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摘 要：历史学科是初中阶段的学生所需要进行学习的重要学科，历史学科不只是一些单纯的历史事件和历史人物，更是历史思想，让学生能够通过历史学科的学习提高自身的文化积累水平。传承文化，让学生对历史有较为深刻的认识和自身独特的理解方式，思考历史与现实之间的联系。随着社会对文化传承的不断重视，教育也越来越偏向于基础学科的教育，让学生通过学习，提高自身文化水平，但是实际的教学效果却不是很好。对于初中学生而言，历史学科也是需要进行重点考察的学科，究竟应该如何进行更好地学习呢？
关键词：初中历史;讨论教学;创造学习氛围;深化历史思考;锻炼辩论能力
大多数的历史教师在进行课堂教学时，也只不过是对一些需要让学生理解的知识进行讲解，划出一些重点的概念知识点，让学生去重复背诵，殊不知这样会导致学生在做题的过程中不理解不知道如何应用，而且容易使得知识点之间混淆，效率不高。尤其是对于初中阶段的学生而言，大量的概念知识记忆只会使得学生失去学习历史学科的兴趣。课堂讨论在历史课堂中进行应用就体现在教师可以让学生通过讨论，发散思维，活跃课堂教学氛围，让历史教学课堂不再单调，教师也可以减轻一些教学负担。
一、创造良好学习氛围
课堂中有氛围更有利于学生进行学习，对于学生来说，历史学科是比较枯燥的一门学科，而且理解的时候也都是一些历史概念，难以自己去琢磨清楚。讨论课堂更有利于激发学生的学习意识，并且处于初中阶段的学生也都有自己思考和理解问题的方式，给学生时间表达自己的理解方向，让学生进行更好的知识的记忆。而大多数的教师就会根据课本知识讲解，只将课堂教学目标完成，而不顾及到学生的听课需求，这样会导致教学课堂压抑，学生的课堂听课效率很低。讨论课堂就能够帮助学生更好地参与到课堂中进行学习，提高课堂教学效果。
例如，在教授“原始的农耕生活”这一课时，教师在备课的过程中需要准备有关农耕生活的短视频。讲课之前，教师先问学生一个问题：同学们，你们可以自己先想一下原始的农耕生活应该是什么样的呢？有的学生会有些了解，有的学生就完全不知道，这时教师就可以给学生播放备课中准备的视频，这时学生的课堂参与兴趣会迅速提高，并且课堂教学气氛会活跃起来。学生看过播放的视频之后，教师可以让学生开始进行讨论，在讨论中得出视频中的有效信息，并且让学生学会提取一些有效信息。通过讨论可以让学生发散自己的思维，积极思考问题，也有利于教师进行展开课堂教学内容。
二、深化学生历史思考
历史学科的学习需要具有历史意识，而且历史学科的知识也都是处于一个体系上的，因此教师在教授课本知识的过程中，需要将牵扯到的一系列知识给学生都讲解好，只有这样，学生才能很好地去理解。如果教师仅仅只是局限于课本知识的界限，那么，在教学中学生的课堂学习的效果会更好，肯定容易只存在于形式，而不能从根本上提高学生成绩。让学生在进行讨论的过程中，无形之中可以增加学生理解知识的机会，让学生对本节课学习的知识能够及时得到理解，同时可以在讨论的过程中增加应用和实践的机会。
例如，在教授“春秋战国的纷争”这一课时，教师可以先让学生去学习课本所包含的知识，前提是学生已经让学生进行预习了课本知识，这样讲解起来学生会比较有印象。教师在讲解到春秋战国的纷争的起因时，可以让学生自己找，并且回答问题。学生在通过自己思考找出自己认为的知识点后，教师让学生之间去相互对比找到的答案，并且结合春秋战国时期的背景，通过讨论可以让学生深层次思考课本内容，加深对知识的理解能力，并且也可以让学生对知识进行进一步思考，加深了对知识的理解与认识，提高了课堂教学的效果。
三、锻炼学生辩论能力
讨论教学能够激发学生表达能力，虽然知识点是固定的，但是每个人理解的方向都是不同的，因此需要让学生将自己想的内容进行充分地表达出来。讨论教学还可以帮助学生培养表达想法的能力，让学生在学习的过程中不断尝试去质疑，并不是说教师所讲解的知识都是百分百正确的，因此这样可以激发出学生的思考意识和能力。通过讨论将知识再进行理解一遍，在讨论的过程中提升学生的辩论能力。历史思考的方向也不是唯一的，因此可以让学生不断通过讨论来充实自己的思维方式。
例如，在教授“大变革的时代”这一课时，教师在进行讲解这一课时，需要让每个学生都认真阅读课本，找出自己认为重要的知识点，去思考为什么会造成这样的原因，这样可以让学生通过自己思考找出更多原因，提高了进行思考问题的能力，而且也能够让学生形成自己的观点。教师可以先直接给学生画出大变革时代的背景相关知识点，让学生进行思考一些相关的内容。教师让每个学生都说出自己的理解不同之处，并且如果学生感觉到其他学生的观点不符合或者是不恰当时，学生可以提出来，并说明自己的观点，提高学生理解知识的能力，也锻炼了学生的表达能力。
总而言之，讨论教学在历史学科中的应用，可以很好地提高学生的表达能力，锻炼学生的表达能力，再者也可以很好地摆脱了單一的课堂教学的枯燥，让学生在课堂中能够更加快乐地进行学习。同时，教学方式也不止讨论教学这一种，更多体现在教师根据学生的反应，采取更加积极的课堂教学方式，使之更加符合学生的课堂学习需求。初中阶段就培养学生的讨论能力不仅仅有利于锻炼学生的历史知识的理解能力，让学生在初中历史的学习过程中能够得到很大的提升，而且也有利于学生在以后的历史学科中进行更好学习。
参考文献：
[1]田兴坎.基于核心素养视角下初中历史教学策略探究[J].课程教育研究，2018（51）.
