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【摘要】俗话说：“金无足赤，人无完人。”“后进生”在每一个班级里面都会存在。如何转化“后进生”，是广大教育工作者积极探讨研究的问题。本文主要从“后进生”的转化策略以及应该注意的问题等方面入手进行探究。
【关键词】德育教育；后进生；转化策略
时下，有不少班主任怨工作难做，主要原因归于“后进生”问题。其实，转化“后进生”，是德育工作的主要任务之一，也是班主任工作的一项不可忽视的职责。如何转化“后进生”，是广大教育工作者积极探讨研究的问题。它反映出班主任态度是否端正，教育思想是否正确，师德是否优良。下面笔者结合多年的班主任工作实践，摸索出一些较为有效转化“后进生”的方法，归纳如下。
一、克服偏见，严抓细管
孔子曰：“有教无类。”对于“后进生”，班主任要用发展的眼光看待他们，不应持嫌弃、厌恶的态度，把他们视为包袱。“后进生”也是学生，在班主任眼中，他们也多是可爱和可以教育好的学生。为人师者，不应对他们有任何的偏见，应该认识到转化一个“后进生”与培养一个优秀生同样重要，而转化“后进生”亦是教书育人神圣职责的体现。只有正确认识“后进生”，才有工作力量的源泉。
苏联教育家凯洛夫说：“教师如果对学生没有热情决不能成为好教师，但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。”对于“后进生”，还应严格要求，不要置之不理。一个班集体，好、中、差的学生同时存在，对那些调皮捣蛋的“后进生”，班主任必须认真管好，以提高他们的思想觉悟，使之成为思想好、学习有进步的学生，千万不能放手不管。有的班主任，常常把班中的“后进生”调到教室末尾去“乘凉”，不管不理；而科任老师则对他们是否来上课不闻不问，或者让他们在上课时自由出入，随意旷课，随意打闹。这种带有偏见的做法给这些“后进生”开了绿灯，他们就越来越差，越来越散。因此，对“后进生”不但要管，而且还应抓得严，管理细，管到实处。
二、尊重——架起信任的桥梁
尊重学生是良好师德的体现，它是一种有形有色的教育力量。它会使师生之间在情感上、心理上接近起来，在师生之间架起一座互相信任的桥梁，建立真挚的师生感情，这样，学生就会自觉地接受教师的教育和劝告。古人云：“亲其师，信其道，服其理。”
班主任对优秀生的尊重，是很自然的，也是应该的。然而，班主任尊重“后进生”更为重要。尊重“后进生”是教育“后进生”的前提，班主任只有尊重“后进生”，才能得到“后进生”的尊敬和爱戴，“后进生”才会对班主任推心置腹，把心里话向班主任倾诉。这样，班主任才能准确地了解“后进生”，采取合适的教育方法转变“后进生”。
要尊重“后进生”，切忌语言刻薄，伤其自尊心。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”因此，班主任不应把“后进生”当作“草”“笨蛋”“蠢猪”“害群之马”等词语应用在他们的身上。“后进生”虽然在总的方面不及优秀生，但在某些方面却可能勝过优秀生。比如，“后进生”在学习方面比不上优秀生，但劳动方面却比优秀生积极；遇到危难时，有些优秀生临阵退缩，而有些“后进生”却能奋不顾身；有些“后进生”在智力比赛中倒数第一，但在体育竞赛中名列前茅；有些“后进生”在学校时顶撞老师，毕业后却对老师特别尊重。难怪乎美国学者爱默生说：“教育的秘诀是尊重学生。”因此，为了调动“后进生”的积极性，充分发挥他们的作用，使他们由“草”转化为“宝”，班主任应尊重“后进生”，给他们多些（下转第21版）（上接第20版）关怀、多些扶持、多些辅导、因材施教，不应开口便骂“蠢猪”“笨蛋”等；否则，就会大大挫伤“后进生”的自尊心。
三、师爱——滋润心田的甘露
