强烈的求知欲望。
例如在教学《桂林山水》一课时，由于学生对美丽的桂林风光了解不多，他没有去介绍，而是直接出示课题，然后打开多媒体课件，伴随着一曲《我想去桂林》的歌曲，画面出现了美丽的桂林山水，一座座秀丽挺拔的山峰，矗立在漓江两岸，小小的竹筏漂荡在清澈的江面上……，这一情节把学生带到了美丽的桂林山水。我问：“看完后你想说什么？”学生谈出了发自内心的表达，根据学生不同的回答，教师巧妙地将学生引入课文学习，用粉笔画了青山秀水，由于教师的牵引，加之画面及教师板画，学生添画，学生读的欲望一下就调动起来，他们用自己的方式，有的深情并茂地朗读，有的上黑板画了骆驼山、蘑菇山……有的画了漓江上悠闲的竹筏，黑板俨然成了一幅百里山水画，学生创造性得到了充分发挥，学习积极自然不必说，课堂成了他们展示成功的舞台。
二、巧用信息技术，突破难点。
学生的认识是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律。在传统教学中，由于受时空的限制，教学内容涉及的一些抽象的事物和现象，学生由于无法看到，难于理解，成为教学中的难点。由于计算机辅助教学的介入，在阅读教学中我改变了反复讲解教学难点的方法，利用现代信息技术化静为动的特点，为课堂教学排忧解难。如在学习《鸬鹚》一课时，学生对鸬鹚为渔人捕鱼而自己不吃鱼感到奇怪。有的学生说，它是先吃饱了再为渔人捕鱼的;有的说不可能，它先吃饱了就不愿意为渔人捕鱼了。那么，实际情况究竟怎么样呢？我通过放有关录像，学生终于明白了：原来鸬鹚的喉囊下方被漁人用绳子系住了，它想咽也咽不下去，而它们争先恐后地下水捕鱼时，腹中是饥饿的，这从录像最后一段渔人给他们解开绳子喂它们吃鱼可以看出来。
三、通过信息技术，放飞情愫。
在教学中，学生情感的自然迸发是学生领悟课文意蕴的完美体现，是每一位教师向往达到的境界。学习每一篇课文，不但要积累语言文字知识，还要陶冶美好情操，激发热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。而在注意学生感情变化的同时，不失时机地利用信息技术，通过再现生动感人的情节来帮助学生唤起情感，就如同在学生平静的心湖投下一块激情的石子。 如：著名作家老舍写的叙事性散文《草原》是一篇文笔雅逸，充满诗情画意的作品，但描写草原美景这些含蓄的意境，及文中的热闹场面，尽管老师讲解，启发联想，引导读文，但学生还是倍觉抽象，难入情境。这时，我便通过放录像、设情境，来激发学生入情动情。学生从那富有动感的画面，优美的旋律，和谐的音韵，声情并茂的解说中产生了愉悦的效应，引起了情感共鸣，进入了文中描述的意境，从而对课文的记忆愈来愈熟，理解愈来愈深，对草原的诗情画意的体味也愈来愈浓，加强对祖国大草原的热爱，情感得到了升华。
四、推进信息技术，震撼课堂。
课堂教学中，运用现代教育媒体，不但能增强教学的直观性、趣味性和感染力，有助于提高学生的思维、想象及理解能力，而且方法先进，设计科学，操作方便，使用灵活。使教学化难为易，化繁为简，改变了整堂课读读讲讲、抄抄写写、忙忙碌碌、耗时费力的现状，节约了教学时间，节省了人力物力。不仅让学生获得知识，而且能够对知识进行有效地再创造。利用多媒体网络课件启发学生进行交互学习，达到调动学生学习兴趣，以合作的方式自主学习，获得新知识，并利用相关的资源开拓视野，自主探究，不断发展的教学效果。如教学《海上日出》、《夕照》、《可爱的草塘》、《草原》等课文。利用信息技术的图、文、声、像、动，为学习者创设情境。让学习者如鱼得水，畅游其中，得其神韵，悟其精髓，感受祖国文字的感染力，领悟课文深刻的思想内涵。又如《田忌赛马》一课，利用信息技术再现赛马的过程，学生观看了第一次比赛和第二次比赛的场面，很快就突破了“孙膑是怎样取胜的”这一难点。
