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【摘要】英语是世界通用语言，是我国学生的必修课。英语作文是英语非常重要的一部分，需要通过长期的积累才可以较好的完成，可以从里面看出学生的词汇积累量，语法基础和学生的言语表述能力。高中教育作为我国基础教育的下一阶梯，需要高度重视高中生的英语写作能力，为日后的高考打下基础。在新课改的持续推进下，我国对高中阶段学生的英语写作水准提出了更高的要求。但就实际来说，高中生的英语写作水平整体不高，存在一些问题。本文就高中英语写作教学现状及对策展开论述。
【关键词】新课改 高中 英语 写作 对策
【正文】
英语是一门用途广泛的学科，既可以在学生的学习时期对学生有着极大的帮助，又可以为学生的就业留学提供帮助。英语囊括着听力，口语，阅读，作文，其中的作文更是需要长时间的积累，高中英语教师需要多多转变教学方式，提高学生的书面表达能力。现在，我国的高中英语教学虽有改进，但还是有许多不足，需要英语教师及时改进，从而提升高中生的英语写作水平。
一、新课程背景下的高中英语写作教学现状。
1.1学生写作难点颇多.
在高中英语写作这方面，学生写作水平低，是因为一部分学生小时候学习英语困难，打下的英语基础比较差，缺乏足够的词汇量;也有一部分学生不懂得英语写作窍门，在审题时，不知道看关键内容，导致写作内容偏移。在构建作文框架时，很是潦草，到最后也不知道写的是什么;还有一部分学生没有养成写完检查的好习惯，早早放笔在那玩耍，忽略了一些基本的错误。
1.2学校未做好整体规划.
一部分学校在老师的年纪教学问题上未做好整体规划。很多老师只带高一高二学生的英语课，到了高三，学校直接换其他老师进行教学。学校本意是想为高三的学生提供更好的教学条件，却忽略了学生从高一高二都是一个老师教，到了最为重要的高三却换新的老师，学生可能会不适应。即使这名老师教学经验再丰富再厉害，学生一时半会也转变不了以前的教学方式。
1.3教师忽略学生写作的整体.
英语教师在课堂上进行学生的作文讲解时，总是会忽略作文的整体，抓着学生的一些小问题不放。一些老师过于注重学生作文里的单词拼写错误和短语使用的错误以及语法掌握的不准确，不曾关注学生整篇作文是否连贯，语言是否具有逻辑性，忘记这是写作最需要注意的地方。英语教师需要转变自己的关注点，从而推动学生写作能力的提高。
1.4 课本编写有缺陷.
英语教师在进行作文教学时，一般是通过试卷和专门的作文题库开展教学，随意而讲，没有严谨的作文教学结构。因为英语课本基本上围绕课文开展教学，课后题一般都是问答和填空，涉及写作教学的很少。关于学生的作文，老师一般都是安排学生背模板或者自己进行写作训练，指导不多。由此可知，学生的写作水平很难提上去。
二、探究新课程背景下的高中英语写作教学对策。
2.1减少学生的英语写作难点
学生英语基础差，认识的单词少，老师可以安排学生每天进行趣味背单词，增加自身的词汇量。做完题没有养成检查习惯的同学，老师需要帮助这些同学养成检查的习惯，告诉他们在检查中多发现一个错误的地方就是给自己加分的地方，在高考中也能多击败一个人。
例如，在进行人教版高一上册第一单元“安慰建议如何处理与朋友的关系”作文题目教学时，老师可以根据这篇作文告诉学生写作窍门。在准备写作文时，学生需要先读题干，清楚写一篇什么主题的作文，这是一片建议处理和朋友之间关系的作文。在知道主题后，学生可以构建写作思路，想明白需要围绕哪一块写后，便可以落笔。学生在写的时候，尽可能不要套用模板，因为分数会不高。如果真不会写，可以借用模板里的话术。写完，学生需要检查一遍，看看是否有单词和语法错误，进行修改。
2.2提升教学质量，做好整体规划
针对学校未做好整体规划这个问题，学校需要重视起来，这关系着学生的高考问题。学校在高三的时候为学生换老师，是想换教学能力更强经验更丰富的老师。在平常，学校可以安排英语教研小组之间进行交流，分享自己的写作教学经验，彼此提升自己，也可以让新入职的老师多多学到知识;学校也可以安排老师去优秀教学示范学校去学习，不断提高老师的写作教学水平。
