论文部分内容阅读
[摘 要] 随着我国社会经济的不断发展，尤其是工业水平的持续提升，对于高素质技术人才的需求越来越大。技工院校作为我国高素质技术人才培养的主要场所，承担着重要的使命。技工院校培养的人才，不仅要具备高素质的技术能力，更要具备精益求精的精神，这也正是工匠精神的具体要求。首先针对工匠精神做简要介绍，然后重点分析和阐述技工院校工匠精神培育的影响因素，最后总结技工院校工匠精神培育的有效途径，希望有助于我国技工院校对学生工匠精神的培养。
[关 键 词] 技工院校;工匠精神;培育途径
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）18-0004-02
2016年，李克强总理在政府工作报告中，首次提出了要培育和弘扬工匠精神，并且在后续多次讲话中，都对工匠精神在新时代的适用作出了重点强调。所谓工匠精神，就是工匠在制造产品或者从事生产的过程中，对工艺追求精益求精，对产品追求尽善尽美，并且不断为之开拓创新、努力奋斗的精神[1]。工匠精神是古代匠人们在生产和传承中的精神财富，对于现代社会同样有非常重要的意义。尤其是在中国从制造大国向制造强国发展的过程中，更需要这种精益求精、尽善尽美、开拓创新、努力奋斗的精神。技工院校承担着培养高素质技能型人才的使命，培养学生具备这样的工匠精神，是现代社会对于技工院校教育提出的要求，也为技工院校的人才培养指明了方向。
一、工匠精神内涵
工匠精神在我国历史上有着悠久的传承和丰富的内涵，也是我国古代匠人们的安身立命之本。指的就是工匠在制造产品或者从事生产的过程中，对工艺追求精益求精，对产品追求尽善尽美，并且不断为之开拓创新、努力奋斗的精神。发展到现代，人们对于工匠精神有了更加多元化的解读，包括崇尚劳动、精益求精、勇于开拓、积极进取、追求完美、保持专注、目标坚定等都被认为是工匠精神在某一方面的体现。就其内涵来说，就是要对所做的事情具有精益求精的追求，并愿意为了不断提升其完美程度，而付诸努力、勇于创新，不被外界因素干扰，不达目的誓不罢休，而追求终极完美的精神[2]。
二、技工院校培养学生工匠精神的影响要素
（一）文化观念的影响
在我国的传统文化观念中，既有鼓励技术的一面，比如“家有良田百顷，不如薄艺在身”“三百六十行，行行出状元”，这反映出古代人们对于技术的重视，也涌现出了以木匠祖师鲁班、铸剑师欧治子、水工李冰等杰出的工匠被人们世代传颂。但是不得不说，我国文化中对于体力劳动者也存在着一定的歧视现象。“万般皆下品，惟有读书高”，认为只有读书才是成才的正道;士农工商中，手工业者的地位也并不高;在读书人看来，“奇技淫巧，君子不为”。这些都可以看出，古代社会对于工匠并不友好，对于工匠缺乏应有的认同和尊重。这种思想到今天也同样影响深远，所以人们对于技工学院普遍报以不屑一顾的态度，学生自己也存在自暴自弃的心理。这种观念和心态，对于技工院校培养学生工匠精神无疑是非常不利的。
（二）教育制度的营销
尽管我国已经建立了较为完善的教育制度，但是在教育结构方面还存在着一定的缺陷。人们普遍认为，读书、高考、上大学是正途，而进入技工院校学习属于被淘汰者的选择。然而这样带来的结果是，每年高等教育培养大量毕业生，但是在就业方面面临着很大的困难;同时高级技术型人才、熟练技工非常匮乏，供不应求。这充分证明了高等院校教育并不能取代技工院校。然而在当前教育制度下，进入技工院校的学生往往都是学习能力较差、学习积极性不高的学生，甚至很多初中毕业进入技工院校的学生，心智尚未成熟，自我约束能力不足，对学校的培养也非常不利[3]。
（三）时代发展对工匠精神的冲击
社会的不断发展，对于工匠精神造成了一定的冲击。进入工业化以后，传统手工作业模式被打破，分工合作、标准化使得生产效率大幅提升，这使得手工劳动的价值越来越不被人们认可，随着机器化、自动化的发展，工匠被认为会随着时代的发展而逐渐消失。同时，我国改革开放以后经历一个需求被唤醒、市场供不应求的时期，这一时期的企业往往关注短期效益、低质价廉赢得市场，获得了大量财富;这也进一步冲击了以精益求精、尽善尽美为追求的工匠精神。同时，整个社会的技术人员呈现出一种收入低、地位低的局面，也让社会对于工匠和工匠精神越来越缺乏认可度。