通过教师语言点拨，学生上机操作，以谈话法、自学法、讨论法贯穿整个教学过程。超级链接与相关网站链接为学生提供广阔的获取信息的空间。这样能使教学中的重难点得以顺利突破，优化了教学过程，提高了教学质量，使学生的语文素养和信息素养得到一定的提高。优化了语文教学，开辟了“资源利用——主题探究——合作学习”的天地。
实践证明，巧妙运用信息技术的语文课堂教学，以它的形象性、新颖性、直观性、趣味性、丰富性，唤起了学生的学习兴趣，动态的教学方式符合小学生年龄特点，激发了学生学习欲望，充分调动了学生学习的主动性，培养了学生创新能力，在掌握知识的同时，也体验到了获取知识的愉快情绪。
作为语文教师的我们应大胆使用，尽快普及，并将更先进的现代教育技术不断引进课堂，把现代信息技术教学与传统手段有机结合，使它在语文教学中切实发挥作用。
参考文献：
[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》
[2]《走进新课程》
[3]杨一清：《小学多媒体网络环境教与学》，浙江教育出版社。
关键词：信息技术;小学语文教学;兴趣;情愫;课堂
在知识信息以惊人速度增长的今天，教育要适应社会发展的要求，就应当使受教育者具有终身学习的能力。就基础教育而言，关键又是提高他们的学习能力。实践表明，要想培养具有创新学习能力的儿童，教师首先就要改变教学观念、教学方法，探索出创新性教学的新途径。在工作中，我深深地感到，绘声绘色的语言、有趣却无法产生动画效果的投影片会让学生充满期待的眼神黯然失色。如今信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。《基础教育课程改革纲要》要求：大力推进信息技术在教学过程中的应用，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。因此在教学中，我巧妙地把信息技术引进语文课堂，学生学得主动、快乐，教师教起来得心应手。教师的“教”和学生的“学”得到有机结合，呈现出互动、和谐的教学情景，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位，让语文课堂活力四射。
一、创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。小学生认识事物的一般规律是由形象具体到抽象概括，他们的天性是好奇、好动，容易被一些直观形象、新奇有趣的事物所吸引。因此，我在课堂教学中，经常利用投影、幻灯、录像等现代教育媒体，给学生展现一幅幅优美、动人的画面，播放一个个引人入胜的故事，使学生对学习产生兴趣和好奇心，从而激发他们强烈的求知欲望。
例如在教学《桂林山水》一课时，由于学生对美丽的桂林风光了解不多，他没有去介绍，而是直接出示课题，然后打开多媒体课件，伴随着一曲《我想去桂林》的歌曲，画面出现了美丽的桂林山水，一座座秀丽挺拔的山峰，矗立在漓江两岸，小小的竹筏漂荡在清澈的江面上……，这一情节把学生带到了美丽的桂林山水。我问：“看完后你想说什么？”学生谈出了发自内心的表达，根据学生不同的回答，教师巧妙地将学生引入课文学习，用粉笔画了青山秀水，由于教师的牵引，加之画面及教师板画，学生添画，学生读的欲望一下就调动起来，他们用自己的方式，有的深情并茂地朗读，有的上黑板画了骆驼山、蘑菇山……有的画了漓江上悠闲的竹筏，黑板俨然成了一幅百里山水画，学生创造性得到了充分发挥，学习积极自然不必说，课堂成了他们展示成功的舞台。
二、巧用信息技术，突破难点。
