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摘 要：随着新课改的不断推进以及素质教育的普及，对小学数学教学提出了更高的要求，渗透德育教育已经成为各个学科的教学目标之一。在小学数学教学过程中贯穿德育教育，可以培养学生的人生观和价值观，同时也能使学生在潜移默化中拥有数学学科所需要具备的创新精神，提升数学科目的教学质量。因此，数学教师在教学过程中要钻研教材，将德育渗透在教材内容中，在平时的教学活动中能够不失时机的进行思想教育，同时要真诚、耐心地对待每一位学生，使学生在教师的感染下树立良好的品德。本文对以德贯穿在小学数学教学中的实践进行研究，将德育教育贯穿于数学知识中，以期提升小学数学的教育目标，培养学生核心素养。
关键词：小学数学教学;德育教育;以德贯穿的教学实践
我国九年义务教育中的数学课程标准提出，中小学数学课程的总体目标是体验数学与其他学科以及数学和生活之间的关系，其中对于学生辩证能力的启蒙教育，可以通过数学课程进行渗透，经过数学知识的深入，学生逐渐有了严谨的科学态度，同时也会培养良好的学习习惯。传统的数学教学注重应试教育，因此课堂中更注重教师的讲解，忽视了学生的主体地位。而新课改更加注重素质教育，倡导教师在教学过程中培养学生的综合素质，激发学生学习的自主性，培养学生思维能力，帮助学生树立正确的学习观念，为学生的终身学习奠定基础。
一、以德贯穿在小学数学教学中的重要性
在小学数学课程的教材中，有許多的基础知识和实践应用题，它们蕴含着丰富的德育内容，如果小学数学教师能深入研究课本，将德育内容与数学知识相结合并能加以应用，不仅可以有效提升学生的思想品德，还能从学生的情感态度方面入手，极大地提升学生学习的积极性。
数学学科的最大特点是具有科学性和严谨性，无论是计算题、图形题、应用题，都需要依据相关的数学理论知识来进行分析和解答。数学学科与人文学科不同，注重培养学生的理性思维，虽然小学阶段的数学相对简单，只是一些基础知识，但是仍然需要学生不断地理解、做题、验证，才能打好基础。数学学科中所蕴含的一些学科素养是培养学生良好品德的途径之一，如独立思考的能力、严谨认真的态度、纠正错误的意识。数学教师要在教学过程中积极地引导学生，将知识内容的教育与良好习惯的教育都贯穿在教学活动中。在学习计算时，教师要求学生认真检查，并在做题后养成检验的习惯，以此来判断答案是否正确，养成自觉检验的良好学习习惯。在学习应用题时，教师要求学生认真严谨地对照好数字、运算符号、求解内容，并根据解题步骤规范书写，要理解题目要求，通过对题目中内容的理解，形成独立思考的意识，克服数学中的重点、难点。通过数学习题的练习，学生一次次攻克难题，为学生在小学期间埋下勇于挑战“难题”的种子，在将来的学习和工作中能不断创新。
二、教师注重形象和精神面貌，发挥好教师的模范带头作用
对于小学生而言，由于认知能力和生活经验有限，教师对于他们而言就是真善美的象征，学生在说话、习惯方面都会有意识地模仿教师。因此，教师首先要注重自身的品德和言行，通过自身优雅、和蔼的言行举止以及严谨和认真的职业态度去感染学生。在课堂教学中，教师首先需要穿着得体，语言表达方面要简洁清晰，课堂中归纳知识的板书要规范、整齐，学生通过教师优雅的仪态、清晰的表达、规范的板书，建立对教师良好的印象[1]。教师在教学过程中要陶冶学生的情操，在辅导学生时要有耐心，不要总是板着脸，以免造成紧张的课堂气氛，使学生产生压抑的感觉，这样不但影响学生的学习质量，严重的话还会导致学生产生心理问题。作为教师一定要先为学生创设一个良好的教学气氛，建立良好的师生关系，发挥教师的模范带头作用，陶冶学生的情操，这样才利于培养学生的人格。
三、充分挖掘教材内容，促进学生优良品德的养成
在小学数学教材中，虽然没有很明显的德育内容，但是教师通过对教材的挖掘和延伸，可以发现许多能渗透德育教育的课程，教师可以通过这些内容，将德育素材贯穿在知识中。教师还可以加入数学文化的相关内容。目前我国数学课程标准对于数学文化的解读是，数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分，建议在教材编写上介绍数学家的故事以及一些数学史料，使学生体会数学在人类发展中的作用，以此激发学生学习数学的兴趣，同时还能扩宽学生的视野，培养科学的审美观。