（四）技工院校自身不足
我国的技工学校近年来发展速度相对较快，各个学校的办学年限相对都不长。所以在办学理念上往往更加重视学校的规模扩张，而在教育质量的提升上相对不足。一方面，学校往往更加看重就业率，重视技术的培养，忽视对学生精神品质的养成;导致很多学生走上社会以后，并不热爱本职工作或者不适应。另一方面，很多学校本身不具有深厚的底蕴，而工匠精神则是在潜移默化中形成的，环境对人的影响非常重要[4]。另外，很多技工院校的教师本身不具备工匠精神。教师作为学生的引路人，對学生的世界观、人生观、价值观有着非常重要的影响，如果教师本身缺乏精益求精的态度，而是随波逐流，漫不经心，必然难以对学生形成正面的影响。
（五）学生缺乏职业规划、职业认同
技工院校在对学生培养的过程中，往往忽视了对学生职业规划和职业认同的培养。大多数技工院校的学生，所处的年龄段决定了他们对未来缺少长远认识，所以对于未来缺乏足够的规划能力。对于学习，很多学生依然是被动学习的心态，最多将专业学习看作日后谋生的工具。所以技工院校务必要在培养学生技术、技能的同时，引导学生逐步建立正确的职业认识，深化职业意识;技术、工作不仅是谋生的工具，而且能够成为自我价值实现的依托。只有帮助学生逐步摆脱学习是为了生存的最基本的动力，逐步将技术升华为精神、灵魂的追求，才能够真正让学生具有工匠精神的原动力[5]。 三、技工院校学生工匠精神培育的途径
工匠精神的培养，不是一朝一夕之功，需要从多方面、全方位建立这样的培养氛围和环境，从而对学生产生潜移默化的影响，进而逐步形成对工匠精神的正确认识，同时强化自身。具体来说，可从以下几方面做起。
（一）人才培养体系融入工匠精神
所谓人才培养体系，指的就是技工院校的办学理念、学生培养方案、课程体系等;要在其中融入工匠精神，就要将工匠精神作为本校学生的重要目标和内容;将培养具有工匠精神的学生，纳入学生的课程体系中，并作为评估教学的重要标准和依据。不但要让学生具备扎实的专业技术，更要具备良好的职业精神，吃苦耐劳、爱岗敬业、勇于奉献、追求卓越。
（二）教育教学中融入工匠精神
学生在技工院校中最重要的活动就是学习，所以工匠精神的培养最核心的环节就是在教育教学中培养。同时，工匠精神的培养，是一种潜移默化的影响式的培养，所以要全面覆盖学生的教学环节。具体来说，要体现在以下三个方面。
1.开设专门的工匠精神课程，作为学生德育教学的组成部分
对于技工院校的学生来说，工匠精神是未来成为高素质技能型人才的必备素质，所以在技工院校的课程体系中，理应将工匠精神作为一门专业必修课程纳入其中，这既是学生德育教学的组成部分，也是培养学生专业属性和职业精神的重要课程。当前，已经有技工院校开设了工匠精神这样的课程，并且取得了较好的效果。人力资源社会保障部编写的《工匠精神读本》可作为这门课程的教材，只有让学生对工匠精神有深刻的认识，对古今中外大国工匠的事迹有充分的了解，明白对于一名工匠型的技术人员，专注集中、精益求精、积极进取的意义所在，才能够让学生树立起对工匠精神的认同感和尊重感，才能达到塑造自我的目的。同时通过这门课程的培养，能够提升学生对于工匠的职业认识和职业自豪感，有助于学生树立良好的职业观。
2.在专业课程中融入工匠精神
专业课程是技工院校学生学习技能的主要内容，同时所学的各种技术也是工匠精神的主要体现依据，所以在专业教学中要将工匠精神融入其中，对学生形成有效影响。这一方面表现在要使学生扎实地掌握各种技术，对学生严格要求，逐渐对学生形成一丝不苟、严谨认真的态度;另一方面要鼓励学生充分发挥创造力和想象力，运用所学知识解决各种问题，提高学生的创新能力。
3.在就业指导中融入工匠精神
学校要对学生实施有效的就业指导和职业规划，结合学生的特点，帮助学生认清自己的未来，找到人生的目标和价值体现，让学生充分认识到工匠精神能够帮助学生找寻人生价值，实现人生理想，从而树立坚定的新时代高素质技工人才的职业信仰，从而在学习过程中不断锤炼自身能力，主动参与时间锻炼，主动融入社会。另外，学校可以邀请优秀毕业生或者企业中的优秀技术人才来校演讲，让学生对他们的生活有深入认识，学习他们的工匠精神。