德国哲学家席勒曾说：“没有爱的光辉，人生便无价值。”教育根植于爱。爱，也是教育学生的前提，只有创造良好的教育环境，形成爱的氛围，才能与学生打成一片，交知心朋友，取得学生的信赖。
教育家丁有宽同志特别强调：“没有爱就没有教育。”师爱，是启动学生自我教育的情感因素。在教育转变“后进生”的过程中，班主任可以通过言传身教，接触了解，排忧解难来传播师爱。笔者曾教过一位“后进生”，他思维能力强，但学习懒散，脾气倔强，常常受到家人“恨铁不成钢”的责骂，其他科任老师对他也颇有异议。当他的父亲在车祸中不幸丧生后，本来已经拮据的家境更加贫困了。眼看兄妹俩人就要失学了，笔者及时上门慰问，并解囊为他垫付了200多元学杂费，同时争取学校和少先大队部的支持，为他发动募捐，终于解决了他的后顾之忧，兄妹俩高高兴兴地重返校园了。从这件事中，他感受到班主任兄长般的爱。他看到老师如此关心、爱护他，思想触动很大，于是一改过去的坏风气，发奋攻读，不断进步，有啥心里话也都跟笔者说，并把笔者看成亲哥哥一般。结果，他一直被学校评为“三好学生”，最后，还以优异的成绩考上了茂名市五中。
由此可见，在转化“后进生”的过程中，班主任应注意把握爱的原则，以慈母般的爱去关心学生，感化学生，把爱倾注在他们身上。
四、宽容——树立自信的灵丹
在严格要求“后进生”的同时，在某些方面还应采用宽容的教育方法，亦可有效地转化“后进生”。毕竟，英国思想家培根也说：“和蔼可亲的态度是永久的介绍信。”
由于“后进生”心境长期受压抑，缺少温暖，觉得周围的人和事总跟自己过不去，因而极容易导致偏激情绪。他们要么顶撞老师的教育，要么沉默不语，表现出不满。此时，班主任须随机应变，冷静沉着，善于疏导，给予宽容。而有些“后进生”变好一段时间后，又容易“旧病复发”，有的“后进生”已形成不良行为定势，要在短时间内马上改正是不可能的事。班主任此时则应具有允许别人犯错误，又允许别人改正错误的博大胸怀。班主任要做好长期关心“后进生”的思想准备，不要因为其有了一点进步就松下劲来，而应该在“后进生”“旧病复发”时，认真与其总结成绩，了解反复的原因，给他们注入新的活力和希望。另外，对于“后进生”的学习成绩，更不能要求太高，否则，欲速不达，适得其反，容易伤害其自信心，引起负效应。做班主任的也不应总拿优秀生的成绩与“后进生”的成绩相比，甚至在班上评头品足，讥讽挖苦，这只能加深“后进生”的妒忌心理；相反，应在“后进生”获得一点成绩时就及时鼓励，让他们自己与自己比较，从而不断提高“后进生”的自信心，激发其向更高目标奋进。
五、以理服人，耐心说理
中国有句谚语：“急躁是教育人的敌人。”在批评“后进生”的不良行为时，有些班主任经常会动怒，有的甚至有过火的言语，这是不妥的。所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。对“后进生”的错误和缺点，应该待之以诚恳的态度，不躁不愠，耐心说理。
因此，班主任首先要让学生有为其行为辩解的机会，再平心静气地指出问题所在，针对不同情况，采用不同的办法解决问题。教育，应是细心地触及学生的心灵，而不是一味地指责。古希腊作家伊索曾说：“说服往往比压服更有效。”可见，在情与理面前，所有困难和问题无不可以克服和解决。当然，对“后进生”的平心静气，并不意味着班主任失了“威”，而班主任真正的“权威”和感召力，则来自学生的信赖，师生彼此的互通。
综上所述，“后进生 ”现象是客观存在的。在转化“后进生”的工作中，班主任要坚持以“爱”为根，“情、理”为导，因材施教，把“热爱学生”当作我们班主任最重要的修养。正确处理师生正常的人际关系，研究学生个性，有的放矢，相信“后进生”是可以教育好、转化好的。同时，还要深入了解他们，想方设法使教育内容和方法适应他们的实际情况和接受程度。这样，“后进生”问题自然会迎刃而解。
参考文献：
[1]王丽萍.讲究沟通技巧，用心教育孩子[J] .教师，2013（186）.