在老师写作教学水平提升后，学校可以给每个班级安排固定的英语教师，既可以让老师根据学生的写作能力进行教学，又可以避免学生换老师的不适应。由此提升学生的英语写作能力。
2.3注意学生写作的整体性和逻辑性
针对教师关注点偏移注重小错误，不注意学生写作的整体性和逻辑性这个问题。英语教师在日常讲解作文时，需要先注意学生整篇作文的语言连贯性和思维逻辑性。如果没有，老师要为学生讲解，关于逻辑性，一篇作文需要有论点论据以及最后的结论。想要写好英语作文，需要做到把句子合并起来。这样写作文，就会比之前强很多。在关注完前面的要点后，老师可以寻找学生作文中的语法错误和单词拼写错误，为学生进行讲解，避免再犯。
2.4借助课文进行写作
针对英语课本写作教学少这个问题，老师可以在为学生讲解完英语作文后，可以借助课本上的文章作为题目安排学生写作文。写作能力弱的同学可以借鉴课文来写，写作能力强的同学可以直接根据题目进行作文的书写。学生交上作文后，老师需要为每名同学进行批改，找出不足之处，让学生改进。
例如，在进行人教版必修一《TEENAGE LIFE》的教学时，读完苏珊.罗的信件，英语教师可以安排学生根据这封信给苏珊的朋友也写一封信，信的内容就是“怎么避免沉迷网络游戏，怎么引导朋友走出来”。英语基础比较好的同学可以合上课本自己构思写作，英语基础比较差的同学可以根据这封信来写整篇作文。老师在检查完学生们的作文后，可以将写的比较优秀的作文在班级里传阅，对于写的不好的地方可以在班里講解。
【结束语】
总的来说，英语老师的教学水平对学生的写作水平是有一定影响的。老师需要不断转变自己的教学观念，提升学生的英语写作1能力。
【参考文献】
[1]徐亚.智能评阅系统支持下的高中英语读写结合教学模式探索——从一节线上英语写作公开课说起[J].英语教师，2021，21（15）：39-41.
[2]孙艳丽.浅析深度学习在高中英语写作课中的教学策略——以人教版必修2 Unit 1 “Cultural relics”为例[J].校园英语，2021（28）：154-155.
【关键词】新课改 高中 英语 写作 对策
【正文】
英语是一门用途广泛的学科，既可以在学生的学习时期对学生有着极大的帮助，又可以为学生的就业留学提供帮助。英语囊括着听力，口语，阅读，作文，其中的作文更是需要长时间的积累，高中英语教师需要多多转变教学方式，提高学生的书面表达能力。现在，我国的高中英语教学虽有改进，但还是有许多不足，需要英语教师及时改进，从而提升高中生的英语写作水平。
一、新课程背景下的高中英语写作教学现状。
1.1学生写作难点颇多.
在高中英语写作这方面，学生写作水平低，是因为一部分学生小时候学习英语困难，打下的英语基础比较差，缺乏足够的词汇量;也有一部分学生不懂得英语写作窍门，在审题时，不知道看关键内容，导致写作内容偏移。在构建作文框架时，很是潦草，到最后也不知道写的是什么;还有一部分学生没有养成写完检查的好习惯，早早放笔在那玩耍，忽略了一些基本的错误。
1.2学校未做好整体规划.
一部分学校在老师的年纪教学问题上未做好整体规划。很多老师只带高一高二学生的英语课，到了高三，学校直接换其他老师进行教学。学校本意是想为高三的学生提供更好的教学条件，却忽略了学生从高一高二都是一个老师教，到了最为重要的高三却换新的老师，学生可能会不适应。即使这名老师教学经验再丰富再厉害，学生一时半会也转变不了以前的教学方式。
1.3教师忽略学生写作的整体.
英语教师在课堂上进行学生的作文讲解时，总是会忽略作文的整体，抓着学生的一些小问题不放。一些老师过于注重学生作文里的单词拼写错误和短语使用的错误以及语法掌握的不准确，不曾关注学生整篇作文是否连贯，语言是否具有逻辑性，忘记这是写作最需要注意的地方。英语教师需要转变自己的关注点，从而推动学生写作能力的提高。
1.4 课本编写有缺陷.