（三）在校园文化中融入工匠精神
在建设校园文化的过程，将工匠精神融入其中。首先，校内经常开展与工匠精神相关的艺术文化活动，诸如演讲、征文、知识竞赛等等，强化学生对工匠精神的认识。其次，利用学校的宣传栏、校园网、公众号等大力宣传工匠精神，在学生周围营造良好的职业氛围，对学生形成潜移默化的作用。最后，可通过举办技能大赛，推荐学生参与省级、国家级技能比赛，激发学生的技能提升意识，培养学生以技能报效国家的意识。
（四）在学生实习中融入工匠精神
在学生的实习实践中，不仅要利用校企合作、工学结合的模式，强化学生对技术的掌握状况以及对工作的熟悉度，更要让学生真正参与实际生产中，体会实践中专注精神、精益求精的精神。另外，可以建立现代化学徒制度，教师与师傅同时对学生实施培训，对学生严于要求，让学生在生产实习中不断提高自身的技能，更能够学习到师傅们的精神，从而培养学生具备良好的职业态度，认真对待自己的每一个作品、每一项工作，确保做到更好。此外，在对学生实习评定中，要将工匠精神作为重要的考查内容，从而对学生予以更大的激励。
四、结语
综上所述，对于技工院校来说，培养学生具备工匠精神是时代的要求，也是技工院校的重要使命。所以，技工院校必须要高度重视工匠精神的培育，将其融入人才培养体系中的每一个环节，利用德育教学、专业教学、就业指导等各种课程培养学生的工匠精神，此外还要将其融入校园文化和学生的实习实践。只有这样，才能够为国家培养更多高素质的技能人才，培养更多的大国工匠。
参考文献：
[1]刘岳.浅谈技工院校学生“工匠精神”的培育[J].职业，2017（1）：40-41.
[2]谢梅芳.新形势下技工院校培育學生“工匠精神”的思考[J].轻工科技，2017，33（7）：173-174.
[3]岳俊华.论技工院校学生工匠精神的养成[J].人才资源开发，2017（21）：34-35.
[4]张聿曼，陈伟.技工院校学生工匠精神的培育途径[J].科技资讯，2019，17（22）：240-241.
[5]杜扬洋.培养工匠精神提高技工院校学生职业素养[J].劳动保障世界，2019（26）：54.
编辑 王亚青
[关 键 词] 技工院校;工匠精神;培育途径
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）18-0004-02
2016年，李克强总理在政府工作报告中，首次提出了要培育和弘扬工匠精神，并且在后续多次讲话中，都对工匠精神在新时代的适用作出了重点强调。所谓工匠精神，就是工匠在制造产品或者从事生产的过程中，对工艺追求精益求精，对产品追求尽善尽美，并且不断为之开拓创新、努力奋斗的精神[1]。工匠精神是古代匠人们在生产和传承中的精神财富，对于现代社会同样有非常重要的意义。尤其是在中国从制造大国向制造强国发展的过程中，更需要这种精益求精、尽善尽美、开拓创新、努力奋斗的精神。技工院校承担着培养高素质技能型人才的使命，培养学生具备这样的工匠精神，是现代社会对于技工院校教育提出的要求，也为技工院校的人才培养指明了方向。
一、工匠精神内涵
工匠精神在我国历史上有着悠久的传承和丰富的内涵，也是我国古代匠人们的安身立命之本。指的就是工匠在制造产品或者从事生产的过程中，对工艺追求精益求精，对产品追求尽善尽美，并且不断为之开拓创新、努力奋斗的精神。发展到现代，人们对于工匠精神有了更加多元化的解读，包括崇尚劳动、精益求精、勇于开拓、积极进取、追求完美、保持专注、目标坚定等都被认为是工匠精神在某一方面的体现。就其内涵来说，就是要对所做的事情具有精益求精的追求，并愿意为了不断提升其完美程度，而付诸努力、勇于创新，不被外界因素干扰，不达目的誓不罢休，而追求终极完美的精神[2]。
二、技工院校培养学生工匠精神的影响要素
（一）文化观念的影响