[2]梁煜.班主任工作应做到“六要”[J] .生活教育，2014（1）.
【关键词】德育教育；后进生；转化策略
时下，有不少班主任怨工作难做，主要原因归于“后进生”问题。其实，转化“后进生”，是德育工作的主要任务之一，也是班主任工作的一项不可忽视的职责。如何转化“后进生”，是广大教育工作者积极探讨研究的问题。它反映出班主任态度是否端正，教育思想是否正确，师德是否优良。下面笔者结合多年的班主任工作实践，摸索出一些较为有效转化“后进生”的方法，归纳如下。
一、克服偏见，严抓细管
孔子曰：“有教无类。”对于“后进生”，班主任要用发展的眼光看待他们，不应持嫌弃、厌恶的态度，把他们视为包袱。“后进生”也是学生，在班主任眼中，他们也多是可爱和可以教育好的学生。为人师者，不应对他们有任何的偏见，应该认识到转化一个“后进生”与培养一个优秀生同样重要，而转化“后进生”亦是教书育人神圣职责的体现。只有正确认识“后进生”，才有工作力量的源泉。
苏联教育家凯洛夫说：“教师如果对学生没有热情决不能成为好教师，但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。”对于“后进生”，还应严格要求，不要置之不理。一个班集体，好、中、差的学生同时存在，对那些调皮捣蛋的“后进生”，班主任必须认真管好，以提高他们的思想觉悟，使之成为思想好、学习有进步的学生，千万不能放手不管。有的班主任，常常把班中的“后进生”调到教室末尾去“乘凉”，不管不理；而科任老师则对他们是否来上课不闻不问，或者让他们在上课时自由出入，随意旷课，随意打闹。这种带有偏见的做法给这些“后进生”开了绿灯，他们就越来越差，越来越散。因此，对“后进生”不但要管，而且还应抓得严，管理细，管到实处。
二、尊重——架起信任的桥梁
尊重学生是良好师德的体现，它是一种有形有色的教育力量。它会使师生之间在情感上、心理上接近起来，在师生之间架起一座互相信任的桥梁，建立真挚的师生感情，这样，学生就会自觉地接受教师的教育和劝告。古人云：“亲其师，信其道，服其理。”
班主任对优秀生的尊重，是很自然的，也是应该的。然而，班主任尊重“后进生”更为重要。尊重“后进生”是教育“后进生”的前提，班主任只有尊重“后进生”，才能得到“后进生”的尊敬和爱戴，“后进生”才会对班主任推心置腹，把心里话向班主任倾诉。这样，班主任才能准确地了解“后进生”，采取合适的教育方法转变“后进生”。
要尊重“后进生”，切忌语言刻薄，伤其自尊心。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”因此，班主任不应把“后进生”当作“草”“笨蛋”“蠢猪”“害群之马”等词语应用在他们的身上。“后进生”虽然在总的方面不及优秀生，但在某些方面却可能勝过优秀生。比如，“后进生”在学习方面比不上优秀生，但劳动方面却比优秀生积极；遇到危难时，有些优秀生临阵退缩，而有些“后进生”却能奋不顾身；有些“后进生”在智力比赛中倒数第一，但在体育竞赛中名列前茅；有些“后进生”在学校时顶撞老师，毕业后却对老师特别尊重。难怪乎美国学者爱默生说：“教育的秘诀是尊重学生。”因此，为了调动“后进生”的积极性，充分发挥他们的作用，使他们由“草”转化为“宝”，班主任应尊重“后进生”，给他们多些（下转第21版）（上接第20版）关怀、多些扶持、多些辅导、因材施教，不应开口便骂“蠢猪”“笨蛋”等；否则，就会大大挫伤“后进生”的自尊心。
三、师爱——滋润心田的甘露
德国哲学家席勒曾说：“没有爱的光辉，人生便无价值。”教育根植于爱。爱，也是教育学生的前提，只有创造良好的教育环境，形成爱的氛围，才能与学生打成一片，交知心朋友，取得学生的信赖。
