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摘要：本文结合了新课程标准和新课程改革，分析了信息技术与课程整合是现代教育工作者必须具备的技能及其重要性；总结了在物理教学中实施信息技术与物理课程教学整合的实践与研究，主要从充分利用好互联网，建立素材资源库和课件制作相结合，资源共享，共同探讨；模拟物理演示实验，建设虚拟物理实验室等方面进行了实践和研究。
关键词：新课程 信息技术 整和 互联网
信息技术的发展极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟大学等应运而生。先进的信息技术使教育资源的共享得以实现，学习选择的自由度大大提高，因需学习、因材施教真正成为可能。
现代教育科学、心理科学和信息科学技术的整合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力。传统的教和学的模式正在发生重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。
这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法等产生深刻影响。面对急剧变化的世界信息技术教育发展环境，我们何去何从？当然是加快信息技术与课程教学整合的研究与实践。
一、信息技术与课程整合是现代教育工作者必须具备的技能
新课程标准倡导通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。而以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了一定的物质基础。信息技术可以将多种教育资源的有效整和和对教学内容有效的组织和管理，从而实现教学形式和方法的变革。
信息技术的出现，使知识的积累途径和学习方法发生了巨大的变化，丰富的信息使学生学习的自由度大大提高，因此信息技术可以成为学生进行自主探究学习的有力工具，从而促进学生学习方式的变革。学生学习方式的变革的同时，教师的教学方式也必然随之发生变化。信息技术强大的互动功能可以丰富传统的师生互动关系，使师生之间的交流更广泛、更有针对性，从而促进师生互动方式的变革。
综上所述，信息技术在新课程改革中占有相当重要的地位。信息技术与课程教学的整合是实现新课程标准的教学过程和学习方式的重要方法。作为教育工作者，要积极的进行信息技术与课程教学的整合的实践、探索和研究。信息技术与课程教学的整合是现代教育工作者的必须具备的技能。
二、信息技术与物理课程教学整合的实践与研究
新课程改革所体现出来的先进的教育教学理念，已成为推进素质教育的又一着眼点。作为现代教育工作者将如何顺应时代发展的潮流，构建符合新教学理念的新教学模式呢？在物理教学中，信息技术与物理课程教学又将如何整合呢？对于这些问题，我结合自己在物理教学中的实践与研究谈谈几点看法。
1．充分利用好互联网，建立素材资源库和课件制作相结合，资源共享，共同探讨。近年来，计算机辅助教学工作很多以观摩课、优质课和公开课等形式开展，信息技术并没有真正与学科教学融合在一起。
教师自己在制作课件上需要花费大量的时间和精力，甚至要做数十小时的准备，而且自制课件的水平可能又不高，基本上适应不了日常教学。在市场上虽然已有相当数量的物理教学软件可供购买，但能够真正适用于教学的软件并不多。在此背景下，充分利用好互联网，建立素材资源库和课件制作相结合，资源共享，共同探讨是实现信息技术与物理课程教学有机整合的有效途径。
2．模拟物理演示实验，建设虚拟物理实验室。物理学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学和演示实验是中学物理教学的重要环节。通过信息技术与物理课程教学的整合，激发了学生对物理学科的学习兴趣，课堂上参与更积极，尤其是实验教学，学生对实验的理解、动手能力均取得了很大的进步。下面谈谈信息技术与物理实验教学整合的实践。
虚拟物理实验室的建设。充分的利用互联网等广泛地收集资源，在此基础上借助多媒体技术和软件等制作适合本學校实际情况，适应自己教学需要，符合学生情况的模拟物理实验的素材和课件。逐步建立完整的实验素材库和课件库，建设功能齐全的虚拟物理实验室。
一些实验在传统的物理实验室中不允许学生自己操作，这无形中扼杀了学生的创造性思维和动手能力，虚拟物理实验室的建设解决了这个弊端，学生可以在虚拟物理实验室中体验这些实验的“操作”过程。
虚拟物理实验室为学生提供了全方位的开放性的“操作”环境，解决了困扰物理教师多年来实验教学方面的不少难题，也使学生实现了在虚拟世界的“真实体验”。
信息技术与物理课程教学的整和的出现和发展，深化了物理教育教学改革，进一步完善了课堂教学，教学过程更具有科学性，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高了课堂四十分钟的教学效率。但同时也应看到，信息技术与物理课程教学的整和是一个新事物，还有许多问题需要我们去研究、探索和实践。
