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摘要：在小学数学教学课堂上，教师除了要帮助学生提高数学应用能力，还需要帮助学生建立数学结构思维，真正地培养学生数学核心素养，这样有利于促进学生在数学方面的全面发展，为将来的学习奠定基础。基于此，本文章对小学数学教育中培养学生核心素养的意义及方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;核心素养;培养;意义;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
一、小学数学教育中培养学生核心素养的意义
核心素养重在培养学生的个人能力，在新课改体制的变革下，将以往传统地以片面教学方式逐渐转变为多样化教学方法，老师教学中不再把知识教学教育作为唯一的目标，在老师的引导下，学生主动自主学习成为主导的教学方法。教育体制变革对老师提出了更高的要求，尤其是小学数学教学中，老师不但要让学生掌握基本数学课程知识点，还要培养学生数学思维、自主学习能力以及综合素质等，才能符合社会发展需求。比如在小学数学中安排学生每日课前开展有目的性的自主预习，对于每一节课内容有明确的目标和要求。学习时将本次上课要掌握的基本公式、知识点以及概念进行圈圈点点，主要是培养学生对知识的自主构建，在预习过程中，提出自己的疑问，增加学生对学习内容的探究性。这样的学习方式不仅提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生独立思考能力与数学逻辑思维，提升学生的综合素质，利于小学生未来个人发展与学习，最终还能提高整体教育质量。
二、小学数学教育中学生核心素养的培养方法
（一）积极开展数学实践，培养学生良好的数学习惯
教师在讲解“元、角、分”的相关知识时，可以要求学生在课前准备不同面额的钱币，并设置“超市购物”主题开展教学，将学生分成小组，每组同学分别扮演不同的角色，如超市售货员与顾客等。在开展实践活动时，教师可要求学生模拟日常超市购物，并由扮演售货员的同学计算顾客的购买物品金额。通过此种方式，能够使学生更加直观地了解到“元、角、分”的计算过程，加强他们对此方面知识的理解与记忆，使学生在情境化教学中不断巩固自身的基础知识。除此之外，教师需要引导学生形成理性思维，立足学生的后续发展与实际情况，不断优化学生的数学思维，帮助学生构建良好的数学知识体系，使他们形成良好的数学习惯，进而培养其核心素养。
（二）利用小组合作模式，加强学生相互交流
当前，小学数学教学方式多种多样，其中，小组合作模式是小学数学教师较为青睐的一种教学方式。小组合作模式的引入，能够在很大程度上增强学生的团队意识，培养学生良好的学习习惯，有利于学生核心素养的提升。教师的任务是做好小组的引导工作，鼓励组内成员之间相互帮助、共同进步，在班级内部营造出良好的学习氛围。良好学习氛围的形成，能够整体调动学生学习数学的积极性，进而使学生主动投入学习中，从根本上提高课堂教学效率。在小组学习过程中，学生之间也能交流所学知识。由此可见，小组合作模式能够在加强学生互动和交流的基础上培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。
（三）布置预习内容，提高学生自主学习能力
一般在学习新课之前，教师都会布置预习内容让学生进行预习，但根据目前的预习状况来看，这样的预习质量效果不高，所以教师应该通过布置有趣的预习作业来提高学生的自主学习能力，从而提高预习效率和质量。例如，学生在学习北师大版三年上册第八单元《文具店》一课时，教师可以布置预习作业，让学生到文具店里调查文具的价格并把它的标价记录下来，比如笔记本的价格是3.57元，文具盒的价格是9.99元，尺子的价格是2.31元，橡皮的价格是0.5元。学生会对这里的小圆点产生兴趣，有的同学知道小圆点的意义，但大部分同学不知道小圆点是什么。因此，课上，教师可以先让学生观看买文具的动画视频，让学生初步认识小数，然后把学生分成几个小组进行研究讨论，小组讨论结束后，教师请学生分享内容，教师要对学生进行正确的引导，并解决学生不理解的问题。
（四）创设问题教学情境，培养学生的思维能力
教师在课堂上可以引入生活案例：“小红去超市买了5斤苹果的钱与小丽买4斤梨的钱加起来一共44元，两个人既想吃苹果又想吃梨，若小红和小丽交換一斤苹果和一斤梨后，二人花了相同的钱，那么苹果和梨的单价各为多少？”单一地看这一问题，学生会觉得很复杂，但教师可以引导学生进行思考，找出两句话之间的关系式子，在教师的引导下，学生很快列出了式子“5斤苹果+4斤梨=44元，4斤苹果+1斤梨=3斤梨+1斤苹果=22元”。式子一旦列出，题目就变得简单多了，学生很快就计算出苹果和梨的单价分别为4元、6元。在这一过程中，教师通过设置问题让学生逐步分析、探究，进而将题目分解开来，在激发学生学习兴趣的同时，培养了学生的数学思维能力。
结束语
目前，随着素质教育和新课改步伐的不断推进，提高小学数学课堂教学的有效性已成为学校和教师重点攻克的课题之一。为了有效提升学生的学习质量，教师需要重视学生核心素养的培育，并结合实际教学情况，实现学生核心素养的培育，从而使学生的学习质量得到有效提升。
参考文献
[1]张素莲.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].读写算，2020（10）：116.
[2]刘丽丽.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法[J].课程教育研究，2020（14）：136-137.