英语教师在进行作文教学时，一般是通过试卷和专门的作文题库开展教学，随意而讲，没有严谨的作文教学结构。因为英语课本基本上围绕课文开展教学，课后题一般都是问答和填空，涉及写作教学的很少。关于学生的作文，老师一般都是安排学生背模板或者自己进行写作训练，指导不多。由此可知，学生的写作水平很难提上去。
二、探究新课程背景下的高中英语写作教学对策。
2.1减少学生的英语写作难点
学生英语基础差，认识的单词少，老师可以安排学生每天进行趣味背单词，增加自身的词汇量。做完题没有养成检查习惯的同学，老师需要帮助这些同学养成检查的习惯，告诉他们在检查中多发现一个错误的地方就是给自己加分的地方，在高考中也能多击败一个人。
例如，在进行人教版高一上册第一单元“安慰建议如何处理与朋友的关系”作文题目教学时，老师可以根据这篇作文告诉学生写作窍门。在准备写作文时，学生需要先读题干，清楚写一篇什么主题的作文，这是一片建议处理和朋友之间关系的作文。在知道主题后，学生可以构建写作思路，想明白需要围绕哪一块写后，便可以落笔。学生在写的时候，尽可能不要套用模板，因为分数会不高。如果真不会写，可以借用模板里的话术。写完，学生需要检查一遍，看看是否有单词和语法错误，进行修改。
2.2提升教学质量，做好整体规划
针对学校未做好整体规划这个问题，学校需要重视起来，这关系着学生的高考问题。学校在高三的时候为学生换老师，是想换教学能力更强经验更丰富的老师。在平常，学校可以安排英语教研小组之间进行交流，分享自己的写作教学经验，彼此提升自己，也可以让新入职的老师多多学到知识;学校也可以安排老师去优秀教学示范学校去学习，不断提高老师的写作教学水平。
在老师写作教学水平提升后，学校可以给每个班级安排固定的英语教师，既可以让老师根据学生的写作能力进行教学，又可以避免学生换老师的不适应。由此提升学生的英语写作能力。
2.3注意学生写作的整体性和逻辑性
针对教师关注点偏移注重小错误，不注意学生写作的整体性和逻辑性这个问题。英语教师在日常讲解作文时，需要先注意学生整篇作文的语言连贯性和思维逻辑性。如果没有，老师要为学生讲解，关于逻辑性，一篇作文需要有论点论据以及最后的结论。想要写好英语作文，需要做到把句子合并起来。这样写作文，就会比之前强很多。在关注完前面的要点后，老师可以寻找学生作文中的语法错误和单词拼写错误，为学生进行讲解，避免再犯。
2.4借助课文进行写作
针对英语课本写作教学少这个问题，老师可以在为学生讲解完英语作文后，可以借助课本上的文章作为题目安排学生写作文。写作能力弱的同学可以借鉴课文来写，写作能力强的同学可以直接根据题目进行作文的书写。学生交上作文后，老师需要为每名同学进行批改，找出不足之处，让学生改进。
例如，在进行人教版必修一《TEENAGE LIFE》的教学时，读完苏珊.罗的信件，英语教师可以安排学生根据这封信给苏珊的朋友也写一封信，信的内容就是“怎么避免沉迷网络游戏，怎么引导朋友走出来”。英语基础比较好的同学可以合上课本自己构思写作，英语基础比较差的同学可以根据这封信来写整篇作文。老师在检查完学生们的作文后，可以将写的比较优秀的作文在班级里传阅，对于写的不好的地方可以在班里講解。
【结束语】
总的来说，英语老师的教学水平对学生的写作水平是有一定影响的。老师需要不断转变自己的教学观念，提升学生的英语写作1能力。
【参考文献】
[1]徐亚.智能评阅系统支持下的高中英语读写结合教学模式探索——从一节线上英语写作公开课说起[J].英语教师，2021，21（15）：39-41.
[2]孙艳丽.浅析深度学习在高中英语写作课中的教学策略——以人教版必修2 Unit 1 “Cultural relics”为例[J].校园英语，2021（28）：154-155.