北京师范大学何克抗教授在他《信息技术与课程的深层次整合》一文中明确指出：“信息技术与课程整合，是要利用信息技术建构一种新型的教学环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本改变，学生的创新精神与实践能力培养真正落到了实处。”
（河北赵县中学）
关键词：新课程 信息技术 整和 互联网
信息技术的发展极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟大学等应运而生。先进的信息技术使教育资源的共享得以实现，学习选择的自由度大大提高，因需学习、因材施教真正成为可能。
现代教育科学、心理科学和信息科学技术的整合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力。传统的教和学的模式正在发生重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。
这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法等产生深刻影响。面对急剧变化的世界信息技术教育发展环境，我们何去何从？当然是加快信息技术与课程教学整合的研究与实践。
一、信息技术与课程整合是现代教育工作者必须具备的技能
新课程标准倡导通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。而以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了一定的物质基础。信息技术可以将多种教育资源的有效整和和对教学内容有效的组织和管理，从而实现教学形式和方法的变革。
信息技术的出现，使知识的积累途径和学习方法发生了巨大的变化，丰富的信息使学生学习的自由度大大提高，因此信息技术可以成为学生进行自主探究学习的有力工具，从而促进学生学习方式的变革。学生学习方式的变革的同时，教师的教学方式也必然随之发生变化。信息技术强大的互动功能可以丰富传统的师生互动关系，使师生之间的交流更广泛、更有针对性，从而促进师生互动方式的变革。
综上所述，信息技术在新课程改革中占有相当重要的地位。信息技术与课程教学的整合是实现新课程标准的教学过程和学习方式的重要方法。作为教育工作者，要积极的进行信息技术与课程教学的整合的实践、探索和研究。信息技术与课程教学的整合是现代教育工作者的必须具备的技能。
二、信息技术与物理课程教学整合的实践与研究
新课程改革所体现出来的先进的教育教学理念，已成为推进素质教育的又一着眼点。作为现代教育工作者将如何顺应时代发展的潮流，构建符合新教学理念的新教学模式呢？在物理教学中，信息技术与物理课程教学又将如何整合呢？对于这些问题，我结合自己在物理教学中的实践与研究谈谈几点看法。
1．充分利用好互联网，建立素材资源库和课件制作相结合，资源共享，共同探讨。近年来，计算机辅助教学工作很多以观摩课、优质课和公开课等形式开展，信息技术并没有真正与学科教学融合在一起。
教师自己在制作课件上需要花费大量的时间和精力，甚至要做数十小时的准备，而且自制课件的水平可能又不高，基本上适应不了日常教学。在市场上虽然已有相当数量的物理教学软件可供购买，但能够真正适用于教学的软件并不多。在此背景下，充分利用好互联网，建立素材资源库和课件制作相结合，资源共享，共同探讨是实现信息技术与物理课程教学有机整合的有效途径。
2．模拟物理演示实验，建设虚拟物理实验室。物理学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学和演示实验是中学物理教学的重要环节。通过信息技术与物理课程教学的整合，激发了学生对物理学科的学习兴趣，课堂上参与更积极，尤其是实验教学，学生对实验的理解、动手能力均取得了很大的进步。下面谈谈信息技术与物理实验教学整合的实践。
虚拟物理实验室的建设。充分的利用互联网等广泛地收集资源，在此基础上借助多媒体技术和软件等制作适合本學校实际情况，适应自己教学需要，符合学生情况的模拟物理实验的素材和课件。逐步建立完整的实验素材库和课件库，建设功能齐全的虚拟物理实验室。
一些实验在传统的物理实验室中不允许学生自己操作，这无形中扼杀了学生的创造性思维和动手能力，虚拟物理实验室的建设解决了这个弊端，学生可以在虚拟物理实验室中体验这些实验的“操作”过程。
虚拟物理实验室为学生提供了全方位的开放性的“操作”环境，解决了困扰物理教师多年来实验教学方面的不少难题，也使学生实现了在虚拟世界的“真实体验”。
信息技术与物理课程教学的整和的出现和发展，深化了物理教育教学改革，进一步完善了课堂教学，教学过程更具有科学性，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高了课堂四十分钟的教学效率。但同时也应看到，信息技术与物理课程教学的整和是一个新事物，还有许多问题需要我们去研究、探索和实践。
北京师范大学何克抗教授在他《信息技术与课程的深层次整合》一文中明确指出：“信息技术与课程整合，是要利用信息技术建构一种新型的教学环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本改变，学生的创新精神与实践能力培养真正落到了实处。”
（河北赵县中学）