数学学科是一门源自生活实践并且服务于生活实践的课程，数学知识涵盖了演绎、推理等解题方式，数学中的应用题的题型也包含了天文地理、生活常识等方面的知识。小学数学是一切数学知识的基础，同时对于学生而言小学数学知识对他们的日常生活非常有帮助。在小学数学中加入数学文化知识，通过数学文化来提高学生数学素养的同时，也能让学生从数学文化的熏陶中丰富思想内涵，提高学生的整体素质[3]。
四、结合数学教学活动的应用，将德育教育一以贯之
新课改的理念在于“以人为本，提高素质教育”。小学数学教师在小学数学的教学中要利用德育资源来提升学生的综合能力。教师可以在小学数学教学中采取小组合作的方式，使学生在数学活动中树立起集体意识和团队意识，通过小组之间的合作来获得荣誉，让学生拥有成功的体验。小组合作的教学方式是教师常常采用的方式，通过小组合作的方式，学生不仅可以配合教师完成数学学科知识的学习，还可以培养沟通交流的能力，促进能力的提升。教师对于合作教学要及时进行积极评价，适当地表扬和激励学生，使得学科内容的教学与德育教育在数学课堂中得到渗透。
五、联系生活实际内容，将德育教育渗透到教学中
在小学数学课堂中，教师要能联系生活实际，引导学生观察和思考，通过直观的方式，了解数学知识，并及时渗透德育内容，将其与数学知识贯穿于教学中。比如，在学习小学数学“时、分、秒”内容时，教师可以通过北京申奥成功的视频素材进行导学，让学生通过这个激动人心的时刻，了解到时、分、秒之间的关系。这样的实例非常适合小学生，可以极大加深学生的印象，同时通过北京申奥成功的视频，向学生展示申奥成功对于每个中国人的意义。在数学课堂中渗透爱国教育，激起学生的爱国情怀，激发学生发展祖国的热情，树立起正确的价值观以及民族自豪感，培养小学生的爱国主义情怀，使学生明确学习对未来发展的意义，激励学生从小努力学习，埋下将来报效祖国的“种子”。
综上所述，小学数学教学中渗透德育教育，是符合新课改以及新时代的要求的。小学阶段的学生正处于培养思维的重要时期，这一阶段需要注重学生的德育教育，在学生学习知识的过程中，渗透德育教育培养学生的良好品质。在小学数学教学中，可以通过充分挖掘教材内容，促进学生优良品德的养成，结合数学教学活动的应用，将德育教育一以贯之，并且联系生活实际内容，将德育教育渗透到教学课堂中，通过有效的策略，达到德育、智育的双重教学目的，从而提升学生的综合素养，使他们能够健康成长。
参考文献
[1]邱上兰，赵晶晶.潜移默化寓德于教——德育在小学数学教学中的渗透探究[J].新课程·小学，2019（4）.
[2]陈蓓.刍议如何在小学数学教学中渗透德育思想[J].小学生（下旬刊），2018（12）.
关键词：小学数学教学;德育教育;以德贯穿的教学实践
我国九年义务教育中的数学课程标准提出，中小学数学课程的总体目标是体验数学与其他学科以及数学和生活之间的关系，其中对于学生辩证能力的启蒙教育，可以通过数学课程进行渗透，经过数学知识的深入，学生逐渐有了严谨的科学态度，同时也会培养良好的学习习惯。传统的数学教学注重应试教育，因此课堂中更注重教师的讲解，忽视了学生的主体地位。而新课改更加注重素质教育，倡导教师在教学过程中培养学生的综合素质，激发学生学习的自主性，培养学生思维能力，帮助学生树立正确的学习观念，为学生的终身学习奠定基础。
一、以德贯穿在小学数学教学中的重要性
在小学数学课程的教材中，有許多的基础知识和实践应用题，它们蕴含着丰富的德育内容，如果小学数学教师能深入研究课本，将德育内容与数学知识相结合并能加以应用，不仅可以有效提升学生的思想品德，还能从学生的情感态度方面入手，极大地提升学生学习的积极性。
数学学科的最大特点是具有科学性和严谨性，无论是计算题、图形题、应用题，都需要依据相关的数学理论知识来进行分析和解答。数学学科与人文学科不同，注重培养学生的理性思维，虽然小学阶段的数学相对简单，只是一些基础知识，但是仍然需要学生不断地理解、做题、验证，才能打好基础。数学学科中所蕴含的一些学科素养是培养学生良好品德的途径之一，如独立思考的能力、严谨认真的态度、纠正错误的意识。数学教师要在教学过程中积极地引导学生，将知识内容的教育与良好习惯的教育都贯穿在教学活动中。在学习计算时，教师要求学生认真检查，并在做题后养成检验的习惯，以此来判断答案是否正确，养成自觉检验的良好学习习惯。在学习应用题时，教师要求学生认真严谨地对照好数字、运算符号、求解内容，并根据解题步骤规范书写，要理解题目要求，通过对题目中内容的理解，形成独立思考的意识，克服数学中的重点、难点。通过数学习题的练习，学生一次次攻克难题，为学生在小学期间埋下勇于挑战“难题”的种子，在将来的学习和工作中能不断创新。
