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今年的9月份，学校开展习作研讨课，我选取了一篇孩子较为感兴趣的《编童话故事》作为我上课的课题，并初步了解了本节习作的要求：首先，学生能任选几种动物作为主人公，编一个故事。其次，要把故事编得有趣。我抓紧时间进行教案设计：
结合老师们给我提的建议，我找来了大量名师的课堂实录仔细研读，研究名师作文教学是如何设计的，从开头的导入——中间编童话的引导——习作的评价等等，都做了重新的认识。
一、 谈话导入
师：听说三班的同学特别喜欢听童话故事，谁来说说你都读过哪些有趣的童话故事？（孩子们份份回答）我们班的同学不愧为半个童话大王！生：为什么是半个？师：童话大王不仅是喜欢听故事，还要会编故事，咱班的同学想成为真正的童话大王吗？
二、 借助音乐创设优美的童话意境，展现孩子们的童话世界
师：（播放乐曲）请同学们仔细倾听、闭目遐想，在音乐声中你们仿佛看到哪些美丽的画面？
生：青蛙在荷叶上“呱呱”叫。
师：你的耳朵真厉害，想象力真丰富。那你知道这些声音来自于什么地方？
生：树林。
生：我认为是森林，因为森林里的小动物特别多，而且森林包含了树林。
师：你们说的真好，这段音乐的确是描写森林的，而且音乐中的小动物的声音是录音师在夜晚录制的。（相机板书：夜色下的森林）
三、 演示课件，创编故事
1. 出示图片让学生描述，并引导学生编写故事要交代时间、地点。
2. 编写故事片段，了解故事情节是童话故事编写的重要部分。
3. 通过例文，让学生明白细节描写（语言、动作、心理等）能使故事更加的具体。
四、 学生编写，教师相机指导。
五、 教师选取一篇学生作文进行师生共同讲评。（过程略，随着学生的作品相机而定）
这次试教后，我的感触颇深：
1. 孩子们的能动性提高了，但课堂气氛还是不够活跃，整个课看起来还是缺少生机，真是“作文难，作文难，作文课上不开颜”。
2. 我把三年级的作文要求明显拔高了，三年级是习作刚刚入门的阶段，“新课标”提出的写作要求是：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。”而本课的要求就是解决孩子们能发挥想象编出有趣的故事，注重句、段练习，我在编出有趣故事的和分析例文这一环节输入了本应该四、五年级才有的细节、外貌、动作描写等一些词语，让孩子在开头拥有的积极性消失殆尽。
3. 在评点学生作文时，一是强调“念”，因为凭着语感，学生一念便发现自己的作文存在问题。二是重视激励，课堂上，对学生的鼓励、赏识能激发潜能，开启心智。三是强调进一步修改，好文章是一遍一遍修改出来的。
总结上述的经验，围绕着怎样让孩子在作文课上得到愉悦感、成功感，怎样让作文课充满生机，我进行了第二次修改：
一、 谈话导入
1. 和学生一起进入童话世界，出示童话中的主角，让孩子们重温自己读过的童话。
2. 聊聊童话作者，让学生由钦佩到产生自己创编童话的欲望和信心。
二、 听音乐、创编故事
1. 教师播放音乐，让孩子们放飞自己的想象，你都看到哪些美丽的画面？
（生说，教师语言激励，让他们有主动说的欲望，同时相机指导。）
生：夜晚到了，圆圆的月亮升上了蓝蓝的夜空，森林里很安静，一点声音也没有。
师：如果月亮是个小娃娃，你会怎么写它升上天空呢？
生：调皮的月亮爬上天空。
师：说得真好！童话就是运用拟人、夸张的手法，让自然界中的事物像我们人一样会说、会动、会笑、会哭，会像我们人类一样生活。