教育家丁有宽同志特别强调：“没有爱就没有教育。”师爱，是启动学生自我教育的情感因素。在教育转变“后进生”的过程中，班主任可以通过言传身教，接触了解，排忧解难来传播师爱。笔者曾教过一位“后进生”，他思维能力强，但学习懒散，脾气倔强，常常受到家人“恨铁不成钢”的责骂，其他科任老师对他也颇有异议。当他的父亲在车祸中不幸丧生后，本来已经拮据的家境更加贫困了。眼看兄妹俩人就要失学了，笔者及时上门慰问，并解囊为他垫付了200多元学杂费，同时争取学校和少先大队部的支持，为他发动募捐，终于解决了他的后顾之忧，兄妹俩高高兴兴地重返校园了。从这件事中，他感受到班主任兄长般的爱。他看到老师如此关心、爱护他，思想触动很大，于是一改过去的坏风气，发奋攻读，不断进步，有啥心里话也都跟笔者说，并把笔者看成亲哥哥一般。结果，他一直被学校评为“三好学生”，最后，还以优异的成绩考上了茂名市五中。
由此可见，在转化“后进生”的过程中，班主任应注意把握爱的原则，以慈母般的爱去关心学生，感化学生，把爱倾注在他们身上。
四、宽容——树立自信的灵丹
在严格要求“后进生”的同时，在某些方面还应采用宽容的教育方法，亦可有效地转化“后进生”。毕竟，英国思想家培根也说：“和蔼可亲的态度是永久的介绍信。”
由于“后进生”心境长期受压抑，缺少温暖，觉得周围的人和事总跟自己过不去，因而极容易导致偏激情绪。他们要么顶撞老师的教育，要么沉默不语，表现出不满。此时，班主任须随机应变，冷静沉着，善于疏导，给予宽容。而有些“后进生”变好一段时间后，又容易“旧病复发”，有的“后进生”已形成不良行为定势，要在短时间内马上改正是不可能的事。班主任此时则应具有允许别人犯错误，又允许别人改正错误的博大胸怀。班主任要做好长期关心“后进生”的思想准备，不要因为其有了一点进步就松下劲来，而应该在“后进生”“旧病复发”时，认真与其总结成绩，了解反复的原因，给他们注入新的活力和希望。另外，对于“后进生”的学习成绩，更不能要求太高，否则，欲速不达，适得其反，容易伤害其自信心，引起负效应。做班主任的也不应总拿优秀生的成绩与“后进生”的成绩相比，甚至在班上评头品足，讥讽挖苦，这只能加深“后进生”的妒忌心理；相反，应在“后进生”获得一点成绩时就及时鼓励，让他们自己与自己比较，从而不断提高“后进生”的自信心，激发其向更高目标奋进。
五、以理服人，耐心说理
中国有句谚语：“急躁是教育人的敌人。”在批评“后进生”的不良行为时，有些班主任经常会动怒，有的甚至有过火的言语，这是不妥的。所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。对“后进生”的错误和缺点，应该待之以诚恳的态度，不躁不愠，耐心说理。
因此，班主任首先要让学生有为其行为辩解的机会，再平心静气地指出问题所在，针对不同情况，采用不同的办法解决问题。教育，应是细心地触及学生的心灵，而不是一味地指责。古希腊作家伊索曾说：“说服往往比压服更有效。”可见，在情与理面前，所有困难和问题无不可以克服和解决。当然，对“后进生”的平心静气，并不意味着班主任失了“威”，而班主任真正的“权威”和感召力，则来自学生的信赖，师生彼此的互通。
综上所述，“后进生 ”现象是客观存在的。在转化“后进生”的工作中，班主任要坚持以“爱”为根，“情、理”为导，因材施教，把“热爱学生”当作我们班主任最重要的修养。正确处理师生正常的人际关系，研究学生个性，有的放矢，相信“后进生”是可以教育好、转化好的。同时，还要深入了解他们，想方设法使教育内容和方法适应他们的实际情况和接受程度。这样，“后进生”问题自然会迎刃而解。
参考文献：
[1]王丽萍.讲究沟通技巧，用心教育孩子[J] .教师，2013（186）.
[2]梁煜.班主任工作应做到“六要”[J] .生活教育，2014（1）.