学生的认识是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律。在传统教学中，由于受时空的限制，教学内容涉及的一些抽象的事物和现象，学生由于无法看到，难于理解，成为教学中的难点。由于计算机辅助教学的介入，在阅读教学中我改变了反复讲解教学难点的方法，利用现代信息技术化静为动的特点，为课堂教学排忧解难。如在学习《鸬鹚》一课时，学生对鸬鹚为渔人捕鱼而自己不吃鱼感到奇怪。有的学生说，它是先吃饱了再为渔人捕鱼的;有的说不可能，它先吃饱了就不愿意为渔人捕鱼了。那么，实际情况究竟怎么样呢？我通过放有关录像，学生终于明白了：原来鸬鹚的喉囊下方被漁人用绳子系住了，它想咽也咽不下去，而它们争先恐后地下水捕鱼时，腹中是饥饿的，这从录像最后一段渔人给他们解开绳子喂它们吃鱼可以看出来。
三、通过信息技术，放飞情愫。
在教学中，学生情感的自然迸发是学生领悟课文意蕴的完美体现，是每一位教师向往达到的境界。学习每一篇课文，不但要积累语言文字知识，还要陶冶美好情操，激发热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。而在注意学生感情变化的同时，不失时机地利用信息技术，通过再现生动感人的情节来帮助学生唤起情感，就如同在学生平静的心湖投下一块激情的石子。 如：著名作家老舍写的叙事性散文《草原》是一篇文笔雅逸，充满诗情画意的作品，但描写草原美景这些含蓄的意境，及文中的热闹场面，尽管老师讲解，启发联想，引导读文，但学生还是倍觉抽象，难入情境。这时，我便通过放录像、设情境，来激发学生入情动情。学生从那富有动感的画面，优美的旋律，和谐的音韵，声情并茂的解说中产生了愉悦的效应，引起了情感共鸣，进入了文中描述的意境，从而对课文的记忆愈来愈熟，理解愈来愈深，对草原的诗情画意的体味也愈来愈浓，加强对祖国大草原的热爱，情感得到了升华。
四、推进信息技术，震撼课堂。
课堂教学中，运用现代教育媒体，不但能增强教学的直观性、趣味性和感染力，有助于提高学生的思维、想象及理解能力，而且方法先进，设计科学，操作方便，使用灵活。使教学化难为易，化繁为简，改变了整堂课读读讲讲、抄抄写写、忙忙碌碌、耗时费力的现状，节约了教学时间，节省了人力物力。不仅让学生获得知识，而且能够对知识进行有效地再创造。利用多媒体网络课件启发学生进行交互学习，达到调动学生学习兴趣，以合作的方式自主学习，获得新知识，并利用相关的资源开拓视野，自主探究，不断发展的教学效果。如教学《海上日出》、《夕照》、《可爱的草塘》、《草原》等课文。利用信息技术的图、文、声、像、动，为学习者创设情境。让学习者如鱼得水，畅游其中，得其神韵，悟其精髓，感受祖国文字的感染力，领悟课文深刻的思想内涵。又如《田忌赛马》一课，利用信息技术再现赛马的过程，学生观看了第一次比赛和第二次比赛的场面，很快就突破了“孙膑是怎样取胜的”这一难点。
通过教师语言点拨，学生上机操作，以谈话法、自学法、讨论法贯穿整个教学过程。超级链接与相关网站链接为学生提供广阔的获取信息的空间。这样能使教学中的重难点得以顺利突破，优化了教学过程，提高了教学质量，使学生的语文素养和信息素养得到一定的提高。优化了语文教学，开辟了“资源利用——主题探究——合作学习”的天地。
实践证明，巧妙运用信息技术的语文课堂教学，以它的形象性、新颖性、直观性、趣味性、丰富性，唤起了学生的学习兴趣，动态的教学方式符合小学生年龄特点，激发了学生学习欲望，充分调动了学生学习的主动性，培养了学生创新能力，在掌握知识的同时，也体验到了获取知识的愉快情绪。
作为语文教师的我们应大胆使用，尽快普及，并将更先进的现代教育技术不断引进课堂，把现代信息技术教学与传统手段有机结合，使它在语文教学中切实发挥作用。
参考文献：
[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》
[2]《走进新课程》
[3]杨一清：《小学多媒体网络环境教与学》，浙江教育出版社。