在我国的传统文化观念中，既有鼓励技术的一面，比如“家有良田百顷，不如薄艺在身”“三百六十行，行行出状元”，这反映出古代人们对于技术的重视，也涌现出了以木匠祖师鲁班、铸剑师欧治子、水工李冰等杰出的工匠被人们世代传颂。但是不得不说，我国文化中对于体力劳动者也存在着一定的歧视现象。“万般皆下品，惟有读书高”，认为只有读书才是成才的正道;士农工商中，手工业者的地位也并不高;在读书人看来，“奇技淫巧，君子不为”。这些都可以看出，古代社会对于工匠并不友好，对于工匠缺乏应有的认同和尊重。这种思想到今天也同样影响深远，所以人们对于技工学院普遍报以不屑一顾的态度，学生自己也存在自暴自弃的心理。这种观念和心态，对于技工院校培养学生工匠精神无疑是非常不利的。
（二）教育制度的营销
尽管我国已经建立了较为完善的教育制度，但是在教育结构方面还存在着一定的缺陷。人们普遍认为，读书、高考、上大学是正途，而进入技工院校学习属于被淘汰者的选择。然而这样带来的结果是，每年高等教育培养大量毕业生，但是在就业方面面临着很大的困难;同时高级技术型人才、熟练技工非常匮乏，供不应求。这充分证明了高等院校教育并不能取代技工院校。然而在当前教育制度下，进入技工院校的学生往往都是学习能力较差、学习积极性不高的学生，甚至很多初中毕业进入技工院校的学生，心智尚未成熟，自我约束能力不足，对学校的培养也非常不利[3]。
（三）时代发展对工匠精神的冲击
社会的不断发展，对于工匠精神造成了一定的冲击。进入工业化以后，传统手工作业模式被打破，分工合作、标准化使得生产效率大幅提升，这使得手工劳动的价值越来越不被人们认可，随着机器化、自动化的发展，工匠被认为会随着时代的发展而逐渐消失。同时，我国改革开放以后经历一个需求被唤醒、市场供不应求的时期，这一时期的企业往往关注短期效益、低质价廉赢得市场，获得了大量财富;这也进一步冲击了以精益求精、尽善尽美为追求的工匠精神。同时，整个社会的技术人员呈现出一种收入低、地位低的局面，也让社会对于工匠和工匠精神越来越缺乏认可度。
（四）技工院校自身不足
我国的技工学校近年来发展速度相对较快，各个学校的办学年限相对都不长。所以在办学理念上往往更加重视学校的规模扩张，而在教育质量的提升上相对不足。一方面，学校往往更加看重就业率，重视技术的培养，忽视对学生精神品质的养成;导致很多学生走上社会以后，并不热爱本职工作或者不适应。另一方面，很多学校本身不具有深厚的底蕴，而工匠精神则是在潜移默化中形成的，环境对人的影响非常重要[4]。另外，很多技工院校的教师本身不具备工匠精神。教师作为学生的引路人，對学生的世界观、人生观、价值观有着非常重要的影响，如果教师本身缺乏精益求精的态度，而是随波逐流，漫不经心，必然难以对学生形成正面的影响。
（五）学生缺乏职业规划、职业认同
技工院校在对学生培养的过程中，往往忽视了对学生职业规划和职业认同的培养。大多数技工院校的学生，所处的年龄段决定了他们对未来缺少长远认识，所以对于未来缺乏足够的规划能力。对于学习，很多学生依然是被动学习的心态，最多将专业学习看作日后谋生的工具。所以技工院校务必要在培养学生技术、技能的同时，引导学生逐步建立正确的职业认识，深化职业意识;技术、工作不仅是谋生的工具，而且能够成为自我价值实现的依托。只有帮助学生逐步摆脱学习是为了生存的最基本的动力，逐步将技术升华为精神、灵魂的追求，才能够真正让学生具有工匠精神的原动力[5]。 三、技工院校学生工匠精神培育的途径
工匠精神的培养，不是一朝一夕之功，需要从多方面、全方位建立这样的培养氛围和环境，从而对学生产生潜移默化的影响，进而逐步形成对工匠精神的正确认识，同时强化自身。具体来说，可从以下几方面做起。
（一）人才培养体系融入工匠精神
所谓人才培养体系，指的就是技工院校的办学理念、学生培养方案、课程体系等;要在其中融入工匠精神，就要将工匠精神作为本校学生的重要目标和内容;将培养具有工匠精神的学生，纳入学生的课程体系中，并作为评估教学的重要标准和依据。不但要让学生具备扎实的专业技术，更要具备良好的职业精神，吃苦耐劳、爱岗敬业、勇于奉献、追求卓越。
（二）教育教学中融入工匠精神