[3]杨丽琴.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].考试与评价，2020（04）：156.
广西百色市靖西市龙邦镇中心小学 533800
关键词：小学数学;核心素养;培养;意义;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
一、小学数学教育中培养学生核心素养的意义
核心素养重在培养学生的个人能力，在新课改体制的变革下，将以往传统地以片面教学方式逐渐转变为多样化教学方法，老师教学中不再把知识教学教育作为唯一的目标，在老师的引导下，学生主动自主学习成为主导的教学方法。教育体制变革对老师提出了更高的要求，尤其是小学数学教学中，老师不但要让学生掌握基本数学课程知识点，还要培养学生数学思维、自主学习能力以及综合素质等，才能符合社会发展需求。比如在小学数学中安排学生每日课前开展有目的性的自主预习，对于每一节课内容有明确的目标和要求。学习时将本次上课要掌握的基本公式、知识点以及概念进行圈圈点点，主要是培养学生对知识的自主构建，在预习过程中，提出自己的疑问，增加学生对学习内容的探究性。这样的学习方式不仅提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生独立思考能力与数学逻辑思维，提升学生的综合素质，利于小学生未来个人发展与学习，最终还能提高整体教育质量。
二、小学数学教育中学生核心素养的培养方法
（一）积极开展数学实践，培养学生良好的数学习惯
教师在讲解“元、角、分”的相关知识时，可以要求学生在课前准备不同面额的钱币，并设置“超市购物”主题开展教学，将学生分成小组，每组同学分别扮演不同的角色，如超市售货员与顾客等。在开展实践活动时，教师可要求学生模拟日常超市购物，并由扮演售货员的同学计算顾客的购买物品金额。通过此种方式，能够使学生更加直观地了解到“元、角、分”的计算过程，加强他们对此方面知识的理解与记忆，使学生在情境化教学中不断巩固自身的基础知识。除此之外，教师需要引导学生形成理性思维，立足学生的后续发展与实际情况，不断优化学生的数学思维，帮助学生构建良好的数学知识体系，使他们形成良好的数学习惯，进而培养其核心素养。
（二）利用小组合作模式，加强学生相互交流
当前，小学数学教学方式多种多样，其中，小组合作模式是小学数学教师较为青睐的一种教学方式。小组合作模式的引入，能够在很大程度上增强学生的团队意识，培养学生良好的学习习惯，有利于学生核心素养的提升。教师的任务是做好小组的引导工作，鼓励组内成员之间相互帮助、共同进步，在班级内部营造出良好的学习氛围。良好学习氛围的形成，能够整体调动学生学习数学的积极性，进而使学生主动投入学习中，从根本上提高课堂教学效率。在小组学习过程中，学生之间也能交流所学知识。由此可见，小组合作模式能够在加强学生互动和交流的基础上培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。
（三）布置预习内容，提高学生自主学习能力
一般在学习新课之前，教师都会布置预习内容让学生进行预习，但根据目前的预习状况来看，这样的预习质量效果不高，所以教师应该通过布置有趣的预习作业来提高学生的自主学习能力，从而提高预习效率和质量。例如，学生在学习北师大版三年上册第八单元《文具店》一课时，教师可以布置预习作业，让学生到文具店里调查文具的价格并把它的标价记录下来，比如笔记本的价格是3.57元，文具盒的价格是9.99元，尺子的价格是2.31元，橡皮的价格是0.5元。学生会对这里的小圆点产生兴趣，有的同学知道小圆点的意义，但大部分同学不知道小圆点是什么。因此，课上，教师可以先让学生观看买文具的动画视频，让学生初步认识小数，然后把学生分成几个小组进行研究讨论，小组讨论结束后，教师请学生分享内容，教师要对学生进行正确的引导，并解决学生不理解的问题。
（四）创设问题教学情境，培养学生的思维能力
教师在课堂上可以引入生活案例：“小红去超市买了5斤苹果的钱与小丽买4斤梨的钱加起来一共44元，两个人既想吃苹果又想吃梨，若小红和小丽交換一斤苹果和一斤梨后，二人花了相同的钱，那么苹果和梨的单价各为多少？”单一地看这一问题，学生会觉得很复杂，但教师可以引导学生进行思考，找出两句话之间的关系式子，在教师的引导下，学生很快列出了式子“5斤苹果+4斤梨=44元，4斤苹果+1斤梨=3斤梨+1斤苹果=22元”。式子一旦列出，题目就变得简单多了，学生很快就计算出苹果和梨的单价分别为4元、6元。在这一过程中，教师通过设置问题让学生逐步分析、探究，进而将题目分解开来，在激发学生学习兴趣的同时，培养了学生的数学思维能力。
结束语
目前，随着素质教育和新课改步伐的不断推进，提高小学数学课堂教学的有效性已成为学校和教师重点攻克的课题之一。为了有效提升学生的学习质量，教师需要重视学生核心素养的培育，并结合实际教学情况，实现学生核心素养的培育，从而使学生的学习质量得到有效提升。
参考文献
[1]张素莲.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].读写算，2020（10）：116.
[2]刘丽丽.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法[J].课程教育研究，2020（14）：136-137.
[3]杨丽琴.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].考试与评价，2020（04）：156.
广西百色市靖西市龙邦镇中心小学 533800