二、教师注重形象和精神面貌，发挥好教师的模范带头作用
对于小学生而言，由于认知能力和生活经验有限，教师对于他们而言就是真善美的象征，学生在说话、习惯方面都会有意识地模仿教师。因此，教师首先要注重自身的品德和言行，通过自身优雅、和蔼的言行举止以及严谨和认真的职业态度去感染学生。在课堂教学中，教师首先需要穿着得体，语言表达方面要简洁清晰，课堂中归纳知识的板书要规范、整齐，学生通过教师优雅的仪态、清晰的表达、规范的板书，建立对教师良好的印象[1]。教师在教学过程中要陶冶学生的情操，在辅导学生时要有耐心，不要总是板着脸，以免造成紧张的课堂气氛，使学生产生压抑的感觉，这样不但影响学生的学习质量，严重的话还会导致学生产生心理问题。作为教师一定要先为学生创设一个良好的教学气氛，建立良好的师生关系，发挥教师的模范带头作用，陶冶学生的情操，这样才利于培养学生的人格。
三、充分挖掘教材内容，促进学生优良品德的养成
在小学数学教材中，虽然没有很明显的德育内容，但是教师通过对教材的挖掘和延伸，可以发现许多能渗透德育教育的课程，教师可以通过这些内容，将德育素材贯穿在知识中。教师还可以加入数学文化的相关内容。目前我国数学课程标准对于数学文化的解读是，数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分，建议在教材编写上介绍数学家的故事以及一些数学史料，使学生体会数学在人类发展中的作用，以此激发学生学习数学的兴趣，同时还能扩宽学生的视野，培养科学的审美观。
数学学科是一门源自生活实践并且服务于生活实践的课程，数学知识涵盖了演绎、推理等解题方式，数学中的应用题的题型也包含了天文地理、生活常识等方面的知识。小学数学是一切数学知识的基础，同时对于学生而言小学数学知识对他们的日常生活非常有帮助。在小学数学中加入数学文化知识，通过数学文化来提高学生数学素养的同时，也能让学生从数学文化的熏陶中丰富思想内涵，提高学生的整体素质[3]。
四、结合数学教学活动的应用，将德育教育一以贯之
新课改的理念在于“以人为本，提高素质教育”。小学数学教师在小学数学的教学中要利用德育资源来提升学生的综合能力。教师可以在小学数学教学中采取小组合作的方式，使学生在数学活动中树立起集体意识和团队意识，通过小组之间的合作来获得荣誉，让学生拥有成功的体验。小组合作的教学方式是教师常常采用的方式，通过小组合作的方式，学生不仅可以配合教师完成数学学科知识的学习，还可以培养沟通交流的能力，促进能力的提升。教师对于合作教学要及时进行积极评价，适当地表扬和激励学生，使得学科内容的教学与德育教育在数学课堂中得到渗透。
五、联系生活实际内容，将德育教育渗透到教学中
在小学数学课堂中，教师要能联系生活实际，引导学生观察和思考，通过直观的方式，了解数学知识，并及时渗透德育内容，将其与数学知识贯穿于教学中。比如，在学习小学数学“时、分、秒”内容时，教师可以通过北京申奥成功的视频素材进行导学，让学生通过这个激动人心的时刻，了解到时、分、秒之间的关系。这样的实例非常适合小学生，可以极大加深学生的印象，同时通过北京申奥成功的视频，向学生展示申奥成功对于每个中国人的意义。在数学课堂中渗透爱国教育，激起学生的爱国情怀，激发学生发展祖国的热情，树立起正确的价值观以及民族自豪感，培养小学生的爱国主义情怀，使学生明确学习对未来发展的意义，激励学生从小努力学习，埋下将来报效祖国的“种子”。
综上所述，小学数学教学中渗透德育教育，是符合新课改以及新时代的要求的。小学阶段的学生正处于培养思维的重要时期，这一阶段需要注重学生的德育教育，在学生学习知识的过程中，渗透德育教育培养学生的良好品质。在小学数学教学中，可以通过充分挖掘教材内容，促进学生优良品德的养成，结合数学教学活动的应用，将德育教育一以贯之，并且联系生活实际内容，将德育教育渗透到教学课堂中，通过有效的策略，达到德育、智育的双重教学目的，从而提升学生的综合素养，使他们能够健康成长。
参考文献
[1]邱上兰，赵晶晶.潜移默化寓德于教——德育在小学数学教学中的渗透探究[J].新课程·小学，2019（4）.
[2]陈蓓.刍议如何在小学数学教学中渗透德育思想[J].小学生（下旬刊），2018（12）.