学生在技工院校中最重要的活动就是学习，所以工匠精神的培养最核心的环节就是在教育教学中培养。同时，工匠精神的培养，是一种潜移默化的影响式的培养，所以要全面覆盖学生的教学环节。具体来说，要体现在以下三个方面。
1.开设专门的工匠精神课程，作为学生德育教学的组成部分
对于技工院校的学生来说，工匠精神是未来成为高素质技能型人才的必备素质，所以在技工院校的课程体系中，理应将工匠精神作为一门专业必修课程纳入其中，这既是学生德育教学的组成部分，也是培养学生专业属性和职业精神的重要课程。当前，已经有技工院校开设了工匠精神这样的课程，并且取得了较好的效果。人力资源社会保障部编写的《工匠精神读本》可作为这门课程的教材，只有让学生对工匠精神有深刻的认识，对古今中外大国工匠的事迹有充分的了解，明白对于一名工匠型的技术人员，专注集中、精益求精、积极进取的意义所在，才能够让学生树立起对工匠精神的认同感和尊重感，才能达到塑造自我的目的。同时通过这门课程的培养，能够提升学生对于工匠的职业认识和职业自豪感，有助于学生树立良好的职业观。
2.在专业课程中融入工匠精神
专业课程是技工院校学生学习技能的主要内容，同时所学的各种技术也是工匠精神的主要体现依据，所以在专业教学中要将工匠精神融入其中，对学生形成有效影响。这一方面表现在要使学生扎实地掌握各种技术，对学生严格要求，逐渐对学生形成一丝不苟、严谨认真的态度;另一方面要鼓励学生充分发挥创造力和想象力，运用所学知识解决各种问题，提高学生的创新能力。
3.在就业指导中融入工匠精神
学校要对学生实施有效的就业指导和职业规划，结合学生的特点，帮助学生认清自己的未来，找到人生的目标和价值体现，让学生充分认识到工匠精神能够帮助学生找寻人生价值，实现人生理想，从而树立坚定的新时代高素质技工人才的职业信仰，从而在学习过程中不断锤炼自身能力，主动参与时间锻炼，主动融入社会。另外，学校可以邀请优秀毕业生或者企业中的优秀技术人才来校演讲，让学生对他们的生活有深入认识，学习他们的工匠精神。
（三）在校园文化中融入工匠精神
在建设校园文化的过程，将工匠精神融入其中。首先，校内经常开展与工匠精神相关的艺术文化活动，诸如演讲、征文、知识竞赛等等，强化学生对工匠精神的认识。其次，利用学校的宣传栏、校园网、公众号等大力宣传工匠精神，在学生周围营造良好的职业氛围，对学生形成潜移默化的作用。最后，可通过举办技能大赛，推荐学生参与省级、国家级技能比赛，激发学生的技能提升意识，培养学生以技能报效国家的意识。
（四）在学生实习中融入工匠精神
在学生的实习实践中，不仅要利用校企合作、工学结合的模式，强化学生对技术的掌握状况以及对工作的熟悉度，更要让学生真正参与实际生产中，体会实践中专注精神、精益求精的精神。另外，可以建立现代化学徒制度，教师与师傅同时对学生实施培训，对学生严于要求，让学生在生产实习中不断提高自身的技能，更能够学习到师傅们的精神，从而培养学生具备良好的职业态度，认真对待自己的每一个作品、每一项工作，确保做到更好。此外，在对学生实习评定中，要将工匠精神作为重要的考查内容，从而对学生予以更大的激励。
四、结语
综上所述，对于技工院校来说，培养学生具备工匠精神是时代的要求，也是技工院校的重要使命。所以，技工院校必须要高度重视工匠精神的培育，将其融入人才培养体系中的每一个环节，利用德育教学、专业教学、就业指导等各种课程培养学生的工匠精神，此外还要将其融入校园文化和学生的实习实践。只有这样，才能够为国家培养更多高素质的技能人才，培养更多的大国工匠。
参考文献：
[1]刘岳.浅谈技工院校学生“工匠精神”的培育[J].职业，2017（1）：40-41.
[2]谢梅芳.新形势下技工院校培育學生“工匠精神”的思考[J].轻工科技，2017，33（7）：173-174.
[3]岳俊华.论技工院校学生工匠精神的养成[J].人才资源开发，2017（21）：34-35.
[4]张聿曼，陈伟.技工院校学生工匠精神的培育途径[J].科技资讯，2019，17（22）：240-241.
[5]杜扬洋.培养工匠精神提高技工院校学生职业素养[J].劳动保障世界，2019（26）：54.
编辑 王亚青