2. 出示课件，动物们（拟人化的）相继出现，听觉视觉双重激发孩子编故事的兴趣，放飞学生的想象。
3. 让孩子们把自己放入童话世界，身临其境编故事。
师：孩子们，现在你变身为自己喜欢的小动物，你们看（师拿出头饰，可爱小猴子，并做抓耳挠腮的动作）我是小猴子皮皮，大家好，我很想和你们认识，你能介绍一下自己吗？
孩子们纷纷拿出自己喜欢的小动物的头饰戴在头上，有的不仅介绍了“自己”的名字，还介绍了“自己”独有的特点。
4. 教师播放音乐（声音较小），学生自由编故事，在编完后你可以和同桌先说一说。
三、 讲述“自己”的故事
1. 学生讲述自己编的故事。
师：小动物们，你们的身上都发生了什么有趣的故事，谁来说说？
教师随机对学生一些显而易见的错误，如词语不恰当、句子不通顺等做一些简要的评论。
2. 生生评论。
师：他的故事有趣吗？你喜欢故事中的哪一部分？
生：我喜欢他描写森林优美的词语。
师：是呀，优美的词语使故事披上了美丽的外衣。
生：他写的小动物之间的对话特别有趣！
师：我也喜欢其中描写小狐狸和小熊的对话。真有狡猾狐狸、憨厚熊的特色！
生：是的，连描写熊走路和狐狸走路的样子都让人发笑。
……
四、 教师现场表演故事，融入其中，让学生再次在听的过程中感受怎样让故事有趣。
1. 教师边表演边讲，突出描写小动物语言、动作的段落，让孩子留下深刻的印象。
2. 你喜欢老师描写小猴子的样子的句子，刘老师把它送给你，我相信它也会出现在你编的童话故事里！
五、 学生编写，教师相机指导
1. 学生编写，教师走下讲台进行个别指导。（多关注能力较弱的孩子） 2. 遇到孩子们写得好的地方，如题目有特点、情节有趣、对话生动的地方等，及时表扬，让孩子们有边写边修改的好习惯。
六、 教师选取一篇学生作文进行师生共同讲评
1. 让学生读，学生在念的过程中会发现字、词、句的错误，教师可提醒，集思厂益，让其他学生帮忙修改。
2. 鼓励孩子写的好的地方，适当地子以修改，也可由其他孩子提出建议，帮忙修改。
七、 教师出示修改方式
1. 故事写好后，要多读几遍。不通顺的地方要设法使其通顺，意思没有表达清楚的，要补充内容，使故事生动、有趣。
2. 修改后，还可以读给别人听听，征求一下他们的意见。
这次的试教后，明显收到了很好的成效。
第一，想象作文要有坚实的智力背景。在前两次的试教中，有些同学的故事存在想象贫乏的现象，这和学生的生活积累与知识积累有着密切的关系，为了弥补不足，在课前我带领学生大量地阅读童话故事，寓言等，充实他们想象的基础，让他们的想象成为有本之木，有源之水。
第二，注重表象激活，让课堂充满生机。想象作文指导的关键是什么？不是如何表达，而是如何激活他们的表象，放飞想象，我充分利用音乐、动画等手段，从视觉、听觉双方面激活他们的表象，让孩子们把自己当做小动物，进入童话世界，成为故事的主角，让小动物和自己一样能说、能笑，像自己一样生活。
第三，无需过多进行习作方法与技巧的指导，放手去写。这又不是一味的放，通过例文和教师、学生之间的评价让孩子感受故事要有趣需要注意哪些方面，真正做到收放自如。
在试教后虽然有许多成功的体验，但也真真切切感受到自己的功力不足，在评价孩子和对课堂的调控能力方面尤为欠缺，这就需要我多听课、多看课、多研课、多炼课，在课上以科学的方式来磨“炼”自己，在磨“炼”中不仅仅要关注文本、关注自己、更要关注学生，因为他们才是课堂的重要组成部分。你不了解他们，研究他们，课是不会成功的，自己的教学设计也要根据不同孩子的特点进行转变，一成不变只会让课停留在教师“上’的程度上，而科学的发展才能让孩子在课堂上乐学。
