随着信息技术的飞速发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛，相应的，其对教学起到的辅导作用也越来越大。在小学科学教学中，如何应用信息技术来提升课堂教学的有效性，已成为教师当前开展教学时必要研究的内容之一。小学科学教学的目标在于培养学生对科学规律、事物的基本认知以及学生科学精神的培养，而信息技术在小学科学中的应用则可以帮助教师将科学规律以更加清晰的方式呈现在学生的眼前，从而使学生能够对科学进行深入了解，进而更高效地达成科学教学目标。
　　运用信息技术将微观世界呈现在学生眼前
　　科学是探究事物发展规律及本质的学科，在小学科学的教学中，教师要教授给学生许多微观视野下的科学规律，但对于小学生而言，微观视野过于抽象，其贫乏的想象力不足以支撑其对微观世界中的事物本质进行想象，信息技术在这个时候便能够起到很好的作用。教师可以运用信息技术将微观世界进行放大，使学生直观地看到从宏观到微观的过程，从而提升学生的想象力，再通过图片、视频的方式将微观世界中的事物本质呈现在学生的眼前，从而提升学生对科学和世界的认知。
　　例如，笔者在讲《空气中有什么》一课时先利用信息技术播放几张图片，如烟囱向空气排出的大量烟雾、吹出的一連串泡泡飘浮在空气中等。让学生观看后想象这些东西在空气中是直接消失，还是变成小到看不见的事物飘浮在空气中。在给予学生思考的空间后，笔者利用信息技术又播放了一段视频，镜头由远及近地缓慢推进，学生看到了事物被放大的过程，接着，空气中的粒子慢慢呈现在学生的眼前，然后向学生讲解空气的组成，如氧气、二氧化碳、氮气、稀有气体等，使学生能够通过视频更直观地了解到空气的组成，并对微观世界有所认知，推动学生对事物本质产生更深入的理解。
　　运用信息技术丰富学生学习科学的方式
　　教师在进行小学科学教学时，常用的授课方式为授课教学和实验教学，而学生在这样长期的教学中很容易对科学学习产生厌倦感，因此，教师需运用信息技术丰富学生学习科学的方式，使学生能够在多样化的科学学习中体会到科学知识及科学视野下世界的丰富多彩，从而激发学生对科学学习的兴趣，使学生能够努力参与到课堂学习中，并积极配合教师，促进学生学习效果的提升。
　　例如，笔者在讲《声音的传播》时，让学生利用信息技术从网上查找声音的类型、大小、传播方式、传播方向以及怎样影响声音的传播等，然后再让学生利用从网上查找到的资料自行制作探究声音传播规律的实验方案，这样，学生便会自主通过信息技术搜寻网页、查看视频、制作方案、动手探究，使学生充分感受到自己是课堂学习的主体，进而能够自发地去探究声音的传播，并对声音的各方面产生兴趣，从而能够在兴趣的推动下主动了解关于声音的更多知识，推动自身世界观的进一步形成。
　　运用信息技术培养学生科学的理性精神
　　科学的理性精神指的是能够以科学的角度，并站在科学发展规律的视野上看待事物变化的思维方式。培养小学生的科学精神是教师开展小学科学教学的重要目标，教师可以合理地运用信息技术对学生的理性精神进行培养。这便需要教师充分地运用信息技术帮助学生揭示生活中的科学元素及变化，使学生从生活的角度出发去了解科学，从而使学生能够对生活方方面面的事物中所蕴含的科学发展规律产生足够的认知，进而形成自发地站在科学角度来看生活问题的意识，促进学生科学精神的形成。
　　例如，笔者在教学中会举一些生活中常见的例子让学生思考，如土豆长芽、自行车生锈、长时间放置的水消失等，让学生分析：“随着时间的推移，为什么会发生这些变化？是时间的力量还是事物本身的发展规律？”学生在对这些事物的变化规律没有足够的认识时，会产生各种想象，但这些想象都是个人的异想。在学生思考后，笔者运用信息技术播放以下过程：随着时间的推移，土豆中的芽慢慢生长;自行车上的铁与空气中游离的水分子发生变化，自行车慢慢生锈;由于太阳的照射或风干，水慢慢蒸发为水分子。这样一来，学生看到了科学角度下事物真实的变化，从而能够对事物的科学变化产生更直观的印象，促进学生在生活中善于发现科学规律的意识的形成。
　　结语
　　综上所述，信息技术与小学科学教学的整合需要教师依据学生的学习能力及成长诉求展开研究，并立足于信息技术的优势来优化小学科学课堂教学的方式，从而丰富学生的学习感官，使学生能够对科学学习产生足够的兴趣，进而使学生能够主动地投入到课堂学习中，在高度自主下提升自身的课堂学习效果。总而言之，信息技术能够对小学科学教学的优化起到极好的促进作用，教师应积极探究信息技术与科学教学整合的教学方案，制定出学生乐于接受的教学策略，以此展开教学，从而使学生能够从小形成良好的科学素养，推动素质教育目标的达成。