[2]马有彪.初中历史教学中如何提高学生的学习兴趣[J].学周刊，2016（17）.
关键词：初中历史;讨论教学;创造学习氛围;深化历史思考;锻炼辩论能力
大多数的历史教师在进行课堂教学时，也只不过是对一些需要让学生理解的知识进行讲解，划出一些重点的概念知识点，让学生去重复背诵，殊不知这样会导致学生在做题的过程中不理解不知道如何应用，而且容易使得知识点之间混淆，效率不高。尤其是对于初中阶段的学生而言，大量的概念知识记忆只会使得学生失去学习历史学科的兴趣。课堂讨论在历史课堂中进行应用就体现在教师可以让学生通过讨论，发散思维，活跃课堂教学氛围，让历史教学课堂不再单调，教师也可以减轻一些教学负担。
一、创造良好学习氛围
课堂中有氛围更有利于学生进行学习，对于学生来说，历史学科是比较枯燥的一门学科，而且理解的时候也都是一些历史概念，难以自己去琢磨清楚。讨论课堂更有利于激发学生的学习意识，并且处于初中阶段的学生也都有自己思考和理解问题的方式，给学生时间表达自己的理解方向，让学生进行更好的知识的记忆。而大多数的教师就会根据课本知识讲解，只将课堂教学目标完成，而不顾及到学生的听课需求，这样会导致教学课堂压抑，学生的课堂听课效率很低。讨论课堂就能够帮助学生更好地参与到课堂中进行学习，提高课堂教学效果。
例如，在教授“原始的农耕生活”这一课时，教师在备课的过程中需要准备有关农耕生活的短视频。讲课之前，教师先问学生一个问题：同学们，你们可以自己先想一下原始的农耕生活应该是什么样的呢？有的学生会有些了解，有的学生就完全不知道，这时教师就可以给学生播放备课中准备的视频，这时学生的课堂参与兴趣会迅速提高，并且课堂教学气氛会活跃起来。学生看过播放的视频之后，教师可以让学生开始进行讨论，在讨论中得出视频中的有效信息，并且让学生学会提取一些有效信息。通过讨论可以让学生发散自己的思维，积极思考问题，也有利于教师进行展开课堂教学内容。
二、深化学生历史思考
历史学科的学习需要具有历史意识，而且历史学科的知识也都是处于一个体系上的，因此教师在教授课本知识的过程中，需要将牵扯到的一系列知识给学生都讲解好，只有这样，学生才能很好地去理解。如果教师仅仅只是局限于课本知识的界限，那么，在教学中学生的课堂学习的效果会更好，肯定容易只存在于形式，而不能从根本上提高学生成绩。让学生在进行讨论的过程中，无形之中可以增加学生理解知识的机会，让学生对本节课学习的知识能够及时得到理解，同时可以在讨论的过程中增加应用和实践的机会。
例如，在教授“春秋战国的纷争”这一课时，教师可以先让学生去学习课本所包含的知识，前提是学生已经让学生进行预习了课本知识，这样讲解起来学生会比较有印象。教师在讲解到春秋战国的纷争的起因时，可以让学生自己找，并且回答问题。学生在通过自己思考找出自己认为的知识点后，教师让学生之间去相互对比找到的答案，并且结合春秋战国时期的背景，通过讨论可以让学生深层次思考课本内容，加深对知识的理解能力，并且也可以让学生对知识进行进一步思考，加深了对知识的理解与认识，提高了课堂教学的效果。
三、锻炼学生辩论能力
讨论教学能够激发学生表达能力，虽然知识点是固定的，但是每个人理解的方向都是不同的，因此需要让学生将自己想的内容进行充分地表达出来。讨论教学还可以帮助学生培养表达想法的能力，让学生在学习的过程中不断尝试去质疑，并不是说教师所讲解的知识都是百分百正确的，因此这样可以激发出学生的思考意识和能力。通过讨论将知识再进行理解一遍，在讨论的过程中提升学生的辩论能力。历史思考的方向也不是唯一的，因此可以让学生不断通过讨论来充实自己的思维方式。
例如，在教授“大变革的时代”这一课时，教师在进行讲解这一课时，需要让每个学生都认真阅读课本，找出自己认为重要的知识点，去思考为什么会造成这样的原因，这样可以让学生通过自己思考找出更多原因，提高了进行思考问题的能力，而且也能够让学生形成自己的观点。教师可以先直接给学生画出大变革时代的背景相关知识点，让学生进行思考一些相关的内容。教师让每个学生都说出自己的理解不同之处，并且如果学生感觉到其他学生的观点不符合或者是不恰当时，学生可以提出来，并说明自己的观点，提高学生理解知识的能力，也锻炼了学生的表达能力。
总而言之，讨论教学在历史学科中的应用，可以很好地提高学生的表达能力，锻炼学生的表达能力，再者也可以很好地摆脱了單一的课堂教学的枯燥，让学生在课堂中能够更加快乐地进行学习。同时，教学方式也不止讨论教学这一种，更多体现在教师根据学生的反应，采取更加积极的课堂教学方式，使之更加符合学生的课堂学习需求。初中阶段就培养学生的讨论能力不仅仅有利于锻炼学生的历史知识的理解能力，让学生在初中历史的学习过程中能够得到很大的提升，而且也有利于学生在以后的历史学科中进行更好学习。
参考文献：
[1]田兴坎.基于核心素养视角下初中历史教学策略探究[J].课程教育研究，2018（51）.
[2]马有彪.初中历史教学中如何提高学生的学习兴趣[J].学周刊，2016（17）.