细细回味磨课这痛并快乐的时光，我因编故事而无比兴奋与充实，我愿沉浸在语文童话般的画卷中，和孩子们一起编织出更加优美动人的故事。
（作者单位：安徽省马鞍山市雨山四村小学）
结合老师们给我提的建议，我找来了大量名师的课堂实录仔细研读，研究名师作文教学是如何设计的，从开头的导入——中间编童话的引导——习作的评价等等，都做了重新的认识。
一、 谈话导入
师：听说三班的同学特别喜欢听童话故事，谁来说说你都读过哪些有趣的童话故事？（孩子们份份回答）我们班的同学不愧为半个童话大王！生：为什么是半个？师：童话大王不仅是喜欢听故事，还要会编故事，咱班的同学想成为真正的童话大王吗？
二、 借助音乐创设优美的童话意境，展现孩子们的童话世界
师：（播放乐曲）请同学们仔细倾听、闭目遐想，在音乐声中你们仿佛看到哪些美丽的画面？
生：青蛙在荷叶上“呱呱”叫。
师：你的耳朵真厉害，想象力真丰富。那你知道这些声音来自于什么地方？
生：树林。
生：我认为是森林，因为森林里的小动物特别多，而且森林包含了树林。
师：你们说的真好，这段音乐的确是描写森林的，而且音乐中的小动物的声音是录音师在夜晚录制的。（相机板书：夜色下的森林）
三、 演示课件，创编故事
1. 出示图片让学生描述，并引导学生编写故事要交代时间、地点。
2. 编写故事片段，了解故事情节是童话故事编写的重要部分。
3. 通过例文，让学生明白细节描写（语言、动作、心理等）能使故事更加的具体。
四、 学生编写，教师相机指导。
五、 教师选取一篇学生作文进行师生共同讲评。（过程略，随着学生的作品相机而定）
这次试教后，我的感触颇深：
1. 孩子们的能动性提高了，但课堂气氛还是不够活跃，整个课看起来还是缺少生机，真是“作文难，作文难，作文课上不开颜”。
2. 我把三年级的作文要求明显拔高了，三年级是习作刚刚入门的阶段，“新课标”提出的写作要求是：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。”而本课的要求就是解决孩子们能发挥想象编出有趣的故事，注重句、段练习，我在编出有趣故事的和分析例文这一环节输入了本应该四、五年级才有的细节、外貌、动作描写等一些词语，让孩子在开头拥有的积极性消失殆尽。
3. 在评点学生作文时，一是强调“念”，因为凭着语感，学生一念便发现自己的作文存在问题。二是重视激励，课堂上，对学生的鼓励、赏识能激发潜能，开启心智。三是强调进一步修改，好文章是一遍一遍修改出来的。
总结上述的经验，围绕着怎样让孩子在作文课上得到愉悦感、成功感，怎样让作文课充满生机，我进行了第二次修改：
一、 谈话导入
1. 和学生一起进入童话世界，出示童话中的主角，让孩子们重温自己读过的童话。
2. 聊聊童话作者，让学生由钦佩到产生自己创编童话的欲望和信心。
二、 听音乐、创编故事
1. 教师播放音乐，让孩子们放飞自己的想象，你都看到哪些美丽的画面？
（生说，教师语言激励，让他们有主动说的欲望，同时相机指导。）
生：夜晚到了，圆圆的月亮升上了蓝蓝的夜空，森林里很安静，一点声音也没有。
师：如果月亮是个小娃娃，你会怎么写它升上天空呢？
生：调皮的月亮爬上天空。
师：说得真好！童话就是运用拟人、夸张的手法，让自然界中的事物像我们人一样会说、会动、会笑、会哭，会像我们人类一样生活。
2. 出示课件，动物们（拟人化的）相继出现，听觉视觉双重激发孩子编故事的兴趣，放飞学生的想象。
3. 让孩子们把自己放入童话世界，身临其境编故事。
