知识是人类的精神粮食，在信息化时代，五彩斑斓的世界对小学生更具吸引力。在当下，学生提高语言能力的途径就是阅读文学作品，而这也是提高听说读写能力的源头，如何在小学语文教学中培养学生爱阅读的良好习惯是亟待解决的事情。教师应该在语文教学课堂中引导学生对文章产生见解，而不是阐述自己的看法。质疑能力是语文阅读教学重点提出的思维能力，是学生认知事物、认识世界的第一步。
　　小学语文阅读教学中质疑能力培养的必要性
　　培养学生读书习惯
　　“读万卷书，行万里路。”阅读能开阔学生的视野、荡涤学生的心灵，不仅能帮助学生树立正确的价值观，还能激发学生的爱国主义情怀，如鲁迅先生的《记念刘和珍君》中有一句话：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”通过对刘和珍的追思，歌颂勇于献身的青年。处于和平时代的学生不必担心战争扰乱安定和谐的学习环境，但是，无论身处哪一时期，爱国主义情怀都必须根植于心中。读书是人处于生命的任何阶段都要具备的优良品质，而质疑能力能大大激发学生阅读兴趣。
　　激发学生学习兴趣
　　学习是一个人的立身之本，青少年阶段是学生成长学习的黄金阶段。兴趣是最好的老师，这就需要教师运用教学方法帮助学生将阅读转换成内在的推动力。语文教师上阅读课的时候可以先进行问题导入，课堂导入环节是非常重要的。例如，教学《影子》时，教师可以向学生提问：“下面请大家和老师一起猜谜语：有样东西真有趣，有时长，有时短，有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，你走它也走，你停它也停。（打一自然现象）”引导学生思考，激发学习兴趣。
　　小学语文阅读教学中质疑能力培养问题成因
　　教师相关理论知识的匮乏
　　学生思维的发展和教师自身的知识储备密不可分，教师在从业之前接受了关于教育学、教学心理学等相关课程的培训，但是对质疑思维能力方面的知识了解甚少，不能了解学生质疑思维能力的认知规律，把握不了培养学生质疑思维的方法。可能这些理论知识在实际教学工作中显现不出极大的作用，但是它潜移默化地存在于教学工作的方方面面。对语文教师来说，只有拥有广泛的知识面、高水准的文学素养，才能在教学中拓展、传授知识时游刃有余。
　　过度向应试技巧倾斜
　　小学生面对新事物时更容易表达自己看法，但是他们并没有太高的活跃度，多数人选择沉默，导致学生对新的文章没有阅读兴趣。教师选择的阅读文本可能不是学生喜欢的阅读内容，而是选择和教师贴近的内容，通过此类型的文章帮助学生总结应对考试的答题模板，更多注重考试技能的传授，忽略了对学生质疑思维的引导，面对枯燥无味的课堂学生更愿意保持沉默。
　　小学语文阅读教学中质疑思维能力培养策略
　　多聆听学生的内心声音
　　教师是学生质疑思维的引导者、人生目标的启发者，是学生养成正确价值观的启蒙者，尤其是语文教师对学生树立优秀的德育品质有重要的影响。多倾听学生内心的声音，了解学生真实的想法，把学生从自己的小圈子解放出来，培养敢于质疑的品质。尊重孩子每一次发出声音的机会，给他们肯定的赞扬，这样他们会更愿意表达自己对事物的看法。教师不要总是批评指责，要真正成为学生的良师益友。
　　丰富教学方法
　　对于各个科目的教师来说，不同的科目都会有适合自己的教学方法。尤其是语言色彩丰富的语文科目来，单一的朗读课文方式激发不了学生的阅读兴趣。小学生有五彩斑斓的想象力，在学习寓言故事时进行角色扮演活动，更容易带给学生快乐;学习人物传记，富有年代感的影视片段更能激起学生对知识的渴望。这样的语文课堂时而充满欢声笑语，时而大家一起讲述历史、展望未来，质疑能力在无形中得到提高。
　　注重学生思维品质培养
　　“质疑是迈向哲理的第一步”。要在语文教学中培养学生的质疑能力，就要找到打开学生思维品质培养的“金钥匙”。体现在教学设计中，就要在课堂导学部分设置有价值的好问题，不是任何问题都可以设置悬念来激发学生的阅读兴趣。设置问题时要注意，学生能通过认真阅读解答该问题，且该问题能解答文章某一个关键点，并且还要具有较大的开放性，以便学生可以从多个角度进行思考。
　　结语
　　培养学生文本阅读的兴趣有利于学生养成良好的讀书习惯，更好地认知周围的事物。培养学生的质疑能力是小学语文教师在新教育时代背景下的教学工作重点，能更好促进学生全面发展。