师：孩子们，现在你变身为自己喜欢的小动物，你们看（师拿出头饰，可爱小猴子，并做抓耳挠腮的动作）我是小猴子皮皮，大家好，我很想和你们认识，你能介绍一下自己吗？
孩子们纷纷拿出自己喜欢的小动物的头饰戴在头上，有的不仅介绍了“自己”的名字，还介绍了“自己”独有的特点。
4. 教师播放音乐（声音较小），学生自由编故事，在编完后你可以和同桌先说一说。
三、 讲述“自己”的故事
1. 学生讲述自己编的故事。
师：小动物们，你们的身上都发生了什么有趣的故事，谁来说说？
教师随机对学生一些显而易见的错误，如词语不恰当、句子不通顺等做一些简要的评论。
2. 生生评论。
师：他的故事有趣吗？你喜欢故事中的哪一部分？
生：我喜欢他描写森林优美的词语。
师：是呀，优美的词语使故事披上了美丽的外衣。
生：他写的小动物之间的对话特别有趣！
师：我也喜欢其中描写小狐狸和小熊的对话。真有狡猾狐狸、憨厚熊的特色！
生：是的，连描写熊走路和狐狸走路的样子都让人发笑。
……
四、 教师现场表演故事，融入其中，让学生再次在听的过程中感受怎样让故事有趣。
1. 教师边表演边讲，突出描写小动物语言、动作的段落，让孩子留下深刻的印象。
2. 你喜欢老师描写小猴子的样子的句子，刘老师把它送给你，我相信它也会出现在你编的童话故事里！
五、 学生编写，教师相机指导
1. 学生编写，教师走下讲台进行个别指导。（多关注能力较弱的孩子） 2. 遇到孩子们写得好的地方，如题目有特点、情节有趣、对话生动的地方等，及时表扬，让孩子们有边写边修改的好习惯。
六、 教师选取一篇学生作文进行师生共同讲评
1. 让学生读，学生在念的过程中会发现字、词、句的错误，教师可提醒，集思厂益，让其他学生帮忙修改。
2. 鼓励孩子写的好的地方，适当地子以修改，也可由其他孩子提出建议，帮忙修改。
七、 教师出示修改方式
1. 故事写好后，要多读几遍。不通顺的地方要设法使其通顺，意思没有表达清楚的，要补充内容，使故事生动、有趣。
2. 修改后，还可以读给别人听听，征求一下他们的意见。
这次的试教后，明显收到了很好的成效。
第一，想象作文要有坚实的智力背景。在前两次的试教中，有些同学的故事存在想象贫乏的现象，这和学生的生活积累与知识积累有着密切的关系，为了弥补不足，在课前我带领学生大量地阅读童话故事，寓言等，充实他们想象的基础，让他们的想象成为有本之木，有源之水。
第二，注重表象激活，让课堂充满生机。想象作文指导的关键是什么？不是如何表达，而是如何激活他们的表象，放飞想象，我充分利用音乐、动画等手段，从视觉、听觉双方面激活他们的表象，让孩子们把自己当做小动物，进入童话世界，成为故事的主角，让小动物和自己一样能说、能笑，像自己一样生活。
第三，无需过多进行习作方法与技巧的指导，放手去写。这又不是一味的放，通过例文和教师、学生之间的评价让孩子感受故事要有趣需要注意哪些方面，真正做到收放自如。
在试教后虽然有许多成功的体验，但也真真切切感受到自己的功力不足，在评价孩子和对课堂的调控能力方面尤为欠缺，这就需要我多听课、多看课、多研课、多炼课，在课上以科学的方式来磨“炼”自己，在磨“炼”中不仅仅要关注文本、关注自己、更要关注学生，因为他们才是课堂的重要组成部分。你不了解他们，研究他们，课是不会成功的，自己的教学设计也要根据不同孩子的特点进行转变，一成不变只会让课停留在教师“上’的程度上，而科学的发展才能让孩子在课堂上乐学。
细细回味磨课这痛并快乐的时光，我因编故事而无比兴奋与充实，我愿沉浸在语文童话般的画卷中，和孩子们一起编织出更加优美动人的故事。
（作者单位：安徽省马鞍山市雨山四村小学）